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礼仪作为幼儿园文化建设的切入口
咪咪幼儿园 黄霞芳 2010.11.03 ?次阅读

礼仪作为幼儿园文化建设的切入口
上海普陀区咪咪幼儿园 黄霞芳
“聚焦园所文化,促进和谐发展”专题培训信息量大、质量高、视野广,对幼儿园文化建设、工作和谐发展产生积极效应。最显现的是幼儿园文化建设,只有“聚焦幼儿园文化,才能促进和谐发展”,因为文化高于管理,文化能以潜在形式制约人。那如何寻找园本文化建设的切入口?答案是把解决现实存在的问题作为园本文化建设的切入口——礼仪。
一、研究背景:
国家总理温家宝在“百年大计 教育为本”中提出:要围绕加强素质教育,多出人才,转变教育观念,深化教育改革。……要注重培养学生的社会责任感、实践能力和创造精神”。 
当今中国在世界上要提高综合国力,首先要提高人的综合素质,其中 “礼仪教育”是素质教育不可缺少部分。古人说得好:“人无礼则不生,事无礼则不成,国无礼则不宁。”礼,是为人处世的准则、是事业成功的法宝、是国家安定的前提。礼仪文化建设,已经成为我国加入世贸组织后企业与国际市场接轨的必修课,在公共关系、对外交往、职场管理、信息沟通等方面起着积极的作用。完善的礼仪文化已成为各行各业的规范化管理和国际化程度的标志,迎世博过程更说明这一点。
然而目前最大问题就是:人群的礼仪表现缺失、礼仪教育缺损。问题产生之因:教师:独生子女,娇生惯养。家长:已有陋习,影响孩子。幼儿:家中的太阳,父母的影子。要解决此问题势必把“礼仪”作为园本文化建设的切入口,加强“礼仪”教育,让教师先行—为学而教、以学定教。让幼儿行动—行动是幼儿学习的重要方式。让家长感悟—孩子和自己在其中的变化。这些充分体现了幼儿园文化建设要有针对性,即针对本园教工、幼儿、家长原有的素质现状来确定提升其素质修养相应的文化内涵,这就是:
加强园本礼仪文化:人人学做、争做礼仪教工。
加强幼儿礼仪教育:人人学做、争做礼仪幼儿。
加强家长礼仪指导:人人学做、争做礼仪家长。
目的:让教工、幼儿、家长成为幼儿园文化建设的共同体,在礼仪教育实践中积淀出被认同的价值体系、行为规范和环境风貌,当身居其中,会自尊、自律,会体现由内到外美的形象,真正做到:心灵美、语言美、行为美。
礼仪概念:礼仪是指人们在社会交往中由于受历史传统、风俗习惯、宗教信仰、时代潮流等因素而形成,既为人们所认同,又为人们所遵守,是以建立和谐关系为目的的各种符合交往要求的行为准则和规范的总和。简言之,礼仪就是人们在社会交往活动中应共同遵守的行为规范和准则。
礼仪教育指:礼仪是教育的手段、礼仪是教育的内容、礼仪教人向善、向美、向真、勤奋
学习本身就是礼、学习礼仪的过程就是受教育的过程。
 

二、礼仪文化的价值功能
(一)对于教师和家长
1、有助于提高自身修养,美化自身,在群体中建立良好口碑。
2、有助于促进社会交往,改善
人际关系,促进和谐关系的的建立。
3、有助于净化社会风气,推进社会精神文明建设。
(二)对于幼儿
1、有利于对幼儿进行道德品质教育
礼仪是人类文明的基本要求,礼仪也是社会个体道德品质的外在表现。通过礼仪教育,幼儿可以学会尊重长辈,团结同学,礼貌待人,遵守公共场所的社会公德,规范自己的言行举止,增强道德自律能力,正如教育家叶圣陶所言“什么是教育,简单一句话,就是要培养良好的行为习惯”。幼儿期正处在个性品质形成发展的重要期,对幼儿实施礼仪教育是培养幼儿良好个性品质发展幼儿社会行为的重要内容、有其深远意义。
2、有利于增强幼儿学会生存、学会共同生活的能力
早在上个世纪70年代,国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交了一份幼儿教育未来方向的报告,即幼儿的“四个学会”:学会认知(learn to know)、学会做事(learn to do )、学会共同生活(learn to live together)、学会生存(learn to be)。在21世纪的今天,特别是在国际社会竞争日趋激烈的前提下,四个学会尤其重要。礼仪教育可以培养幼儿怎么样学会与其他个体、其他群体进行交流、沟通,从中感知体验“不知礼,无以立也。”
由此增强幼儿学会生存、学会共同生活的能力。
3、有利于促进幼儿的审美能力的发展
通过礼仪教育,幼儿能做到知礼、达礼、崇礼、用礼,塑造出全新的自我。从而去欣赏美、发现美、创造美。如:优雅的穿着仪容,优美的走姿、站姿、坐姿不无渗透着美,由此自然提高幼儿的审美能力。
4、有利于幼儿传承中华民族的优秀文化传统
我国被称为“礼仪之邦”,有着注重礼仪的传统美德。在今天的市场经济条件下,和谐社会的构建,社会秩序的维持,人们的相互诚信和互相尊重仍然呼唤礼仪教育。通过对幼儿进行礼仪教育,幼儿继承中华民族传统美德:重礼仪、守遵纪、尊敬师长、待人真诚有礼,做到“诚于中而形于外”。
三、幼儿园礼仪文化的具体体现:
物质文化、制度文化、精神文化、课程文化、教育文化、途径文化六几方面。
(一)礼仪物质文化
物质是文化的载体,具有外显性和感官性,营造健康优美的有归属感的礼仪物质文化氛围,对教师、幼儿和家长有着极强的影响和教育意义。幼儿园建设大到校园的布局规划,小到环境创设等,都是物质文化内涵的具体表象,从礼仪物质文化中折射出本园的办园特色,具体体现如下:
* 礼仪墙的对照性—向幼儿进行礼仪教育,教师首先学做礼仪真人,因此在教师会议室墙面的大幅布置:犹如无声的向导,无时无刻在审视着教师的礼仪行为表现。教师以此为标准,端正着自己的礼仪行为,争做礼仪人。
* 礼仪画的学习性—园内上梁吊挂的礼仪画以双语标示,每幅画面在一一引导着幼儿的礼仪行为与表现,每天散步是教师带领幼儿学习表述礼仪行为的最好时刻。天天学习练习在幼儿大脑留下印象、形成定势,为礼仪行为的养成作铺垫。
* 家园联系栏的互动性—家园联系栏是教师礼仪教育的窗口与责任田,当然主角不仅仅是教师,还有幼儿与家长三者。家长有权了解教师各阶段的礼仪教学进度、幼儿礼仪的发展情况、有责任配合进行家园一致的教育、提出合理的意见和建议,真正产生互动作用。
* 园内礼仪设置社会性—目前园内环境犹如小社会:有“咪咪美容院”、“咪咪医院”、“咪咪美食城”、“咪咪超市”、“咪咪城堡”、“咪咪音乐厅”、迎世博会吉祥物“海宝”等。每周星期五是幼儿的快乐一刻,幼儿在这小社会空间中尽情交往,学做礼仪小公民。
* 在会议室布置文明墙,内容有: 《文明礼仪从我做起》 《 咪咪幼儿园日常工作中教师行为规范与指导》 《教师礼仪教育流程图》 《反思园》 等。
(二)礼仪制度文化
礼仪制度:要求大家共同遵守的礼仪办事规程或行动准则。
(1)基本礼仪:仪容礼仪、仪表礼仪、语言礼仪、体态礼仪、表情礼仪。
(2)基本姿态:坐姿、站姿、行姿、蹲姿、卧姿.
(3)基本动作:开门、关门、取放、递接物品。
(4)交往礼仪:师幼交往礼仪、与同事交往礼仪、与家长交往礼仪。
(5)幼儿园礼仪:来园离园礼仪、升旗礼仪、游戏礼仪、生活礼仪、运动礼仪、学习礼仪。
(6)家庭礼仪:尊敬长辈、行为习惯、客人来访、客人来访、拜访做客。
(7)公共场所礼仪:行走、等候、乘车、乘电梯、上超市、图书馆、公园。
(三)礼仪精神文化
礼仪精神文化主要是指:被普遍认同的文化观念、价值观念、生活信念等,它是一所幼儿园本质的、个性的、精神风貌的集中反映,是幼儿园发展的动力。礼仪精神文化是一种不可替代的、无形的、潜藏着育人价值的课程资源,这种课程资源的科学开发,是增强幼儿园竞争力的前提和保障。礼仪精神文化建设应是开放的、发展的。所谓开放,就是面向世界,借鉴国内外礼仪精神文化建设的好经验。所谓发展,就是要面向未来,提升自己参与竞争的能力。
咪咪幼儿园人人做礼仪文化的建设者:每个员工都在踏实钻研本职工作中建立由内到外美的形象,做到:心灵美、语言美、行为美。通过礼仪精神文化建设,形成尊重、信任、宽容、支持、合作、文明、健康和谐的文化氛围,促进幼儿园的整体发展。
(四)礼仪课程文化
在幼儿园要体现礼仪风貌,必须备有礼仪课程文化。抓住现代教育改革与发展的关键,“兴教为先,立德为本”,培养高素质人才必须把礼仪教育作为素质教育的切入口。为此必须建构“礼仪启蒙教育”园本课程,体现礼仪课程文化,以此作为教育引导幼儿“学做人”的必然途径。教师口号:做礼仪教师、教礼仪宝宝、带礼仪家长,文明礼仪从我做起!把礼仪启蒙教育渗透于一日活动各环节,以激发幼儿对礼仪活动的兴趣、以礼仪益智、以礼仪育人,以礼仪养性,为幼儿将来成为礼仪公民打下坚实基础。
礼仪课程文化: 从礼仪课程文化角度阐述, 包含礼仪课程目标文化、礼仪内容文化、礼仪实施文化与礼仪评价文化。
  1、礼仪课程目标文化:多元价值取向, 应强调情感态度、生活经验、个性与社会性、实际能力、知识技能等。
  2、礼仪课程内容文化:以 “友爱、尊重、情感、责任、感恩、和谐、”为核心价值取向, 并使之成为幼儿园共同生活、探索世界、表达表现教育领域的核心话语。关注教师与幼儿及家长透过礼仪课程内容对礼仪课程文化的理解和建构。
3、礼仪课程实施文化:不是告诉幼儿什么,而是让幼儿干什么。这就是以渗透一日活动各项目形式:在生活中进行自理、在学习中主动探索、在运动中接受挑战、在游戏中感受体验。以“针对差异、分层指导”为标志性话语,从而提升礼仪课程文化的质量。
4、礼仪课程评价文化:应是密切关注课程的目标、内容、实施过程。课程评价文化应以主体性、发展性、情境性为标志, 强调评价主体多元化、评价过程情境化、评价方法多样化。评价落脚到幼儿的成长上。
(五)礼仪教育文化
礼仪教育文化:礼仪是一切教育的起点,礼仪教育文化与和谐校园建设有着紧密的联系,礼仪教育文化是做人之本、兴园之本,没有良好的礼仪教育文化,就没有持久和谐的校园。加强礼仪教育,展示礼仪风采,使礼仪教育文化成为和谐校园的名片。。
(六)礼仪途径文化
1、情境:创设“礼仪”情境。让幼儿身临其境地开展礼仪交往活动。如:我自己会穿衣穿鞋,我把玩具送回家、我帮妈妈扫地、我给奶奶锤锤背等。
2、游戏:确定“礼仪”规则。使幼儿在遵守“礼仪”规则中顺利进行游戏。如:到娃娃家做客规则是轻轻敲三下门,假如敲重了、敲的次数多了就不能到娃娃家做客了。游戏就是玩,喜欢游戏是幼儿的本色,幼儿在游戏中遵守礼仪规则,为礼仪习惯的养成作铺垫。
3、语言:设立“礼仪”用语。使幼儿在模仿“礼仪”用语中在头脑中产生定势、在生活中自然运用。如:老师早、您好、再见、请问、麻烦您、谢谢、不用谢、对不起、没关系等。
4、栏目:建立“礼仪”评价栏。使幼儿在自评与他评中(同伴、老师、家长),感悟自己“礼仪”行为被大家的确认度。如:针对幼儿年龄特点把礼仪指标图文并茂地展现在教室墙面评价栏上,让幼儿自检、相互督促、定时评价。同时建立幼儿家庭礼仪评价栏,与家长密切联系,了解幼儿在家的礼仪行为表现。
5、多媒体:将“礼仪教育”动态化。让幼儿感受体验在学礼、知礼、懂理、行礼中的快乐。如:教师做有心人,及时摄录幼儿的礼仪表现,以此为教材内容再现在屏幕上,让幼儿在分享中接受礼仪教育。
6、反思:礼仪作为幼儿园文化建设的切入口,是建立在当今群体“礼仪现状”基础之上,是解决教师、幼儿、家长的礼仪行为缺损、礼仪教育缺失的开始。建构幼儿园礼仪文化的过程,是在改变教师、幼儿、家长原有行为的过程,养成“礼仪”行为习惯的过程,提高“礼仪”修养的过程。当教师、幼儿、家长的“礼仪”知识、能力、情感的行为化时,说明咪咪幼儿园的“礼仪教育”已自然蕴育其中,“礼仪文化”品牌花将自然绽放,这为振兴中华,提高国民素质,使幼儿将来成为礼仪公民,在变化的国际环境中生存和竞争打下坚实基础。

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