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中学部2015学年第二学期师训工作总结
培佳双语学校 2017.03.14 ?次阅读

上海培佳学校2015学年第二学期中学部师训工作总结
我校校本培训以实施师资队伍建设工程为主线,把教师个人的成长与学校的发展相统一。以开展基于共同体文化的教师主题研训活动为抓手,以建立完善培训课程为载体,以建立教师专业发展奖励机制为手段,提高培训工作的实效性,培育并优化教师实践共同体的学习、研究和实践,鼓励教师自我超越,追求卓越,不断创新,努力实现学校—教研组—教师三级愿景。以关注教师专业学习为重点,变革教师学习方式,组织全体教师开展教育理论与实践的学习与研究。在共同的学习、交流、合作与竞争中,分享成功的喜悦和幸福,和谐成长,培育共同体文化。
一、教师培训要求及实施关键点
●优化学校育人环境,弘扬良好师德,开展以“尊重和理解”为主题的师生教育活动,弘扬“用信、用心、用真心”教风,引导全体教工以真诚、高尚的人格投入工作,激励广大教师坚定崇高的育人理想,树立育德意识,增强育德能力,为学生的成长、成材无私奉献。
●实施学校师资队伍建设的系列工程,把教师个人的成长与学校的发展相统一。组织全体教师和干部,学习国家颁布的“中小学教师专业标准”,结合相关课题研究,并与学校教师队伍建设和专业发展工作相整合,根据“标准”开展教师自评,提升教师专业水准。
●结合教师专业发展需求,依托新校舍环境优化,开展以“信息技术与教学的整合”、“德育教育与管理转型”、“教育理念与模式的转型”“新课程国际化”四大专题的教师培训。对我校梯队教师进行总结、考核和奖励,并进行梯队教师的申报、评选工作,进一步提升我校教师专业素养和水平。
二、校本培训内容及选择的依据:
1、我校校本培训分为四大板块,分别是:
板块(一) 板块(二) 板块(三) 板块(四)
教学板块 育德板块 科研板块 主题研训
减负增效 教学常规 有效课堂 主题教育 德育渗透 校园文化 课题研究 研修成果 教学反思 专业发展 教育教学 国际理念
2、 校本培训内容的制定首先源自于我校对教师培养的各项目标:
全面落实基础教育课程改革,以教学精细化管理为保证,以课堂教学过程创意为关键,以各种团队研修活动为载体,帮助师生践行“卓越的教,快乐的学”的核心价值理念,建设“追求突破 卓越教学”的课程文化,提升教师教学执行力。
对于老中青三代教师的结构我们又制定出了教师梯队培训分层的目标:
教师类型 具体目标


第一梯队 全面树立“教育即服务”的价值理念,爱岗敬业,教书育人,为人师表,家长、学生满意度高。积极实施二期课改,教育理念先进,在基础型,拓展型,研究型课程各版块的实施过程中,有比较成熟的教学经验,教育教学质量高,形成自己的教学特色;能运用现代教学技术、方法提高教学效益;积极参加校本教研,实施教学研究参与市、区、校科研项目,有成果。

第二梯队 具有一定的教育理论素养和先进的教育理念,能在学科教育理论指导下,积极
探索教育改革,努力提高教育质量。具有较强的教学能力,准确掌握课程标准,较好地驾驭教材,掌握学科基本教学技能并灵活、综合运用,讲究教学艺术,具有良好的教学效果,基本形成教学风格。

第三梯队 继续认真执行课程计划,坚持学习与创新,在课堂教学中践行培佳“快乐的学,卓越的教”的核心价值理念。从加强备课、上课、反思的要求着手,通过组织评价跟踪,开学初明确教学双向细目表,注重学生学习能力及习惯的培养,提升教师对课程标准及教材的执行力,努力提高小学部课堂教学质量。
三、探索有效的校本培训模式
运用“学习式”的全员培训、“参与式”的校本培训、“互动式”的校本研究等模式,加强教师的国际专业学习和交流。采用集中培训、分组学习、个人自学、讨论交流、请进来、走出去、师徒带教等多种培训方式,以创造良好的校本培训的氛围,形成校本培训的特色。
在每次校本培训结束后,都以研修心语、研修工作纸、研修感悟等形式反馈校本培训情况。学期结束前,教师上传校本研修各板块资料到教师发展平台,师训部给予教师校本培训的一学期情况进行评估。
(附实践性学分汇总表)
**学年第*学期实践性学分申报汇总表
    教学10 育德10 科研5 总分
学科 姓名 教学常规4 有效课堂2 减负增效4 个性化评价 德育常规3 主题活动3 校园文化4 个性化评价 课题研究1 研修心路3 研修成果1 个性化评价  

四、校本培训的执行情况和实施效果:
每学年在实践课程方案制定和实施过程中紧密联系和结合学校各项德育、教学、科研工作,依靠年级组、教研组、课题组共同参与,发挥每位教师的积极性和自主性。
依托学校三年规划中的两大中心的建立和开展,结合学校国际化、信息化发展的需要,我校校本研修课程自主开发了一下六大研修课程:教学改进研修课程、新课程国际化研修课程、信息技术研修课程、教师专业发展平台研修课程、德育研修课程、科研研修课程。全面提升教师专业化水平,推动学校教育教学改革。
教学改进研修课程:依托质量改进计划制定、交流,教学大奖赛反馈交流,根据教师教育教学过程中的质量薄弱环节,选择不同的关注点和选改进计划点,以单元教学计划的修订为抓手,带动学案、周练、教学过程和评价的改革。让教师在课堂教学过程中践行教学改革方案,从而推动学校教育变革。
新课程国际化研修课程:在全面分析校情的基础上,以校新三年规划为引领,以“学校变革视野下新课程国际化融合”为实验项目,制定学校新课程与国际课程进行融合借鉴的方案。从课程变革、开发、融合出发,反思教师队伍的现状及发展需求,找到每一个教师专业发展的突破口,制定教师个人三年发展规划,明确每一个教师在不同发展阶段的专业发展愿景、目标和任务。
信息技术研修课程:以数字故事、微课、翻转课堂的教师信息技术能力提升为基础,开发了相应的校本研修课程学习项目,结合学校信息技术特色课程班级的开设,全面变革教师现代教育教学理念,提升信息技术课堂实践能力。
教师专业发展平台研修课程:依托校园网深化建设,设置校园研训平台。结合教师专业化发展规划制定教师网上研训计划及考核指标,初步实现线上线下研训一体化。以研训平台作为教师间交流研讨,推动教师专业化发展的阵地。开展教师专业发展平台的培训学习,提升教师对平台运用的实际操作技能。
德育研修课程:建设德育研究机制。根据德育工作的发展需求、现状和问题,以学段为重点,以年级组为单位,以校本德育课程的建设、差异学生关注、心理健康教育为主要内容建设并发展研究团队,选择研究视角和课题开展德育研究。加强德育课题研究的学习、指导、管理和评价,以举办德育年会、德育论坛、沙龙等形式,推动德育工作的开展,以研究促进德育工作的科学性、针对性。
科研研修课程:构建学校五级课题网络,整合五级课题的研究过程,提高课题研究实效。运用策略,不断推进各级课题研究,关注个人课题研究过程。开展选题、开题的研究指导、实施研究阶段的研究指导、总结提高和结题阶段研究指导。依托科研年会的开展,继续为学校教师队伍的专业素养提升提供交流平台,激发全校教师的研究积极性、创造性,提高教师队伍专业化水平,推动学校全面、协调、可持续发展。
五、教务常规方面
1、教师考核从点滴抓起,在日常教学活动中记录教师教育教学工作的情况,作为学期教师工作业绩考评的重要依据,让考评真实化。
2、细致的进行各类考试安排以及考后的质量分析,及时有序地安排好各级考试,在教研组长的配合下根据质量分析有针对性地对教师进行教学指导;
3、招生工作,完成2016年义务教育阶段预备年级计划申报,完成初中特色课程分班录取工作,新生报到工作安排等。
4、教研组建设,教研组、备课组工作计划和小结的制定、各学科各年级教学进度的确定,保证教研组活动正常有序开展;
5、绿色指标网上问卷调查,在信息处的帮助下,本学期进行了网上问卷工作,及时将问卷结果反馈校长室和书记处;
6、在学校三年规划的学习基础上,完成培佳教师专业发展规划暨学校教师梯队申报工作,在原三年规划的表格设计基础上进行了修改,在师德修养、学历进修、职称晋升、教学、育德、科研、课程研发角度引导教师规划个人新三年发展目标,并顺利完成了中学部所有教师专业规划的评比数据的统计工作,为中学部梯队申报和专业规划评比提供了基本资料和数据。
7、图书馆工作:为促使图书馆藏书量达标,本学期购买调配了价值2万多元的图书入库。并请专业设计公司按照学校的总体理念设计布置了学校图书馆,顺利通过区图书馆管理与服务工作评估检查。
8、实验室管理工作:完成教学实验网上申报统计的培训工作,现阶段各实验学科实验教学都已开始网上申请、记录、总结的工作;6月顺利通过学校安全工作实验室安全操作板块的检查。

 

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