铜川学校
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2013新赏识教育规划(正式)
铜川学校 铜川学校 2015.11.10 ?次阅读
2013新赏识教育规划(正式)
  一个人、一所学校、一个组织,如果目光仅仅停留在世俗的功利上,那么,这样的人、这样的学校、这样的组织是永远没有希望的。

一个人、一所学校、一个组织,如果目光仅仅停留在世俗的功利上,那么,这样的人、这样的学校、这样的组织是永远没有希望的。

每一个人都是一个奇迹
——上海市铜川学校三年(2013—2016)发展规划

(经五届七次教代会通过)

上海市铜川学校系1996年8月由铜川中学与铜川路小学合并成为的九年一贯制公办学校,学校占地面积18378平方米。目前学校有小学一年级至初中三年级共九个年级37个教学班,在籍学生1025人;在编教职工108人,在编在岗教职工102人,专任教师89人,高级教师7人,一级教师56名,教师学历合格率100%, 45岁以下教师72人,占教师总数81%。学校自开办以来,根据自身的发展,逐步调整并形成“文明求美,团结和谐”的校风,“服务学生,求实共进”的教风,“乐学创造,明理求真”的学风。学校坚持“赏识学生、服务育人”的思想,始终坚持“以教师为主导,以学生为主体,以个体的发展为本”,注重学生创新意识和创造能力的培养,注重学生个体和特长的发展,经过艰苦不懈的努力,学校已成为一所社区肯定、学生满意、令人向往的“普陀区素质教育实验学校”。

第一部分 学校发展优势与核心经验
近三年来,学校办学总体水平得到社会的广泛认可,在社会上赢得了较高的声誉。
(一)教师专业成长迅猛
学校努力为教师创造条件,让他们的教学业务有进步,有成就感,并在学校工作时常有幸福感,以更良好的心情、饱满的精神状态投身到实现自身规划目标的教育教学工作中。在教改实践中,学校通过“无边界课程”这一市级课题的实施,教师的观念在发生着变化,教育教学行为在发生着变化。学校又通过信息技术培训,教育教学案例的撰写,鼓励教师参与教育教学研究以及教研论文的撰写等自培活动。有目的、有层次的为教师搭建专业发展的支持平台,在实践中提升教师的专业底蕴。通过提升学历层次、优化职称结构提高教师专业能力。学校积极推荐已有一定教育教学经验的专任教师提高职称层次,并努力为他们创造条件。近三年,学校中高级教师职务比例有了一定的提升,教师队伍逐步走向成熟。
(二)课程教学改革卓有成效
为了确保新课程方案的有效落实,学校健全课程管理机制和课程实施的运行机制,明确了各部门的管理职责,制定了各项教育教学管理制度。开展了“无边界课程”的探索与实践,促进了师生共同发展。开展无边界教研就是针对教师的需求给予具体的帮助和指导,是对教师的专业发展全力支撑。期待教师个体学习和实践反思的同时,有同伴之间的专业切磋、互相协调、交流合作,从而生成一种共同分享经验、相互支持提携的友情体验。无边界教研可以为教师提供这些充足的“智力资源”。根据无边界课程课题计划和研究方向,我们充分利用国家指定的课程和学校现有资源,利用教师自身资源,对教学内容进行开发补充、整合实施。此外,加强教学管理,提高了教学质量。
(三)德育工作取得实质性突破
我校坚定不移地围绕学校“美人之美 和而不同”的办学理念,在目标设定、课程实施、文化建设、管理制度、队伍培养等方面的工作中形成“全员育人”“全程育人”的大德育环境,构建了“一个校内德育网络”。在德育工作网络中,切实抓好德育工作队伍建设。学校成立德育工作领导小组,作为德育工作规划层;政教处和团队作为贯彻层;实施层则由年级组、班主任、心理辅导老师等负责。其根本的目的是把工作落实到中队和团支部,充分体现学校德育工作全方位参与,各学科渗透,服务育人的特色。
(四)学校教育科研成果丰硕
为了整体推进学校教育科研工作,我们根据学校发展的实际需要,结合学校发展不同阶段的中心任务,提出了具有统筹性的科研课题。近几年来,学校以“无边界课程”为“龙头”课题,统领学校科研工作,学校的科研工作体现出整体优势,并且逐渐形成了教育科研特色,学校科研工作因此得到了不断的发展。通过几年来的探索与实践,课题研究取得了丰硕的成果。课题组的研究成果获得上海市教育科学研究院第四届学校教育科研成果二等奖。
(五)学校管理的研究色彩更加浓郁
学校管理团队是学校发展的引领人,决定着学校的发展方向,是办好学校的关键,是一所学校的灵魂,他们的素质在学校管理中起着非常重要的作用。对学校发展而言,管理本身是责任,而非权利的享受,管理者要在“责任、诚信、勇气、沉稳、爱心”中提升自己的人格魅力。学校管理者只有不断学习,强化自身素质,才能成为学习型、研究型、专家型管理者,才能更好地引领学校的发展。在过去的三年中,学校方方面面的工作都有了浓郁的研究色彩,如课程改革提出了“无边界课程”理念,围绕这一理念,学校管理、课程教学、教师队伍建设、教育科研、德育工作都有了研究色彩。
综上所述,回顾学校发展的历程,我们的主要经验是:
——办学必须要有先进的、明确的、独具特色的教育思想和理念,教育思想和理念必须贯彻和渗透到学校工作的全过程、全方位、全要素;
——办学必须真心诚意地依靠全体教师,必须激活和调动每一位教师的工作主动性、积极性和创造性;
——办学必须有一个乐于奉献、自强不息、求真务实、开拓创新、团结奋进的领导班子,既讲究科学管理、又注重人文关怀;
——办学必须有自己的课程模式,必须有丰富的学校课程,用活学校的办学资源;
——办学必须学会开放,主动挖掘和借用各种公共关系的力量为学校发展服务。

第二部分 发展空间与生长点
近些年,我校虽然在办学条件、学校管理、教学改革、办学特色、教育科研和校园文化建设等方面做了大量的工作,取得了显著的成绩,但也存在着一些问题。归纳起来,主要面临如下挑战:
——学校尚未形成核心教育哲学,学校的办学愿景和价值观还没有得到清晰界定;
——学校的特色项目还很有限,还没有形成基于核心理念的办学特色和品牌;
——学校的德育品牌尚未确定,学校德育的整体框架还未真正建立;
——学校课程缺乏整体规划,尚未建立系统的学校课程体系,办学特色的课程化道路还有一段路要走;
——有效教学的做法多而散,缺少提升教学质量的核心经验,尤其是没有标志性的整体教学改革经验;
——教师队伍建设还有待进一步加强,培养一批善教学、有思想的教师仍然是学校的重要使命;
——学校文化建设还有待进一步强化,特别是学校“软文化”建设还有待进一步优化;
——学校的育人目标尚未具体化,还有待进一步的界定,特别是要突出“铜川”学生之特质。
——办学特色的探索有相当的成绩,但在“无边界课程”的探索方面还有很大的空间。
——办学条件有相当大的改变,但与教育的实际需求和特色发展比较,学校的办学条件还需要进一步改善,“内涵发展”是学校面临的一个重大选择。

第三部分 办学理念与发展目标
铜川学校办学理念的确立经历了三个阶段:第一阶段是学校发展初期提出了“三优六美”的办学理念,注重培养具有“六美”的铜川人;第二阶段提出了“赏识人人,人人赏识”的办学思想,注重学生和教师个性发展;第三阶段我们将“美人之美,和而不同”作为学校的指导思想,这是基于我们对教育本质的全新理解。我们认为,学校教育是一个完善人格、美化人生的过程,是一个使人和谐而又不失个性的发展过程。“美人之美,和而不同”。著名的社会学家费孝通先生把人类对美的追求分为这样几个阶段:“各美其美、美人之美、美美与共、天下大同。”“各美其美”,即各个群体都有一套自己认为美的东西;“美人之美”,是各群体开始欣赏其它群体的美;“美美与共”,是各种美共同存在,彼此欣赏;“天下大同”,是指各种美互相融合,和谐共生。美是人类的共同追求,学校教育集中体现了这种追求。联合国教科文组织在《学会生存》一书中指出:“ 人类发展的目的在于使人日臻完善;使人的人格丰富多彩,表达方式复杂多样,使他作为一个人,作为一个家庭和社会的成员,作为一个公民和生产者、技术发明者和有创造性的理想家,来承担各种不同的责任。教育的目的在于使人成为他自己。”因此,我们认为,教育即“美人之美”,学校即“美人之所”,在尊重个性差异的基础上使学生人格日臻完善,是学校教育的本质所在。
我们认为,虽然学校的办学理念在不同阶段有不同提法,但贯穿始终的是“赏识”、“欣赏”等具有“正能量”性质的教育追求。
一、学校教育哲学与办学理念
赏识是一种心态。乐意赏识他人的人,坚韧乐观;愿意赏识自己的人,自信阳光。“新赏识教育”是一种让每个孩子走向自信的教育;是充满尊重、充满理解、充满赏识、充满激励的教育;是引导学生体验赏识、尝试赏识、享受赏识的教育;是倡导教师顺从天性、承认差异、秉持赏识、宽容失败的教育;是让每个孩子接受赏识、不断进步的教育;是让每个孩子相信自己、鼓励自己、超越自己的教育;是尊重每个孩子的生命特质、挖掘每个孩子的生命潜能的教育。“新赏识教育”的赏识观:赏识学生,赏识教师,赏识家长;赏识优点,赏识缺陷;赏识今天,赏识未来;赏识共性,赏识个性;赏识成功,赏识失败;赏识结果,赏识过程。
基于“新赏识教育”,我校的办学理念可以表述为:每一个人都是一个奇迹,无论是教师还是学生都能在我们铜川学校创造奇迹。学校的办学宗旨是:让每一个人在赏识中幸福成长。我们努力让学校充满自信和快乐的空气。
二、发展目标
基于学校的传统优势以及对学校优质发展的认识,学校将围绕“创造适合学生发展的学校”、“创造适合教师发展的管理”以及“创造适合学校发展的文化”,提出“高质量、轻负担、有特色的‘新优质学校’”之战略定位。
未来三年,学校发展的总目标是:探索“新赏识教育”的理念系统和实践途径,在理念层面上,全面确立以“新赏识教育”为办学指导思想;在制度层面上,系统建构基于“新赏识教育”的学校管理制度和运行机制;在操作层面上,整体推进“新赏识教育”与学校教育教学后勤服务。三个层面的改革,为“新赏识教育”的实践和探索、为品牌学校的创建和形成奠定坚实基础。具体目标如下:
1、实验性目标:探索基于“新赏识教育”思想的管理机制、课程体系、教学模式、德育途径、评价手段等,完成“新赏识教育”探索性研究阶段的成果概括,相关成果力争在全国核心刊物上发表、由全国知名出版社出版。
2、特色性目标。以“新赏识教育”理念为引领,形成“新赏识教育”办学特色,全力打造“新赏识教育”品牌,不断丰富“新赏识教育”的内涵。
3、主体性目标。造就有专业梦想的教师团队,100%的教师都能提出自己的教育主张,70%的教师会提炼自己的教育主张,50%教师能实践自己的教育主张,40%的教师有自己的教育主张成果;努力让个别专业境界特别高的教师出版自己的教育主张专著。在学生培养方面,努力使100%的学生有自己的人生梦想,100%的学生拥有梦想舞台,100%的学生会追求自己的人生梦想,100%的学生有获得成就梦想的喜悦,100%的学生拥有各级梦想奖章。
4、示范性目标:通过媒体报道、承办大型活动、成果鉴定、校刊及校园网等途径宣传和推广“新赏识教育”成果,在校园文化、教学模式、校本课程、教师专业发展等方面发挥优质学校的辐射作用。
5、条件性目标。不断改善办学条件,建构一个和谐、生态、现代的学习场域,为师生的成长提供服务与保障,包括:打造优质的校园环境,创建“新赏识教育”网页;成立“新赏识教育研究中心”,组建“新赏识教育”研究团队。

第四部分 学校发展思路与重点发展项目
一、学校发展思路
1、理念治校,确立“新赏识教育”理念系统。我们认为,对学校的领导,首先是教育思想、教育理念的领导。科学的教育思想和理念一旦确定,就应该坚定不移、专心致志、一以贯之地实施下去。正是基于这样的理解,我们提出用“新赏识教育”的思想和理念全面领导学校工作、全面推进教育改革、全面评价办学水平。“新赏识教育”的思想和理念既有一个统整和贯彻的过程,又有一个拓展和完善的过程。这两个过程应该在学校发展中加以有机统一。
2、质量立校,夯实学校优质发展之基础。质量,是学校的生命线。我们所讲的质量,必须着眼于学校的全面办学质量。它包括教学质量、办学条件、师资水平、管理水平、校风校纪和办学特色。而教学质量是其核心。教学改革,必须着眼于教学质量的改善;教学管理,必须有利于教学质量的提高,辨证处理“学科教学质量”和“全面教育质量”之间的关系。
3、科研兴校,探索学校内涵发展之规律。教育科研是学校可持续发展的重大策略。教育科研的核心是培养教师的专业精神,提升教师的专业品质。学校要重视教育科研工作,鼓励教师开展课题研究,引导教师养成科研意识,使教师能在研究的状态下工作,在工作的过程中研究。学校要积极争取重大课题的立项研究,通过重大课题的研究带动全校性的教育科研工作,使学校走上一条可持续发展的新路。
4、名师精校,培育学校高端发展之核心。名校要有名师,名师带动名校。名师是学校教育精神的灵魂,是学校教育理念的载体,是学校教育改革的先锋,是学校教育特色的精华。我们要努力探寻多种名师培训机制和载体,使专业培训从被动走向主动,从封闭走向开放,从竞争走向合作,大力营造尊重名师、学习名师、培育名师、激励名师的文化氛围,通过名师来弘扬先进的教育理念,扩大学校的知名度,提升学校的办学品位。
5、特色强校,凝塑学校全面发展之品牌。办学要有个性、有特色,这是被所有赏识学校所证明了的。“新赏识教育”的思想和理念一旦转化为学校自觉的办学实践和行动,并取得相应的成果,就成了办学特色。特色鲜明,意味着办学理念独树一帜、办学目标与众不同、办学模式另辟蹊径、办学成果独领风骚。学校要努力在办学理念、办学目标、办学模式和办学成果等方面形成自己鲜明的个性特色。
二、学校重点发展项目
未来三年,学校的重点发展项目是:“新赏识教育”的实践要素与深度推进研究。具体包含以下内容:

 

 

 

 


第五部分 学校发展行动计划
一、学校文化建设:建立具有赏识特质的文化氛围
(一)理念
让心灵有成就感,让文化有赏识感。
(二)目标
建构学校文化模型,进一步让赏识文化浸润到学校的各个方面,影响每一个人,成为一种文化自觉。
(三)措施
建构“赏识文化模式”,让学校充满赏识色彩。一个健康向上、充满活力的绿色校园对学生的赏识有着巨大的吸引力和感召力。在学校蓬勃发展的进程中,我们努力建构“赏识校园文化”模式,精心培育自己的文化品牌。具体做法是:
1、建设物态文化,让校园处处散发“新赏识教育”的气息。制作 “让每个孩子在赏识中获得自信”的醒目校牌,让浓浓的“新赏识教育”气息扑面而来。定期编写“赏识寄语”激励每一个铜川人;“赏识之窗”陈列“赏识之星”的照片、事迹、作品,展示师生们的点滴进步;走廊上,“新赏识教育”的宣传画去展示每一个人主动追求赏识、自信成长的情景;有计划地改造校园建筑,绿化、美化、净化校园环境。精心挖掘、布置育人景观,使校园的教室、墙壁、环境充满赏识文化气息。
2、培育精神文化,让“新赏识教育”理念深入人心。我们提出:“教育的秘诀在于尊重、理解、赏识、激励”。我们用“尊重、理解、赏识、激励”的方式教育学生:在校本课程中开展“我的老师我来选”的活动;拟制定《铜川学校学生权利保障条例》,让每一位学生了解他们应该享有的权利,使学生的发展有权利保障的底线。应该用“尊重、理解、赏识、激励”的方式对待家长:教师接待家长、上门家访以礼相待,一言一行具有风范(制订《教师礼仪规范》和《教师忌语》);领导用“尊重、理解、赏识、激励”的方式对待教师:学校班子成员与教师建立谈心制,关心老师们的身体、工作、学习,及时了解情况。
3、营造活动文化,寓“新赏识教育”于丰富多彩的活动中。课堂上倡导“举手文化”、“鼓掌文化”、“大拇指文化”,让孩子们举起自信的手,让孩子们为小伙伴的点滴进步而喝彩,使孩子们自信地、主动地学习,使孩子们关注别人的闪光点,让孩子们从小学会欣赏小伙伴,学会欣赏老师,营造良好的学习氛围,建立良好的人际关系;定期进行评选和表彰“赏识之星”的活动,让学生上台展示自己的特长、才能,并让全校学生与之交流;设立“值周学生岗”,让孩子们参与学校管理,检查遵守校纪校规的情况,大胆地维护属于学生的权利,促进学校的各项工作,使孩子们在感悟赏识的同时,不断提高自身能力;定期举办“赏识节”,开展书法、绘画、手工、科技、编报、征文等比赛活动,旨在充分挖掘孩子们的潜力,让每一个学生都能参与、都能一展才华、都能获得赏识体验。
4、培育“赏识文化”。(1)理念彰显赏识文化。“每一个人都是一个奇迹”是我们的办学理念。让每个孩子走向自信、走向快乐,是学校一切工作的出发点,也是学校一切工作的归宿;让每个孩子走向幸福,激发自信是基石,倡导自主是关键,唤醒自觉是目标;让每个孩子走向快乐,要把握尝试、感悟、享受三个环节,尝试就是大胆实践、感悟就是冷静思索、享受就是积极体验;让每个孩子走向快乐,是学校教育的崇高理想,也是学校发展的精神支柱。(2)校风弘扬赏识文化。“尊重、理解、赏识、激励”是我们的校风。尊重、理解、赏识、激励的实质就是“爱”,因此,尊重、理解、赏识、激励的教育就是“爱的教育”;尊重、理解、赏识、激励是教育的秘诀、是管理的秘诀、也是做人的秘诀;尊重是赏识的前提、理解是赏识的核心、赏识是赏识的基点、激励是赏识的关键;教师要尊重、理解、赏识、激励每位学生,领导要尊重、理解、赏识、激励每位教师;每位领导、每位教师、每位学生都要学会尊重、学会理解、学会赏识、学会激励。 (3)宗旨内化赏识文化。“让每一个学生在赏识中幸福成长”是我们的办学宗旨。“相信自己,我能行”是实现自我的力量源泉,赏识的精神力量来自信心;“鼓励自己,一定行”是实现自我的行动保障,赏识的唯一保障取决行动;“超越自己,绝对行”是实现自我的人生境界,赏识的最高境界就是超越;相信自己就是尊重自己的生命价值,鼓励自己就是开掘自己的生命潜能,超越自己就是提升自己的生命境界;学生、教师、领导都要坚定不移地相信自己,持之以恒地鼓励自己,永无止境地超越自己。 (4)领导作风引领赏识文化。“自强立业,厚德树人”是我们的领导作风。建功立业,魂在自强;百年树人,根在厚德;天行健,君子以自强不息;地势坤,君子以厚德载物;自强,就是相信自己、鼓励自己、充实自己、战胜自己、完善自己、超越自己、实现自己;厚德,就是尊重他人、理解他人、宽容他人、关爱他人、赏识他人、激励他人、帮助他人;赏识的领导就是自强者、厚德人,领导要成为自强的典范、厚德的楷模。(5)教风蕴含赏识文化。“学而不厌,诲人不倦”是我们的教风。学而不厌就是终身学习,诲人不倦就是献身教育;学而不厌就是要坚持不懈地学、全神贯注地学、如痴如醉地学、融会贯通地学、出神入化地学;诲人不倦就是要淡泊名利地教、自得其乐地教、高屋建瓴地教、独树一帜地教、温故知新地教、炉火纯青地教;学中有教、教中有学,学能助教、教能促学,学教相融、教学相长;拥有赏识心态的教师,必是一位学而不厌、诲人不倦的教师。 (6)学风充满赏识文化。“自信、自主、自觉、自能”是我们的学风。激励学生自信地学,相信自己能够学好;倡导学生自主地学,决定自己该怎么学;唤醒学生自觉地学,反思自己学得如何;有自信才能自主,有自主才能自觉,有自觉才能更自信;自信孕育了自主,自主点燃了自觉,自觉催生了自能。
5、建构学校文化模型:根据丹尼森的组织文化模型,我校的文化模型具有四个特征:适应性、使命、参与性和一致性。如下图所示:
  

(四)标志性成果
1、设计《学校赏识文化理念和标识系统》;
2、完成《铜川学校师德修炼课程》(含《教师礼仪规范》、《教师忌语》、《学生权利保障公约》)。
二、学校管理:充分发挥赏识的管理功能
(一)理念
学会赏识,巧用赏识。
(二)目标
完善“赏识管理”系列制度,努力有所突破,形成适合学校发展的文化,编制、出版学校赏识管理手册,进一步提升学校的管理效能。
(三)措施
1、探索完善校长负责制。进一步明晰各部的权限和职责分工,内化职责,健全完善科学决策体系,体现决策的民主性、合理性、公正性、公开性,让教职工充分感受“尊重、公正、幸福”,从而提高管理的及时性、针对性、有效性,促进学校的和谐发展。
2、修改、健全、完善学校各项规章制度。(1)积极推动制度建设,健全完善规章制度,做到学校各项事业有章可循。(2)把制度建设与“以人为本”的精神理念结合起来,从而更好地激发师生员工工作的积极性和创造性,更好地推动和谐校园建设和特色学校建设。(3)把制度建设与科学发展观的“统筹”与“和谐”的理念结合起来,以求事半功倍之效。
3、健全完善民主管理机制。(1)校务公开制;(2)学校中层干部年终述职评议制;(3)重大决策教代会审议制;(4)学校岗位设置管理(可以和全员竞聘上岗制度结合);(5)绩效工资管理机制(包括绩效考核、奖惩制度);(6)职称评聘制;(7)人才引进、培养机制。
4、推进人事制度改革。(1)从可持续发展的角度研制学校人力资源开发计划,优化内部管理;(2)健全教师培训制度,运用各种方法,采取多种措施,调动教师创造性工作的积极性。
5、学校管理的重心下移的探索与实践。把目标管理与过程管理、制度管理与情感管理有机结合起来,体现责权利的统一。具体的管理做法:(1)赏识管理。按年级评选铜川学校月度“最美教师”,扩大、弘扬教师的优点,激励教师不断追求进步;(2)梦想管理。引导每一位教师建构起自己专业发展目标;(3)微笑管理。在坚持原则的基础上,创设互相尊重、互相赏识的工作氛围;(4)无边界管理。推进工作责任制的同时,做到同事之间、部门之间互相协作、互相配合;(5)走动式管理。干部每天进行工作日巡,及时发现问题、解决问题。
6、推行 “以校为本”的自主管理模式和“以人为本”的柔性管理模式。在学校管理上,大力弘扬人文精神,积极倡导人文关怀。主要做法:(1)建立领导干部“谈心制”。每个中层以上的干部至少联系1名教师,全面关心他们的思想、工作、生活状况。要定期或不定期地与教师们谈心,增进理解,加深感情,融洽关系,共同发展。(2)实行干部与群众的“对话制”。了解每位教职员工的个性、特长和优点,关心教职员工的身体健康、家庭困难。真诚地创造条件使每一个教职员工在专业发展上拥有更多的空间和机会。用平等、尊重人格的方法解决学校管理上的各种现象和问题。在日常管理中采用多种方式去唤醒和强化教职工的自我管理意识和习惯。(3)建立鼓励性称号制度,如服务明星、爱心明星、勤奋明星等,每年评一次,向全校公布。
7、形成现代科学管理网络,促进学校与社区、家庭的合作共赢。建立“新父母学校”,完善“家长委员会”,制订“家长义工”制度,努力把父母培养成孩子教育的能手。
(四)标志性成果
1、书籍:《新赏识教育:学校制度建构与文化生成》;
2、编辑《怎样说,孩子更愿听——赏识教育手册》(家长用);
3、编辑《怎样说,学生更乐学——赏识教育手册》(教师用)。
三、学校课程发展:丰富、深化“无边界课程”实践探索
(一)理念
给予一点时间,让学生自己去占领;给予一个空间,让学生自己去利用。
(二)目标
整体规划学校课程,建构“15岁以前应该做的90件事”之系列课程,着力推进校本课程建设,形成学校课程模式。
(三)措施
1、研制学校整体课程规划和特色建设方案,建构“无边界课程”体系。建构“15岁以前应该做的90件事”之系列课程,包含课程目标、内容、实施、评价等。
2、梳理学校课程框架,主要包括:(1)微型模块课程。含学法指导课程、心理辅导课程、国际理解课程、文化讲座课程等;(2)学科拓展课程。以特色学科建设为抓手,开发系列学科拓展类课程,含学科竞赛课程、学科选修课程等;(3)专题教育课程等;(4)社团活动课程。
3、发掘科技教育资源,促进科技教育高层次发展。充分发掘校内外的科技教育资源,开展科技教育与实践工作,形成稳定的科技教育渠道,提升科技特色项目竞争水平,促进学校、家庭、学生共同发展与成长。
4、体、艺教育课程建设。(1)逐步形成以评价促发展,进一步规范学生艺术学习和活动的评价制度,形成符合学校特点的艺术教育体系,初步探索学校美育教学的重点突破方向。(2)加强教师对外教学和组织能力的交流与学习,力促教师专业水平及教学能力有较大提升,并以此来加强学校艺术社团建设,争取在3年时间内,形成一个区内具有一定影响力的学生艺术团队。(3)推进课程式学生艺术社团建设实践。努力推进合唱团、舞蹈队、管乐队、美术社团等艺术团队的课程化进程,争取在3年内形成艺术社团发展纲要,初步形成社团式课程,通过课程形式实践建设学生艺术社团。规范学校艺术社团管理,探索艺术特色、特长学生的培养机制。(4)探索艺术教育与学校主题文化节日整合的途径,提高美育实效。探索具有人文气息的艺术教育实践模式,探索基础扎实、特色明显美育方向,让每一个学子都能够获得某一特色领域艺术智能的发展,构建艺术教育品牌。(5)体育特色课程建设。形成一些体育特色课程,有意识地招收体育优秀生,对优秀运动员招生方面给予优待。[培育一项自己喜爱的体育运动]
5、用“我的成长我作主”系列活动引导学生自主发展。(1)“我的活动我作主”。根据学生的建议,积极开展他们喜爱的“快乐活动日”实践体验活动,有科技周、环保周、文学周、双语周、艺术周、书法周、民俗周等。(2)“我的课程我作主”在校本课程的开发中,应该把自主权充分交给学生。在家长的协助下,根据年段不同,让同学可以选择自己喜爱的主题,设计丰富多彩的校本课程。如《有效学习“三字经”》、《名人课堂》等。开发校本教材《感动铜川》,它是学生用摄像机、照相机聚焦学校、社区和家庭中最有感触的场面,自己剪辑、配音,辑制成集子和短片,然后在校园播放展示,与全校同学分享自己的感动。
(四)标志性成果
1、《无边界课程——15岁以前应该做的90件事》;
2、系列校本课程纲要(意图与价值、内容与过程、效果与评价);

四、学校德育实践:赏识育德,逐步形成德育品牌
(一)理念
怀赏识心,树大拇指,亮闪光点。
(二)目标
建构“赏识育德”的理念与操作系统,建设德育课程,形成德育课题,形成德育特色,形成有梯队的德育队伍,提升学校德育实效。
(三)措施
1、开发“赏识德育”课程体系。德育课程化建设,是学校突破德育工作瓶颈的有效举措,有利于将学校“散状”的德育工作或活动整合成指向明确的、持续作用的、能有效评估的德育课程。我们倡导自主学习做能人,通过学生在具体的学习环境中感受体验,不断地强化自主学习意识,逐步形成适合自身特点的学习方法和习惯,并学会迁移运用。教师对教材进行再创造、再开发,利用身边的资源进行课程的开发,紧密贴近学生和他人的生活实际,通过教师有意引导、主动交往、平等对话,从而形成师生共同开发课程,丰富课程的过程,使课程变成一种动态的发展的创造过程,也就是“放大课程开发的每个环节,缩小课程实践的直接距离”。
2、确定“赏识德育”的关键细节。学校德育要让学生在学习生活情景中感悟,在学习生活实践中体验,在学习生活环境中陶冶,在学习生活交际中成长。也就是说,“赏识德育”重在抓好细节。既要从文明礼仪习惯的培养入手,关注细节,包括要培养哪些细节文明习惯、提哪些细节要求、采用何种方式培养、如何进行细节调控、细节评价等,不断提高文明礼仪教育质量,又要在所有的主题教育活动中把握好细节,丰富德育实践活动内涵,还要让德育走进家庭,细节处寻求最佳途径。尤其,教师队伍建设更要注重细节管理与调控,如师德形象细节培养、管理艺术细节学习、日常工作细节规范、班级管理细节调控等,让学生在细节德育中成长。让学生在具体实践活动中,主动自觉地进行生理素质和心理品质的锻炼,从而培养强壮的体魄和坚强的意志,初步形成做生活强者的意识。学校为学生搭建全方位的锻炼舞台,结合定期举办的赏识节中的各种活动,让学生尽情施展个性。(1)开展系列主题活动,让学生参与锻炼。学校根据“着眼学生发展”这一教育主题,开展系列学生新赏识教育主题活动,比如,尊师月、爱国月、友爱月、勤学月……(2)开发和利用特色阵地资源,让铜川有特色,学生有特长。特色阵地的建设不但给学生营造良好的自觉锻炼的教育环境,而且能拓展学生广阔的活动空间,为学生提供更多施展才华的机会,强化发展性能力的培养。校报是学校、家庭、社会联系的钮带,编制《铜川校报》,由学生自主参与编稿,报道学校的教育动态,宣传优秀学生先进事迹,辨析学生中的热点话题。(3)融入自然社会生活,让学生自我磨练。在校内外开辟活动基地,让学生融入社会大课堂,走向社会、走向大自然,在实践中自我磨练。
3、建设“赏识德育”的工作团队。一是要建设一个相对稳定的研究型德育团队:既要通过“请进来,走出去”的方式进行观摩与培训,提高专职德育队伍的德育素养,又要通过德育专项课题的申报和研究,提升德育团队对德育工作的研究力和领导力。二是要让学科教师成为富责任感和协作意识的德育队伍:引导学科教师具有育人的责任意识开展学科教学,引导学科教师的德育协作意识,使之与班主任协同,促进学生学习能力与德性养成的和谐共进。三是要建设具有榜样力量和影响力的学生管理团队:建设优秀的学生社团和班集体等学生管理团队,充分利用这些管理团队的榜样作用,以及在学生中的辐射力、影响力,起到对学生的示范和引领作用。把学生的潜能作为财富来开发,学生能根据自己特点,选择学习的目标、内容,能够自由地充满活力地发展,不断超越自我,不断地追求新的生活。(1)拟定新赏识教育阶段目标,让学生有方向地发展。学校要以学生实践锻炼为出发点,围绕学生素质发展要求和学生特点,整合教育内容,形成各年级新赏识教育阶段目标。(2)营造宽松、民主的人文环境,让学生有个性地发展。学校构建自然、清新、充满灵气的物质环境,营造自由、平等、互尊的人际心理环境,学生从被动走向主动。在学习活动中自我表现、自我发挥、自我总结、自我评价,充分展示自己的个性发展。(3)开设综合实践活动课程,让学生有选择地发展,让学生能自由发展,让学生能充分张扬个性,展示才华,体验成功。
4、创新“赏识德育”的工作管理机制。组织与制度是一项工作取得成效的两翼。“赏识德育”要形成有效的德育组织架构:充分发挥政教处领导、策划、组织、协调的功能,使学校、家庭、社会的德育紧密相联,发挥家长委员会的工作职能,让学校和家长协同配合,共同做好德育工作,依托学校周边社区和街道的资源,发挥其在德育中的功效。“赏识德育”要完善德育工作管理制度:实施学生分级管理理念:抱着走(小学低年级),搀着走(中年级),跟着走(初一、初二),看着走(初三)。引导学生在学习中培养“自主意识”,在生活中锻炼自理能力,在活动中提高自立精神。学生通过个体或集体的组织形式,从他律逐步走向自律,从而内化为素质,外现为习惯,形成自我约束、自行组织、分工合作的自我管理能力,从而树立主人翁意识,成为生活的小主人。(1)完善学生自我管理网络,让学生做学校的小主人。构建以团队全面负责,班主任队伍为主导,全体学生为主体,学生之间互相监督、互相激励的学生新赏识教育管理网络。(2)沟通家校交流渠道,让学生做家庭的小主人。定期举行“一日开放活动”,举行多学科的好课教学展示。让家长进学校、进课堂、进办公室。了解孩子的学习环境和学习状态,与教师形成育人共识。(3)开展生活实践活动,让学生做社会的小主人。学生走出校门,走上街头,走进社区,走进工厂,走向田野……在活动中看社会变化;作专题调查、采访,在丰富多彩的活动中尽享合作的快乐,在自主实践的活动中体验劳动艰辛,感悟父母的辛劳,让学生进一步增强做一个“社会小主人”的社会责任感。
5、以课题研究为抓手,树立学校“赏识德育”品牌。培养他们良好的道德品质,关键要发挥其自主性、能动性。通过培养他们的道德学习能力,来提高他们自主学习、自我管理、自我控制的能力。道德规范、社会价值观既不是靠空洞说教去灌输给学生的,也不是在轰轰烈烈的烈火般的考验中让学生去“抉择”的。它需要在活动中发挥学生的自主性和能动性,让学生在细节情境中去感悟和体验,去反思和矫正。
6、以德育活动为载体,注重学生的体验和感悟。在德育的实践与探索中,逐步形成四大系列教育活动:一是节日、纪念日主题教育活动;二是礼仪及常规教育活动;三是学校自定的“赏识节”活动;四是社会实践教育活动。
7、探索家长层面的“赏识教育”理念。在赏识教育理论的指导下,我们初步形成以“课程化、全员化、学习化”为主要特色的“学习型家庭教育”的指导模式。(1)课程是家长学校的教学载体,开设“赏识教育的必修课”,包括:《发现每个孩子特有天赋》、《选择激励孩子的多元方式》、《寻找孩子学习不良的真正原因》、《在家为孩子提供在校得不到的帮助》、《放飞孩子想象的翅膀》、《让孩子以适当的方式表达学习体验》、《为孩子的学习建立支持系统》、《树立对孩子和你自己的信心》、《尊重孩子的学习速度》、《帮助孩子找到属于自己的感觉》、《为孩子提供茁壮成长的环境》。(2)实施“新生家长积分制”。对一年级新生家长进行比较系统的家庭教育培训,比如:《家庭教育的8个理由》、《怎样发现每个孩子特有的天赋》、《小学生学习心理问题的诊断和矫正》、《儿童营养问题和常见病的防治》、《怎样帮助孩子学好语文》、《怎样帮助孩子学好数学》、《怎样帮助孩子学好英语》、《观摩新生语文课》、《观摩新生数学课》。(3)策划“赏识教育的典型案例”。家长学校的主体是家长。只有充分发挥家长在家庭教育中的主动性、积极性和创造性,家长学校才能真正办赏识。组织征集“赏识教育的典型案例”作为家长学校的经验课程。案例来自家长的切身体验,案例的主讲者大多是当事人自己,依靠家长来教育家长作为办好家长学校的主要策略。
(三)标志性成果
1、编辑《有效学习36计》;
2、编辑《快乐活动100例》;
3、编制《赏识教育的12堂必修课》;
4、出版《赏识教育的典型案例集》。
五、课堂教学改革:用赏识的力量推进课堂教学改革
(一)理念
享受课堂,幸福成长;享受学习,自信成长。
(二)目标
以新赏识教育的理念为指导,形成学校“无边界课堂”(赏识教学)之经验,全面提升教学质量。
(三)措施
1、创造学校的高效教学经验。精细管理教学过程,进一步推进教学管理的有序和有效。加强教学常规管理,不断优化教学“五环节”,进一步增强教学的针对性和有效性,提高教学环节的执行力,规范与优化教学过程、提高教学效能。教学预案体现“五化”,即教学目标层次化,教学氛围民主化、教学方式多样化、教学过程活动化、教学手段多媒体化。
2、强化质量目标(标准)。强化质量目标管理责任制,进一步健全与完善学科教学质量逐级负责与逐级问责制,制定切实可行的质量目标与保障措施,使学校的学科教学质量植根于课堂,植根于第一线教师,植根于备课组、教研组和教导处的有效组织与管理,成为全校教师、乃至全体员工的共同关注与责任。
3、加强教研组和备课组建设,培养优势学科。积极开展校本教研,力求教学—研训一体化,把教研组建设成教师成长发展的基地。加强教研组内的教学研讨,促使学科教学研究得以不断深入和推进。充分发挥骨干教师在教研组、备课组中的作用。强化备课组、教研组、教导处、行政各级教学研讨制度,积极推进“五课” (推门课、邀请课、研讨课、汇报课、诊断课)建设,重点深入推进邀请课,坚持主动性与有效性相结合,优化课堂教学,注重教学有效性资料的积累,实现教师的主动与共同发展。
4、总结、提炼“赏识教学”之经验。形成“五环式”课堂教学模式:学、导、练、评、测。让学生走进个性化学习,锻炼自主学习能力。在教学实践中,压缩统一学习时间,腾出大量时间进行个性化的自主学习,提倡个性化作业,在三年级至八年级中规定每周有一日为“无学科作业日”,学生可以进行阅读摘录,家庭互访,网上查阅。学生有了自主支配的学习时间,还可以对自己的作业进行自我鉴定、相互评价。倡导个性化学习,学生可以做到“四自”:即自读,通过各种自学方式,读通教材,读懂教材;自探,让学生自己探索问题,学生相互探讨问题;自练,在教师的指导下,学生自己练习,锻炼能力;自结,通过学习,学生自我进行总结评价,形成新的认识。在课堂教学中体现“四允许”,允许学生以各种不同的方式去学;允许学生在学习中出现错误;允许学生质疑问难;允许学生在课堂上充分表达自己的见解。让课堂走进生活体验,培养自主学习情趣。让课堂以生活为大背景,使课堂学习与学生的生活经历、生活经验相结合。创设唤起学生愉悦投入探究的问题情境,学生能在课堂中直面生活问题,体验生活过程,超越生活经验,提升生活积累。甚至学生可以根据自身个体特征,情绪状态等自主创造适合自己的学习情境,进行发展性、创造性的积极学习。
5、以“导入——生成——突破——小结——反思——作业——评价”为主线提炼“赏识教学”的方法与途径。在教学过程中,体验是学生的一种存在方式,是他们深入学习的基础,应强调教学过程从生活出发,让师生一起体验,让课堂动起来、活起来。课堂上营造着一个多层面的活动运动场:一节课学生在“学习着、思考着、探究着、活动着、质疑着、发展着”获得所得、所悟。教师努力让学得快的学生跑得更快,学困生以适合自己的运动方式前行去自主建构知识。
6、创造条件,抓住机会,及时鼓励和表扬,融情教学,形成“赏识教学模式”,实践“为学生的自信快乐学习而教”的理念。在总结和提炼 “赏识课堂”的基础上,逐步形成“赏识教学模式”。
(三)标志性成果
1、经验:《赏识教学》;
2、编辑《赏识教学100法》。
六、教师队伍建设:用赏识心理效应激励教师专业发展
(一)理念
每一位教师都能发展,每一位教师都能成功。
(二)目标
统筹规划,分层推进,建设一支具有先进教育理念、敬业奉献,年龄结构合理,教学功底扎实、业务精良,可持续发展的教师队伍。
(三)措施
1、建设学习型团队。建立学习制度,形成学习型团队。促进教师将先进的教育理念转化为日常教育教学实践行为,提高全体教师对有效课堂的设计、实施、改进能力。引导教师教中学、学中研、及时总结、积极反思、不断学习,培养掌握现代教育技术、具有反思力和创造力的教师群体。以教研组、备课组为主平台,以导师制为主线,以汇报课、诊断课、邀请课为载体,进行在岗培训。有计划有专题开展专家和优秀教师讲座与交流,感受学习优秀经验和人格魅力,使青年教师教学理念得以提升、教学方式得以改进、教学策略得以优化、教学艺术得以升华,加快专业化成长。鼓励青年教师走出去,创造条件参加区级以上教育教学活动,拓展视野,提高起点,多元发展,使一批青年教师早日成才、成名。
2、强化校本研修。继续深层推进《教师专业发展计划》和《教师个人发展计划》两项教师专业发展自培工程,对计划内容进行适当调整和修定,增强计划的针对性和实效性,组织教师根据个人发展需要,制定出切实可行的自培计划。同时加强计划实施过程的管理和考评工作,引导并鼓励教师自主发展,主动发展,不断提高自身的专业素养和业务能力,做学有专长,一专多能的复合型教师。
3、推进师资队伍梯队建设。根据师资培训目标,统筹规划今后三年师资工作,依据教师专业发展特点,把教师成长划分为新教师-合格教师-成熟教师-骨干教师-专家型教师五个阶段,并分层制定分层培训计划,明确各阶段教师的培训目标、任务和要求,根据教师不同的专业发展要求,有针对性地落实分层培训工作。比如骨干教师培训, 着重聚焦教育教学改革实践中普遍存在的突出问题,深化教育改革理论探索和实践研究,充分发挥骨干教师引领、专家指导、名师带教等多元化的交流合作活动,汲取优秀教育资源和经验,培养学科领衔教师和骨干,助推梯队建设和教师专业发展。
4、建立自己的教学主张。从每一位教师的优点出发,放大专业优点,逐步形成自己的教学风格。提炼并实践自己的教学主张,提升教师专业发展水平。教学主张是对教学实践深刻思考后所形成的一种见解、一种思想,表达了理智上的自觉。教学主张是专业自觉的关键性标志,是专业成熟的核心因素。没有自己的教学主张,没有思想高度,就不能成为名师。
5、形成特色教研文化。持续推进年级组和教研组建设,深化学校管理体制改革创新和学科特色教研文化建设。(1)落实年级组长负责制。强化处室、年级组、教研组、备课组第一负责人意识,促成部门协作,条线沟通,团队合作,互利共赢的良好文化氛围;(2)推进组本文化建设,强化集体观念、增强责任意识、树立团队精神。进一步完善“星级文明组室创建考核条例”和“温馨办公室”考核条例等,通过制度化的引导和激励,促进组本文化的建设和形成,有效提升学校文化建设水平;(3)培育特色教研组,凸显个性教研文化,提升教学效能。遵循教学规律,贯彻学科要求,贴近学生实际,探求教学方法和策略,体现育人价值。彰显个性,形成特色;彰显特长,形成多样化的教学风格。
6、完善保障机制。建立教师专业发展电子档案、青年教师带教制、星级教师评选制、骨干教师首席制。改革完善教师评优、评级与评价制度,建立教师进修培训、职称评定、评优晋级扶持制度,将教师的成长与年终绩效分配联系起来。聘任机制在公平、公正、公开的基础上,进一步改革学校人事制度,完善坚持以责权利相结合的岗位聘任制。
(四)标志性成果
1、编辑《每一位教师都是一个奇迹——N位教师的教学主张》;
2、教师专业发展电子档案。
七、学校教育科研:指向赏识教育的一个关键问题的深化研究
(一)理念
自主创新,修炼品牌。
(二)目标
申报一项龙头课题,完成一项龙头课题,发展一个学校品牌。
(三)措施
1、理论学习,通过学习提升研究的高度与深度,寻求主动发展过程中注重教师研究梯队的建设,促进教师队伍的专业化发展。
2、认真做好市级重点课题申报与研究工作,追求过程实效,统领学校特色发展,强化“新赏识教育”品牌。
3、认真做好青年教师系列校本培训,发挥学校骨干教师与专家资源作用,重点开展课题研究与论文撰写培训。
4、创新研究方式,加强过程交流。设想尝试“赏识的美丽”等叙事形式,推行课题研究交流制。通过过程性的研究交流分享成果,生成思想,同时督促和推进更深层次的研究。
5、尝试课题组研究自主管理。从教师的个体专业发展规划,到发展目标规划的落实与考察,对评价过程中的典型经验进行及时的介绍推广,为其他教师提供必要的帮助与支持。根据区教科研所关于课题研究精细管理的要求,尝试进行将科研重心下移,充分发挥教师的主动发展意识与自主能力的提升。
6、结合“新赏识教育”研讨过程中全、实、新的推进与精、特、美在某些优势学科中的积极呈现,将研究工作渗透到日常教育教学过程中,做优做强于课堂教学过程中。
7、继续将学校教教育教学工作与教科研各项活动进行整合,及早准备,主动认领研究项目,从针对性、真实性与有效性出发,形成真正的总结与提升。
8、申报龙头课题:基于绿色指标的“无边界课堂”研究。
(四)标志性成果
1、课题申报与立项:《基于绿色指标的“无边界课堂”研究》;
2、专著:《无边界课堂:一所学校的教学改革》。

第六部分 实施保障
一、组织保障
在上级部门的领导与关心下,成立以校长任组长、副校长任副组长的规划管理领导小组,具体实施对三年规划的全程管理。对于规划指导下形成的工作计划与实施方案,要明确各项重要工作的负责人,并形成在工作中的反馈机制,同时加强对规划实施全过程监控的制度性措施。学校后勤工作是学校工作的重要组成部分,学校要把后勤工作纳入学校的总体计划,摆上重要日程,确定一名领导分管此项工作,落实责任,切实加强领导、协调和管理,确保学校后勤服务质量。
二、制度保障
根据新的教育形势和课程改革的要求,学校组织制订和完善校内各项规章制度,对学校各职能部门、各个岗位的职责做出明确的规定,实施依法治校、依章治教的管理办法,不断健全民主管理制度和工作机制,不断创新工作方法,自觉接受群众监督,齐心协力,为学校三年发展规划的实施奠定良好的制度基础。
三、经费保障
学校三年发展规划需要投入大笔资金,办学经费主要靠政府拨款。学校要积极向市、区的领导汇报学校实际情况,学校重大的建设项目要力争列入区的教育发展规划,认真配合上级教育行政部门对学校发展规划的指导。在区、镇政府给予的物质和财力支持下,尽最大努力保质保量搞好学校发展规划的各项基础性工作。
四、评价保障
一是自评。每学期学校组织人员对发展规划的实施情况作自查,并对计划作适当的修改。二是他评。学校将定期邀请相关单位对学校各项工作进行考核评价,针对评价结果,分析总结,归纳成功经验,找出不足,并提出改进措施和意见。学校要做好各项资料的整理归档工作,为下阶段工作提供参考,使各项工作逐步达到拟定的目标,以保证发展规划目标的实现。
(五)社会保障
学校管理重视社区的参与,并在管理乃至教育、教学措施中充分反映社区意愿。注重本区域内社会、学校教育资源的开发、利用机制,形成学校、社会、社区、家庭联手的多渠道立体教育网络,促进学校课堂向社会生活延伸。同时,充分发挥学校家长委员会、社区和友好学校的作用,争取区内各企业单位、有关教育科研院所的大力支持,为学校发展争取更多的办学资源,从而为学校未来三年的发展提供坚强的社会保障。

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