启星学校
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以人为本促和谐 服务助人促发展
——启星学校三年发展规划
启星学校 2010.11.02 ?次阅读

以人为本促和谐 服务助人促发展
——启星学校x新三年发展规划
上海市启星学校成立于1982年8月,是普陀区唯一一所对智障儿童实施九年义务教育的学校。学校现有247名中重度智障学生。这些学生除了智力障碍外,还伴有脑瘫、语言障碍、癫痫、自闭症、精神障碍等疾病。回顾学校25年的办学历程,我校主动顺应特殊教育要使学生“身心康复、学业长进、行为规范、回归社会”的要求,始终以“办人民满意的特殊教育”为宗旨,努力实施素质教育,不断深化教育教学改革,坚持走内涵发展之路。2004年9月,学校认真贯彻上海市教育工作会议精神,积极响应普陀区提出的“全面加强优质教育资源建设,推进基础教育均衡”发展的要求和优质教育资源“圈、链、点”的战略构想。作为特教一个的“点”,我们抓机遇,迎挑战,积极投入了创建上海市示范性特殊学校的工作。
根据创建示范性特殊学校的具体要求,我们分析现状,寻找差距,确立了“创建和谐校园 开发生命潜能”的办学理念,以“聚焦教改科研,挖掘师生潜能,提升生命质量”为中心,努力创建有利于学生、教师、学校三者共同和谐发展的校园人文环境。
在全体启星人的共同努力下,学校先后获得全国职业道德先进班组、上海市五一劳动奖状、上海市劳模集体提名奖、上海市模范职工小家、“全面建设新普陀,争先创优作贡献”主题活动特别贡献奖、2005-2006区文明单位、区第九届教育科研先进单位、区优秀爱生志愿者服务队、区五四红旗团组织等荣誉称号;并被命名为:上海市特奥运动共建单位、上海市特奥培训中心、华东师范大学学前教育与特殊教育学院实验基地、华东师范大学教学实践基地、普陀区青少年志愿者服务基地、普陀区机关公务员志愿者(义工)服务基地。2006年9月学校的《爱最美丽》师德教育基地被命名为普陀区公民道德示范实践基地,得到了前来参观的市委宣传部副部长朱匡宇同志的高度评价。示范基地还接待了来自普陀区的40多个单位1000多人次的参观,已成为成为全系统推进精神文明建设的生动载体和有效抓手,发挥了良好的职业道德教育示范辐射功能。
2007年9月起,学校又将进入一个新的发展阶段,面对新的机遇与挑战,一群大气、正气、有才气的启星人将发扬“勇敢尝试,争取胜利”的特奥精神,满怀激情地迎接新的挑战,根据学校的特点和发展需要,在充分调研和讨论的基础上,制订启星学校2007年——2010年三年发展规划。
第一部分 学校发展的基础
一、 学校发展的背景分析
1、宏观背景
2006年全国特教工作会议指出:特殊教育不仅对残疾儿童少年的终身发展具有十分重要的特殊意义,而且是坚持以人为本、落实科学发展观的重要体现,是促进社会公平、提高社会文明程度的具体体现,对构建社会主义和谐社会具有特别重要的意义。
与此同时,上海市特殊教育三年行动计划将于近期出台、而在普陀区教育事业发展“十一五”规划中,也明确指出了要高标准发展特殊教育。这些都为加快特教的发展创造了积极的条件,同时也对学校的发展提出了更新、更高的要求。
2、微观背景
残障学生虽然在生理上都存在着缺陷,但在家长的眼里,都是倍加宠爱的宝贝。而且绝大多数家庭处于社会的弱势群体。家长对教育的唯一希望就是渴求自己的孩子能够自理、自立、自信、自强,减轻家庭和社会的负担。作为普陀区特殊教育的一个点,我们不仅要为这些孩子提供最人性化的教育服务,让他们享受到做人的尊严和生活的快乐,使残疾人士的家庭稳定,减轻社会负担,促进社会和谐;同时还要积极发挥示范辐射作用,充分挖掘、利用社区教育资源,不断促进残障学生与健全人的融合,与社会的融合,逐步构建学校、家庭、社区和全社会共同关注智障人士的良好氛围,形成平等、包容、接纳智障人士的和谐、文明的大环境。学校全体教职员工长期来达成的“爱最美丽,爱满天下”的共识,赢得了家长、社区、社会的普遍认同,为我校进一步持续发展奠定了扎实的基础。
二、学校发展的现状分析
(一)概况
截止2007年6月,学校经过多次的改建和完善,已经成为一所占地面积约4944平方米,绿化面积达到300平方米,拥有两栋教学大楼,现代化的塑胶操场,22个教室, 19个教学辅助专用室的花园式学校。学校的硬件设施按照上海市特殊学校的配备标准不断改善和提高,还建设了无障碍通道、残疾人厕所等人性化设施。
学校现有教职工54人,专任教师38人,其中星级骨干教师11人,学校的师资队伍满足了学历层次达标化、年龄层次合理化、中、初级教师均衡化的要求,并被社会各界赞誉为一支充满爱心、乐于奉献、团结向上、勤奋育人、刻苦钻研、奋发有为,具有较强发展活力的教师队伍。在教育教学活动中,学校为每位上课教师配备了笔记本电脑,多媒体讲台,满足了全校师生开展教育教学活动的需求。在学校的发展方面有了软硬件的保证。
(二)发展优势
1、“海豚式管理”,使全校上下拧成一股绳。
通过不断的学习和实践,我们越来越感悟到:在实践以人为本的学校管理体制中, “海豚式管理”最能体现人文化的理念。这种管理以善待人和善于利用人为基础,追求公平,既关心工作效果更关心员工成长。在学校内部奉行共有的价值观,有严明的组织纪律,追求效率与和谐,用心和脑、刚柔结合地进行领导和管理。我们十分注重全体教职员工的心理健康,努力提高大家的“心商”,从上到下,互相共勉,学做“大气、正气、有才气”的启星人。通过这些年的不断积累和历练,学校上下已形成了一股较强的凝聚力,真正做到了齐心协力,形成了一支充满爱心、求真务实、团结奉献、勇于创新的教师群体,而这样的群体是学校发展的根本保证。
2、努力锻造德育品牌,初显育人成效。
在长期的实践探索中,我们确立了德育工作是“人人工程”、“事事工程”、“时时工程”的理念,把民族精神和生命教育作为德育教育主线,依托融合式美育、生命美育和社会实践活动、特奥运动等载体,以世界特奥会为良好契机,开展贴近学生、贴近生活、贴近实际的主题教育活动。广泛运用社区、社会各种有利的教育资源,为孩子们创设更广阔的学习空间,让他们与健全人一样积极地参与社会,体验成功的快乐。使学生从校园里的小舞台登上了艺海剧院、上海音乐厅等大舞台,甚至登上了2007世界特奥会的舞台。孩子们的口头表达能力、沟通能力、表演能力、合作能力、手工制作能力、生活自理能力、社会适应能力等诸多方面都得到了跨越式的发展。凡是到过启星的人,无不为孩子身上焕发出来的生命之美而感叹,无不为孩子勇敢尝试、争取胜利的精神所感动。
3、积极探索课程改革,教学质量逐步提高。
三年来,学校不断整合课程资源,努力为学生提供多元智能发展的环境,以培养学生自理生活能力为基点,以《劳动技能教育的校本课程资源的开发》为龙头,调整课程结构,加大必修课中的生活适应、活动训练等课程设置;将文化课教学转变为实用语文、实用数学等一些与学生生活实际紧密结合的课程;尝试开设了艺术类的拓展型课程,进一步构建适合残障学生的艺术课程。
学校还积极开展教师课堂教学行为的反思性教学研究与校改科研的探索。研究反思性教学优化了课堂教学,促进了教师课堂教学中教师行为的转变,逐步形成了课堂教学校本教研的六个原则,实施 “六个”关注。从根本上改变了教师的课堂教学行为,让教师更注重学生获得实际学习效果,提升了课堂教学的效益。学校还拓展科研资源,努力提供学生优化发展的载体,以教育部的重点课题《游戏在中重度弱智儿童教育中的作用研究》、上海市教育科学研究重点课题《脑瘫儿童教育课程四个方面的实验研究》为载体,促进了学生的优化发展。
4、立足校本研修,促进教师专业发展。
学校重视教师的专业化发展,注重四个平台(教学改革的平台、学习型组织的平台、教育科研的平台、交流与展示的平台)的建设,不仅确立了教学课堂反思性课例研究的流程;还通过学习型团队的创建充分发挥团结、互助成长的力量,形成学校、班组、教师个人之间的良性互动;依托教改科研为教师提供素质提高的平台;为教师创设各类展示、评优的载体,推动了一批优秀教师的发展。
(三)学校发展的主要问题
1、教师队伍方面
学校的进一步发展依靠着教师专业化程度的提升。要站在整个全国、上海市特教发展的角度,我们还必须进一步提高干部、教师的学历层次和职称等级;进一步增强教师实施课程的能力,优化教师整体素质;要能培养出一批在上海市特殊教育领域有影响力的学科骨干教师,带动全体教师特教专业水平发展,不断满足现代化特殊教育的需求和学生、家长的需求是亟待解决的问题。
2、德育教育方面
针对学校德育的特色项目建设,我们将进一步贯彻“两纲”教育,整合、形成学校德育品牌,推进启星特色德育课程体系的建设。因此要加强班主任和学科教师的育德技能培训,加强德育的针对性和实效性;使更多的学生养成良好的行为习惯、生活习惯和学习习惯,学会交往与合作,培养积极的情感和乐观的心态,形成能融入社会的行为规范,做一个受欢迎的人是今后三年重点要思考、实践、研究的。
3、课程建设方面
上海市辅读学校新课程方案的落实,我们还需进一步认真、深入地学习,扎实稳步地实施。如何以生活为核心,整体设计九年一贯制的课程,构建着共同性课程、选择性课程以及补偿性课程相结合的个别化教育课程体系,如何以校为本,以学生为本,开发能满足本校学生多种发展需求的学习课程,创造性地实施课程方案都是学校需要重点思考和解决的问题。
4、课堂教学方面
课堂是课程改革的主阵地,是师生情感交融的场所。如何将上海市辅读学校新课程方案的理念真正贯穿、落实到课堂教学中,让课堂充满活力,让每一个学生真正有所得,提高课堂教学的有效性是需要我们在实践中探索和总结的。
5、对外交流方面
特殊教育要实现现代化,我们要努力拓宽师生的国际视野,主动争取与英国特殊学校建立持久、深入的友好往来、交流合作关系,增进彼此的了解和友谊,引入国外先进的特殊教育理念、教育手段和方式,进行教育、教学论文和课题等学术交流。同时通过网络,积极动员教师参与国内外特殊教育论坛,促进教师专业化发展,不断拓宽教师的国际视野,不断提升学校的品位,使学校逐步走向世界。

第二部分 学校发展的思路和目标
在学校未来三年的发展中,学校将以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,认真贯彻科学发展观,全面实施素质教育。以争创“普陀区素质教育实验校”为契机,保持和发扬“勇敢尝试,争取胜利”的启星精神,秉承和发展“服务助人,持续发展”的办学理念,遵循现代特殊教育的基本规律,进一步加强学校内涵建设,提升学校文化品位,促进学校健康、和谐、持续发展。
一、办学理念:以人为本 服务助人 持续发展
“科学发展,社会和谐”是当今全党、全社会共同拥有的美好心愿。科学发展观的第一要义是发展,核心是以人为本,基本要求是全面协调可持续。学校在第一个三年发展规划中,提出了“创建和谐校园 发掘生命潜能”的办学理念,正是自觉地贯彻科学发展观的要求,是立足于校情,着眼于现实和未来,对学校办学经验、办学思想的提升和概括。经过前两论的规划实践,我们总结提炼了“以人为本,服务助人,持续发展”的办学思想,并将之内化为启星师生工作、学习、生活的行为准则和思想动力,并且随着时代发展和学校发展的要求,其内涵得以不断丰富,外延得以不断拓展。
以人为本,就是要把人放在心上,要满足人的内在需求,为人提供满意的服务。只有这样人们的心灵才会充满了和谐社会的幸福感。作为教师,服务助人是我们不可推卸的责任。这种服务应该是主动的,优质的服务,这种服务的核心是为学生的全面发展提供平台,为每个人的全面发展服务,为发掘每个人的潜能和创造力服务,学校的各项工作应该构成一种服务链,把服务理念与育人理念结合起来,最终由教师将一种优质的教育服务提供给学生。这种服务必须以爱为前提,以高尚的师德情操为基础。除此之外,教育的服务还应该是一种公益性的服务,是造福于全人类的服务。
●以学生为本,为学生终身发展服务 致力于为每位学生提供有利于他们终身发展需要的各种优质服务,提高学生的自然生存能力和社会生存能力,塑造学生健全的人格,创建让每个学生健康快乐成长的环境,帮助每一个孩子行为规范,学业进步,身心健康,回归社会。
●以教师为本,为教师专业发展服务 致力于为每位教师搭建实现他们教育理想,帮助他们体验成功的舞台,促进他们专业发展,使他们的专业能力持续提高。同时致力于为每位教师提供与他们付出相适应的待遇和创建良好的工作环境、人际交往环境,使教师把学校当作自己努力耕耘的精神家园。
●以科学发展为本,为家庭、社会和谐服务 孩子的发展是决定家庭和谐的重要因素,家庭和谐是社会和谐的重要基础。学校教育应该是非功利性的,我们致力于帮助家长建立起对孩子的信心,对家庭的信心;致力于通过我们全面、优质的服务,促进全社会关注智障人士,为他们谋福利,为社会减轻负担,促进社会的和谐与文明。
二、发展目标
1、学校发展目标
在“以人为本,服务助人,持续发展”办学理念的引领下,我们致力于为学生终身发展和幸福服务;为教师专业发展和幸福服务;为家庭、社会和谐服务;为学校可持续发展服务。经过三年的努力,使学校成为一所管理科学化、设施先进化、教师专业化、学生社会化、办学特色化的区级素质教育实验校。具体目标阐述为:
●管理科学化:以现代化学校制度建设为抓手,完善、健全管理机制,发挥管理服务和推动学校发展的功能。
●设施先进化:进一步完善符合现代化特殊教育发展需求和特殊学生需求的设施设备,为教育教学提供良好的服务保障。
●教师专业化:思想素质和心理素质良好;专业知识与技能较强;教育观念和创新意识较强;整体结构合理。
●学生社会化:不断开拓适合学生社会化发展的有效途径,充分运用各种教育资源,使学生掌握社会适应知识与技能,形成能融入社会的行为规范,提高生活自理能力和社会适应能力。
●办学特色化:探索、实践“医教结合”的学校专业发展特色和总结、提炼,形成“你行,我也行”的学校德育教育特色。
●视野国际化:积极与英国特殊学校建立持久、深入、友好往来,交流合作的关系。争取建立可供国际间交流的视频网络会议技术,为双方进行学术交流创造条件,拓宽教师的国际视野,提升学校的品位。
2、教师发展目标
●思想素质和心理素质良好:具有良好的人文素养与高尚的职业道德,潜心于特教事业的发展;具有良好的心理品质与心理调适能力,在工作中表现出团结、协作、奋发向上的精神。面貌
●专业知识与技能较强:除了具备普通的教师教育教学技能以外,更需要有针对特殊孩子康复矫治的专业知识和技能。能够根据课改要求和学生的实际情况,选择适合每个孩子发展的教育方法,教学手段,体现特色,兼顾分层,让每个学生学有所得。
●教育观念和创新意识较强:具有自我发展的意识和刻苦钻研的精神,能创新教学手段,教学中体现特色,活跃氛围,兼顾分层;具有较强的教学评价与反思能力,形成自己的教育教学研究成果。
●整体结构合理:通过专业引领与校本自培,建设一支师德高尚、高一层次学历达到90%以上、中级以上职务比例达到60%;年龄层次、教学经验结构合理的特教师资队伍,并通过新教师-合格教师-骨干教师-教学能手教坛新秀的梯队培养,培养一批名教师。
3、学生发展目标
● 守纪律 遵守学校行为规范,遵守公共秩序,遵守社会公德,讲文明,懂礼仪,普遍受欢迎。
● 会自理 克服生理上的缺陷,学会生活自理,自己的事情能自己做,不会做的事情能努力学着做。
● 会交往 师生之间,同学之间,残疾人与健全人之间,与熟悉的人和陌生的人之间能互相沟通交流,友好地交往。
● 会合作 有与人合作和团队合作的意识,在群体中不孤立,能主动友好地与人合作,共同完成任务,体验团队合作成功的快乐。
● 有自信 任何时候相信自己我能行,在公众场合能大大方方地展示自己的才能或努力的成果。体现“勇敢尝试,争取胜利”的精神。
● 有特长 细心发现孩子的长处,努力挖掘孩子的潜能,用心培养孩子的特长,在青少年中心资深教师的引导下,使学生在唱歌、舞蹈、小品、软陶、朗诵、航模、手工、绘画、武术、特奥运动等多方面形成自己的特长,与健全人同台竞技,体验成功的快乐。
三、学校发展的主题实验项目
(一) 项目名称:你行,我也行——相信每个孩子发展可能;激活每个孩子发展潜能;促进每个孩子自信自强的研究
(二) 项目背景:
1、 实施素质教育和生命教育的需要
素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生主体性和主动精神,注重开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
全国优秀教育工作者“知心姐姐”卢勤说,素质教育在小学生中怎么操作,我想要求在小学生中提倡三句话:一句话是"太好啦"。第二句话是"我能行"。现在小孩子什么事都说"我不行"。要培养孩子对自己有信心的心理。现在一脱口就说"我不行",将来遇到大事也会老是"我不行"。第三句话是"你有困难吗?让我来帮助你吧"。这三句话充分证明了自信心教育在素质教育中的重要地位。
我们只有唤醒每个孩子的自信心,才能焕发他们的生命之美,挖掘他们的生命潜能,激扬他们的生命之力,提高他们的生命质量,这是生命教育的重要任务。
2、学生健康成长和回归社会的需要
歌德曾经说过:“自信才懂得生活。”;居里夫人说过:“一个人应当有恒心,尤要有自信力。”美国作家爱默生说:“自信是成功的第一秘诀。”那些举世闻名的伟人,他们在成长、发展过程中的共同特点就是始终拥有自信。一个孩子只要拥有了自信,就一定能感受到:成长是幸福的,不断更新自我是幸福的,学习着,生活着是幸福的。尤其是对我们的智障孩子来说,他们在今后的成长过程中遇到的烦恼和问题可能比健全人更多,只有帮助他们克服自卑,体验成功的快乐,树立“你行,我也行”的自信心,才能使他们正确面对困难和挫折,学会与健全人融合,与社会融合,达到回归社会的最终目的。
3、学校发展与家庭和谐的需要
学校的发展人的因素是关键。这人既指学生,也指老师。我们只有想办法唤醒师生的自信心,相信自己我能行,才能充分挖掘师生的潜能,调动师生的积极性,勇敢尝试,争取胜利,把一切不可能变为可能,有效地提升师生的情感生命和精神生命,有效地促进师生的自我提高,促进学校的发展。
同时,在我们的家庭中,只要孩子能充满自信,自强不息,笑对人生,那么他必将给这个家庭带来和谐、欢乐和希望。
(三)项目内涵:
自信对一个人的发展太重要了,它是心理品质的重要组成部分,是人格的核心,是做人的重要基础。只有自信的人才会百折不扰地去迎接人生的各种挑战,克服困难,去争取成功,才会有幸福的人生。因此,一个人要想一生幸福,先要拥有自信的人生。同学们要做到自信,就要相信自己“我能行。”我们把项目的内涵概括为三层意思、六句话:
第一层:“相信自己行,才会我能行”;“别人说我行,努力才能行。”教育学生首先要相信自己能行,并且需要通过努力争取才能达到“我能行”。
第二层:“你在这点行,我在那点行”;“今天若不行,争取明天行”;“能正视不行,也是我能行。”这三句强调了人是有差异的,每个生命都有自己的闪光点,希望同学们要看到自己的长处和不足,正确对待挫折与失败,客观评价自己,争取新的成功。
第三层:“不但自己行,帮助别人行”;“相互支持行,合作大家行”来年感句,是告诉同学们“我能行”不仅是个人行,而且应该学会竞争、互助、合作、发挥团队的作用,共同发展。
(四)项目目标:
通过全体教师共同参与实验项目的实践研究,拟实现以下发展目标:
1、 学校发展目标:进一步唤醒师生的自信心,进一步激发师生的潜能,优化教育环境,形成“你行,我也行”的育人特色,不断丰富学校“以人为本,服务助人,持续发展”的办学理念的内涵。
2、 教师发展目标:通过研究和实践“你行,我也行”的教育,更新教育教学观念,改进教育教学行为,提高育德能力和教学实践能力,促进教师专业发展。同时激发自己“教书育人我能行”的自信心。
3、 学生发展目标:让学生在各种活动中体验到成功的快乐,激发他们内心深处“你行,我也行”的自信心和自豪感。学会肯定自我,悦纳自我,学会与人交往与合作,培养他们积极的情感和乐观向上的生活态度。
(五)实现项目的框架:
1、 总课题:你行,我也行——相信每个孩子发展可能;激活每个孩子发展潜能;促进每个孩子自信自强的研究
2、 子课题:
●你行,我也行——打造班级特色,激活学生潜能。
●你行,我也行——提高学生课堂参与率,促进每个孩子的有效学习。
●你行,我也行——在融合中学会交往,在交往中体验成功。
(六)项目实施的具体内容与步骤:
1、 准备阶段:2007.9——2008.8
成立项目实施组织、人员培训、制订项目家户,落实经费和科研技术支持。
2、 实施阶段:2008.9——2009.8
实施项目计划,交流研究初步成果和阶段性的经验论文。
3、 反思评价阶段:2009.9——2010.8
个案研究,总结、评估试验项目,攥写论文、试验报告,召开总结会。

第三部分 学校发展的重点项目
一、构建“促进学生融入社会,适应生活”的学校德育体系
1、基本目标
以《中小学德育工作规程》、《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为依据,以《上海市民族精神教育纲要》、《上海市生命教育纲要》为重点,围绕“守纪律、会自立、会交往、会合作、有自信、有特长”的学校育人目标,坚持行为规范教育训练和养成教育,以主题教育为抓手,整合教育资源,构建“学会做人,适应生活,适应社会”的德育校本课程体系。
2、实施要点
(1)优化队伍建设,立足班主任和教师的育德能力培养。
(2)开展丰富多彩的主题教育活动和社会实践体验活动,提高学生的综合素质,深化“两纲”的推进。
(3)充分利用各种教育资源,为学生创建各种与他人融合,与社会融合的机会,搭建展示才能的舞台。
(4)开展“我能行——打造班级特色,激活学生潜能”的实验项目研究,提高德育实效。
(5)构建“学会做人,适应生活,适应社会”的德育校本课程体系。
(6)构建“家、校、社区、社会”一体化的教育体系。
3、具体内容和实施步骤
第一年(2007.9——2008.8)
1、 重视德育队伍建设,建立德育骨干教师中心组学习制度。以文件学习规范言行,以理论学习指导言行,以榜样学习引导言行,以实践学习调整言行,主动 自身修养,努力提高德育素质,制定教师个人育德能力发展计划。
2、 以“启星学校学生守则”和“启星学校学生日常行为规范”为依据,以晨会课为主着地,根据不同学段学生的身心发展特点,坚持对学生进行行为规范、文明礼仪的养成教育和训练。同时用具体形象的手段加强对智障学生的安全教育和基本的法律常识教育,帮助他们提高自我保护能力。
3、 积极探索和实践对智障学生的心理健康教育,树立教师人人都是心理辅导员的观念,通过高年级心理活动课和日常学习、活动中的心理健康教育,帮助学生正确面对批评和表扬,学会控制自己的情绪,成为一个通情达理,讲究礼仪的受欢迎的人。
4、 进一步对教师开展“两纲”的教育培训,提高全体教师的育德能力,以结合重大节庆日和纪念日开展的主题教育活动和社会实践体验活动为载体,以课堂教学为主阵地,根据学科特点,认真贯彻落实“两纲”教育。
5、 开展“你行,我也行——特色班集体建设中激活学生自信的实验项目的启动工作,组织教师了解实验项目的内涵,分析讨论各班实施实验项目研究的方案。
6、 建立学校德育课程开发的领导小组,根据校情,整合各种教育资源,构建学校德育课程的框架。在实践中进一步整理、完善晨会课的电子校本教材,积累社会课的优秀教案,为形成社会课电子校本教材做好准备。
7、 充分挖掘和利用社会(区)教育资源,尽力一批社区社会实践点,为学生教育服务。通过社会实践体验活动,切实提高学生适应生活,适应社会的能力。
8、 发挥志愿者服务基地的作用,继续开展好与大学生志愿者、机关干部志愿者、中小学生志愿者等的融合活动,建立健全有利于双方互动发展的志愿者服务制度,提高志愿者服务的针对性和实效性,不断提高学生与人交往合作的能力。
9、 定期召开社区德育工作恳谈会,认真听取社区、社会各界对学校的德育工作的意见或建议。同时继续发挥“启星公民道德示范实践基地“的示范辐射作用,“爱最美丽”主题陈列室免费向社区开放,并提供优质服务,实现资源共享。
10、调整家长委员会,修订家长委员会的章程,继续举办“家长学校”。
第二年(2008.9——2009.8)
1、 创造性地利用好每周一次班主任工作例会时间,把布置任务式的例会逐步变为班主任“心灵之约”的时间,创造有利于班主任敞开心扉,互相沟通交流的优雅宽松的环境,让每一位班主任都有机会担任“心灵之约”的主持人,与大家分享班主任工作中的甘苦,共同讨论、解决班主任工作中以及教育教学工作中出现的问题,创造性地促进班主任专业化发展。
2、 进一步修改完善“启星学校学生守则”和“启星学校学生日常行为规范”,突出不同学段学生行为规范的层次,制定适合低、中、高三个学段学生的分类行为规范目标。积极开展学生“守规范,懂礼仪,养成道德好习惯”的展示、评比活动,
3、 初步形成学校心理健康教育校本课程。发挥两位获得中级职业心理咨询师资格证书的教师的作用,定期对有需要的学生开展个别心理辅导或团队心理辅导,帮助学生形成良好的个性心理品质。
4、 利用班队会,分层次、分阶段地开展“两纲”教育主题活动,深化“好习惯伴我成长”系列活动,把十个道德好习惯与到道德教育、养成教育目标紧密结合,体现实效。
5、 “你行,我也行——打造班级特色,激活学生潜能”的实验项目进行中期评估,举行“我能行”特色班集体建设汇报展示会。
6、 初步形成“你行,我也行”德育校本课程,形成比较完善的晨会课电子校本教材和初步形成社会课电子校本教材。
7、 总结社会实践活动和志愿者融合活动的经验,收集融合实践活动中的典型事例,形成以学会交往合作为主题的案例集。
8、 办好学校和班级两个层次的“家长学校“,切实为家长提供家庭服务的指导和他们所需要的各种技术和心理上的服务,成为家长的贴心人。
第三年(2009.9——2010.8)
1、建立有助于促进学生个体充分发展的德育评价体系。注重过程性评价,关注个体差异与发展潜能。
2、建立有助于教师专业化发展的多元、科学的德育评价体系。形成“启星学校班主任工作评价细则”。
3、使用好“启星学校成长手册”。
4、利用区青少年中心教师的资源和本校有特长教师继续推进学生课外兴趣组建设,培养一批有特长的学生。
5、根据教育内涵研究教育设计,开展“两纲教育”与学科整合的示范课展示活动。
6、做好“你行,我也行——打造班级特色,激活学生潜能”的实验项目结题工作,编写“你行,我也行”系列案例集。
7、初步形成促进学生融入社会,适应生活的德育课程体系。
8、总结家庭教育经验,编撰启星学校家庭教育校本教材。
二、构建“共同性、选择性与补偿性课程相结合”的课程体系
(一)基本目标
1、以《上海市辅读学校九年义务教育课程方案》和上海市二期课改的要求为依据,建立旨在使学生融入社会、适应生活、提高生活质量的课程价值取向,确立使学生具有基本的生活自理能力和社会适应能力的课程目标,注重学生动手能力的培养。
2、设计满足学生自身发展和适应社会生活需要的多样性和综合性课程。在提供基本知识、技能、情感等发展的共同性课程的基础上,针对学生实际需要提供支持学生潜能发展的选择性课程和使障碍得到康复的补偿性课程。充分利用各种教育资源,发挥课程的整体效应。
3、充分运用多种教学途径,为学生提供丰富的学习经历和生活经验,激发学生的学习愿望与兴趣,提高学习的主动性和积极性。注重利用学生的实际生活和创设丰富的生活情境,让学生在体验中学习,获取直接经验。从学生的不同特点和需要出发,采用教育、医学等多种手段对每个学生进行有针对性的个别化教育与康复训练,提高教育的有效性。
4、以培养目标和学生个体发展的不同特点为基础,确定多元化的评价内容。针对学生不同的发展基础、学习能力、学习速度和个别化的教学目标,对每个学生实施个别化评价,促进学生在原由基础上的提高。
(二)实施要点
(1)制定启星学校课程建设的三年规划。
(2)充实师资力量,加强具有实施个别化教育、开展补偿性训练等专业知识与技能的教师队伍建设,通过专家引领和和学校自培,努力提升教师开发和实施课程的能力。
(3)完善常规管理制度,加强教学过程管理,逐步形成学校教育教学质量保障体系。加强课堂教学的有效性研究,努力提高课堂教学质量。
(4)完善校本教研制度,积极开展教科研,提升教师的研究能力和创新能力,切实提高教学质量。
(5)规划实验项目子课题:你行,我也行——提高学生课堂参与率,促进每个孩子的有效学习的实践与研究。
(三)具体内容和实施步骤
第一年(2007.9——2008.8)
1、制定学校课程建设三年发展规划
2、认真组织各种形式的学习,加深新课程标准的理解。开展“两钢”进课堂的培训,推进“两纲”在教学中的实施,形成人人主动参与的良好氛围。
3、加强对课程开发的管理。学校课程开发领导小组定期进行课程建设方面的研究,收集各方面对学校课程建设的意见和建议,根据校情和学情制定课程开发计划,逐步完善课程评价标准,整合各种教育资源,为学校课程开发实施提供保障。
4、修订教学管理流程中备课、上课、作业、辅导、检测和评课的制度,完善教学质量监控体系。
5、教导处和科研室根据学校三年发展规划制定学科发展规划。组织教师开展“提升智障学生课堂参与率有效性策略”的研究,初步形成有效教学的评价标准。重点开展教材内容、三维目标的制定、教学手段、学法指导的研讨。
6、总结已有的校本课程经验,构思准备编写1门拓展型课程讲义。
7、强化科研管理,修订科研工作管理制度,制定阶段计划。确立教学实验项目课题,各教研组制定子课题形成子课题研究方案,进入课题研究的准备阶段。
8、教师专业化发展的教育实践研究市级课题的开题及实践。
第二年(2008.9——2009.8)
1、形成学校课程建设的基本框架。
2、通过教师基本功大赛进行有效教学课例研究,推进学校基础性课程的进步完善。
3、进一步强化教学过程管理意识,使管理的重心由结果转向过程,继续完善质量监控制度,确保教学质量稳步提高。
4、继续编写拓展型课程讲义,编撰有效教学案例集。
5、探索学生学业评价体系,发挥成功册和电子优点卡的作用,努力实现多元化评价,注重学生的成长过程。
6、在实践研究的基础上召开“提升智障学生课堂参与率有效性策略”的研究的中期研讨会。
第三年(2009.9——2010.8)
1、整合课程资源,继续探索我校特色校本课程。建立促进学生发展、教师教学能力提高、学校课程有效实施的课程保障体系。
2、开展教科研工作的总结和交流活动,做好教科研论文案例的收集、评比、编撰工作,表彰先进,形成一批科研骨干教师。
3、进行三年规划实施情况的总结,学科教学特色初步形成,学科之间均衡发展。
4、进行“提升智障学生课堂参与率有效性策略”的研究的总结工作,形成教师论文集、案例集和现场展示课堂实录集,开展示范课展示活动。
三、造就“师德高尚、业务扎实、主动发展”的教师队伍
1、 基本目标
学校将建设一支师德高尚、结构合理、业务扎实、主动发展的师资队伍,保证学校办学目标的实现。三年中拟通过培训、研修等形式,力求专任教师大专学历比例达到50%,本科学历比例达到40%(包括在读),研究生课程班学习经历教师比例达到10%。专任教师中中级职称比例达到60%,力争培养1—2名高级职称的骨干教师。学校将努力建设一支熟悉特殊儿童心理,熟悉特教学科教学原理、教材内容、教学方法和教学要求,熟悉特教教育教学常规工作,具有开发和实施课程的能力,具有较强的信息技术与课程整合能力,具有实施个别化教育,独立开展补偿性训练等专业知识与技能,具有一定科研能力和创新能力的教师队伍。
2、 实施要点
(1) 进一步推进师德建设,不断更新教育理念。
(2) 逐步调整队伍结构
(3) 建立多层次、多渠道的教师培训机制
(4) 加强教研组建设,制定“星级教研组建设计划“推动教育教学改革。
(5) 建立教师培养梯队,通过专家引领和自培,培养特教领域教育、教学骨干和领军人物。
3、 具体内容和实施步骤
第一年(2007.9——2008.8)
贯彻《普陀区教育系统师资队伍建设四年行动计划》的精神,以校为本,以教师为本,认真制订《普陀区启星学校师资队伍建设四年行动计划》,提升师资队伍的整体素质。
组织教师进一步学习《启星教师教职工师德规范》以及政治理论、现代化教育理论等,提高教职工的思想认识。全员学校组织的“你行,我也行”的主题实践活动,认真执行“启星学校教师手册”,在活动中进一步增强教职员工的爱岗敬业意识,形成对学生发展、学校发展和教师自身发展目标的认同感。由学校党支部、工会负责组织教职员工全员参与“启星学校教职工忌言和忌行”的讨论。初步建立学校师德考核体系。开展好一年一次的启星学校师德十佳好事的评选表彰活动。
开展教师全员培训,开展“十一五”师训工作,完成基础性知识课程三分之一的培训。为教师开设系列讲座,精选理论材料供广大教师开展自我学习与教研组学习,聘请上海市特教师资培训中心专家、华师大特教学院的专家开设讲座。要求各教研组有计划、有层次的制订开课方案,并由教导处统一协调;定期举办教学评优活动,为教师搭建展示个性化教学风采的舞台;帮助全体教师修订个人的专业发展计划,争取使教师高一层次学历达90%,积极支持教师的学历以及业务进修,将具备条件的教师派出国进修;加强对中青年教师的现代教育技术培训,提高教学能力。不断优化课堂教学行为,提高教学有效性。
制定“星级教研组建设计划”,推动教育教学改革。充分发挥教研组在实施新课程中的功能,以提高课堂教学的有效性,提高教学质量为目的,重点抓好集体备课,每周开展一次行之有效的教研活动,进行以“说教案——评教案——改教案——反思总结”的集体备课六横,并做好活动记录,促进教师课堂教学水平的提高。
加强教师梯队建设,建立校内的发展梯队:新教师——成熟期教师——学科骨干教师——特色教师——学科带头人。建立校内“教坛新秀”和“教育教学能手”的评选制度,根据标准和比例,选送参加教育系统“教坛新秀”和“教育教学能手”的申报。对有发展潜力的优秀教师进行针对性的培养,搭建舞台,提供锻炼的机会。每年继续实行低职高聘,骨干教师评聘、中层干部岗位竞聘制、挂职锻炼制、任期制、干部教代会述职制,鼓励教师展示才干,脱颖而出。
第二年(2008.9——2009.8)
细化《普陀区启星学校师资队伍建设四年行动计划》,进一步调整和优化人员的年龄结构、职称结构和专业结构。进一步完善教职员工的全员聘任制度。进一步开展教师全员培训,细化培训实施过程,制定分学段实施方案,建立以校培、组培、自赔相结合的具有启星特色的校本研修模式,完成三分之二“十一五”继续教育培训,推荐1—2名教师参加研究生课程学习经历的进修;教师高一层次学历争取达到95%;增强教师参与教科研意识。每学期举行教育教训学工作专题研讨活动;继续选送教师出国进修;进一步加强对全体教师的现代化教育技术培训,提高教学能力。帮助教师不断优化课堂教学行为,提高教学有效性。
进一步实施“星级教研组建设计划”,各教研组以解决教育教学的问题为重点,抓好“发现问题、组织团队、学习准备、设计与实施、总结、反思与分享”等主要环节,以行动教育为主要策略,提升教师实践智慧,让教师在行动教育中成长。
加强梯队建设,实施“教坛新秀”和“教育教学能手”的申报制度,激励青年教师立足本职,增长才干,脱颖而出,岗位成才。为每位中层干部创造参加各层面的岗位培训机会,加强学习,开阔眼界,提高能力。根据教师队伍的发展序列,增加对各学科教育、教学能手的培养。
第三年(2009.9——2010.8)
全面实施启星学校师资队伍建设方案,使学校员工的年龄结构、职称结构和专业结构实现合理匹配。专任教师大专学历比例达到50%,本科学历比例达到40%(包括在读),专任教师中中级职称比例达到60%。研究生课程班学习经历教师比例达到10%。
全面深入开展“你行,我也行“主题实践活动,教师以教书育人我能行的自信和魅力影响教育学生,在助每个学生成功的过程中提升师德,实现自我价值。
全面完成“十一五“继续教育培训。选送更多的教师出国进修,全面加强教师的现代教育技术培训,提高教学能力。继续开展优化课堂教学活动,促进教师不断改进课堂教学行为,提高教学有效性。
全面实施“星级教研组建设计划”,挖掘教研组工作的内涵,集教学、教研、科研、培训功能于一身,以学生发展、教师发展为本,建设实践型的学习团队,充分发挥全组教师在教研活动中的主体作用,有效开展教师间的交流与合作研究,形成学术研究氛围。
打造一流的干部、教师梯队。通过各个层面的干部自培、外培,发扬干部学而不厌、学以致用的精神,提升学习能力;发扬与时俱进、标新创异的精神,提升创新能力;发扬科学民主、奋发有为的精神,提升决策能力;发扬科学民主、奋发有为的精神,提升决策能力;发扬求真务实、竭力虔心的精神,提升服务能力。根据教师队伍发展序列,再培养 %的教师成为教育教学的能手。
四、构建“以人为本,务实高效,自主发展”的管理体系
1、 基本目标
按照现代学校制度建设和学校自主发展的内涵要求,坚持在学校实施人本管理,把人置于学校管理的中心地位,尊重人、理解人、关心人、激励人、教育人、保护人,充分开发人的潜能,将以人为本作为学校共同的价值观体系的核心,实现人与学校的共同发展。建立一整套完善的管理机制和环境,使员工处于自动运转的主动状态,激励员工奋发向上、励精图治的精神。
2、 实施要点
(1) 根据学校办学思想和目标重新梳理学校管理流程,建立一套完整的科学民主的人本管理制度(包括情感管理、目标管理和民主管理等方面内容),逐步提高管理水平,促进学校自主发展。
(2) 以服务助人为主要目的,以激励为主要方式,激发人的动机,使人产生一种内在动力,朝着管理目标前进,引导全体员工参与管理,增强教职员工的责任感。
(3) 建立和谐的校园人际关系,提高组织的凝聚力、工作效率,实现学校成员之间的目标相容性和一致性。
(4) 建立一支求真务实,廉洁奉公,以身作则,热心为师生提供优质服务的管理者队伍,增强管理者自身的影响力,促使学校的管理工作进一步向科学、高效、有序的方向发展。
(5) 构建学校与社会、家庭联手的多渠道、立体化叫网络,实现与社区、社会互利、互助和互动,全面提高学校管理效能。
3、 具体内容和实施步骤
第一年(2007.9——2008.8)
理顺学校管理组织网络,对现有制度进行全面梳理,修订并完善与学校管理组织网络相配套的规章制度,明确校内各岗位的工作职责和目标、任务,依据岗位职责履行情况实行定量和定性考核,使各项规章制度能有利地保障学校发展的需要。
充分发挥工会、团队和其他组织的作用,继续做好校务公开工作,完善教代会在学校重大问题参与决策和对学校工作的评估反馈职能。
坚持中心组学习制度,定期、定内容组织干部学习党的路线方针,有关法律法规,现代化特殊教育理论和成功的工作经验,理论联系实际,学以致用,提高工作效率。
结合学校信息化平台的建设,积极创造条件,完善校园管理平台建设,能够现代化管理手段实现学校的日常管理,逐步实现办公无纸化、备课电子化、管理自动化,提高工作效率。利用家长会,校园开放活动,启星电视台、启星校报等载体展示、交流学校办学成果,吸引家庭和社区参与学校共建工作,提升办学效率。
第二年(2008.9——2009.8)
加强现代化学校制度建设的探索与实践,在已经形成的各项规章制度的基础上,不断树立、调整、补充和完善,建立管理的程序,记录过程,逐步形成管理手册。
进一步完善校长负责下的职能部门分级管理,制定低、中、高三个年级的工作小组条例,明确年级工作小组的职能、职权及工作评估方案等,更好地发挥年级工作小组在教育教学中的作用。定期召开教职工和学生座谈会,主动听取意见,增强人文情感,进一步凝聚人心,形成关心工作与关心人相结合的文化氛围。探索建立以学生主动学习为核心的评价体系和机制,建立奖学金制度,激励学生积极参加学校的各类教育、教学活动,全面科学地反映学生素质的发展水平。在落实教师、备课组、教研组自评、互评,学生座谈会反馈制度基础上修订并不断完善评价体系。
继续做好“十一五”干训工作,创设条件,多曾面、全方位地提高干部的学历层次、思想政治素质、教育教学管理理论水平和实践能力,增强服务意识。
在学校管理中充分应用信息技术,实现学校管理、考核的现代化、数字化。加强学校与社区、家庭的联系,试行社区、家长督导制度。
第三年(2009.9——2010.8)
努力构建学校合理的组织机构,建立较科学、完整的现代化学校管理体系与制度,形成〈管理手册〉,强化目标管理,计划管理,过程管理和评价管理,做到管理规范化,决策民主化,工作程序化。改革学校的评价制度,完善与全面实施素质教育要求相适应的评价机制,通过发展性评价、教师过程性评价、学生成杂货能够性评价等多种形式,科学客观地评价教育教学成果,形成学校教育质量保障体系。
认真完成“十一五”期间的干训任务,提高成员的理论素质、思想素质、政策水平、协调能力和工作效率,加强实践能力,善于总结和反思,创造性的开展工作。完善干部培养、选拔、任用制度,为优秀教师成长搭建舞台,实行中层干部试用制度和干部岗位责任制,加强对干部的管理考核。
逐步实行管理手段的现代化,运用并不断完善校园信息化建设,使教育、教学、科研、后勤保障等各项管理上新的水平。在社区、家长督导制度实施的基础上,完善学校与家庭、社区的合作互动,有效发挥社区、家长参与监督管理的作用。

第四部分 规划实施的保障机制
一、思想组织保障
1、 建立“发展规划”实施管理小组。
成立由党政工组成的规划实施领导小组,校长为负责人,各职能部门负责人为成员,负责“启星学校发展规划”的组织实施,听取评估意见和整改建议,研究规划实施过程中出现的问题,采取有效举措,保障规划有步骤、高质量地实施。
2、 建立“发展规划”专家指导小组。
学校拟聘请市特殊教育专家、区政府教育督导室领导、区特教教研员等组成发展规划专家指导小组,定期对我校实施发展规划的进展情况进行指导,及时作出诊断性评价,提出整改意见,不断提升我校办学品位,提高教育质量,从而实现建设素质实验学校的发展目标。
3、 建立“发展规划”实施评价小组。
为保证评价的公正性和客观性,学校成立“发展规划实施评价小组”由校党支部领导,组员由党支部委员、工会委员、教工代表、社区代表、家长委员会、学生代表等组成,定期对我校《发展规划》实施和管理的情况进行监督,提出意见和建议,从而推动我校市文明单位的创建工作。
二、制度保障
1、 学习制度 组织教职员工学习计划,了解计划,接受规划,并结合本部门与本人的工作实际,研究如何自觉、主动地落实规划。
2、 评估制度 定期对规划实施情况检查评估,以便客观全面、真实地把握规划实施的进展与水平。
3、 通报制度 学校定期向教职员工通报规划的组织实施情况、评估意见和学校的下一步措施,使教职员工了解规划实施的全过程,并进一步明确各自应当承担的任务。
4、 整改制度 规划实施领导小组认真分析规划评估小组的评估意见,研究并提出具体的整改措施。整改工作要有专人负责、限期完成,并组织检查。
三、经费和设施保障
1、 经费预算、保障制度;
2、 经费支出监督制度;
3、 及时做好设施设备的添置和维修工作。
(本规划经第六届第四次教代会审议通过)
上海市普陀区启星学校
2007年10月
 

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