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绿洲幼儿园教师队伍建设四年行动计划(2007年——2010年)
绿洲幼儿园 2008.04.30 ?次阅读

根据《普陀区教育系统教师队伍建设四年行动计划》,为建设一支高水平的教师队伍,特制定本行动计划。
一、指导思想和总体目标
(一)指导思想
贯彻落实《普陀区教育系统教师队伍建设四年行动计划》,以办人民满意的教育为宗旨,提高教师队伍整体素质,发挥骨干教师教育引领作用。全面提升我园教师队伍的综合素质。
(二)总体目标
建立一支具有现代科学发展观、现代教育理念、具有敬业务实、爱业艺高、创业领先的高素质教师队伍。
二、教师队伍建设基本任务
(一)培养一支高素质的教师队伍
⒈加强师德建设
学习贯彻落实教育部《关于进一步加强和改进师德建设意见》和上海市教委《关于进一步加强师德建设的的若干(试行)》文件精神,积极探索加强师德建设的有效途径,进一步提高教师专业化发展水平,充分发挥优良师德在教师教育教学中的重要作用。建立和完善促进教师职业道德与教育水平提高的长效机制。
⒉优化职称结构
至2010年力争做到:
教师中具有幼儿园高级教师职务的比例达到70%。有1名教师申报中高级职务。
⒊培养信息素养
100%的教师接受现代教育技术培训,达到“新四大模块”的技术要求。结合“十一五”师训,园本教研应用、课题研究等途径,提升教师信息素养。到2010年,100%的教师能运用信息技术满足教育教学的需要,80%的教师具有较强的信息技术与课程整合的能力。
⒋提高专业能力
认真学习“二期课改”理念,把握“二期课改”的基本要求,探索教育教学规律,结合教师专业发展规划修订,明确教师专业发展目标,在实践中不断提高专业能力。
初任教师基本熟悉教育教学常规工作,掌握制定一日活动计划能力,实施一日活动课程能力、反思一日活动调整能力、开展家长工作的能力、较为贴切的评价能力。逐步具备初级教师的专业条件,工作一年后成为初级教师。
初级教师熟悉教育教学常规工作,具有解读教材能力,按照教学规律、年龄特点、幼儿经验等,选择、设计有效的一日活动教育教学方案,并获得明显的教学经验。有较好的家长工作能力,满意率93%以上。有科研意识,参与幼儿园教科研研究,有个人研究专题,有1篇及以上教科研论文。
中级教师熟练运用教育教学规律,具备各年龄段的把关能力,具有驾驭教材能力,并获得显著的教学经验,有推广价值。有较强的家长工作能力,满意率98%以上。能撰写教育教学论文和案例,有独立的研究课题,每两年有1篇及以上的教科研论文发表。
高级教师具有比较丰富的教育教学经验,能指导青年教师开展各种教育教学活动,每学期开设1至2节研究课;教育教学质量显著,具有开发教材的能力;能承担幼儿园课题研究,开展园本教科研活动,发挥引领作用;积极撰写教育教学论文和案例;每年至少有1篇及以上的教科研论文发表。
(二)打造一支教育骨干队伍
⒈建立骨干教师发展序列
建立一支符合素质教育要求,实施“二期课改”,不断提高教育教学质量的骨干教师队伍发展序列——教坛新秀、教学(教育)能手、教坛新秀、教学(教育)能手为区级骨干教师培养人选。园指导教师、园学科带头人,并制定和完善相应的专业标准。
培养和选拔教坛新秀。教坛新秀师德良好,教有创意,富有特点,必须掌握所各年龄段幼儿的特点,熟悉教材、内容、要求,专业知识扎实。能用幼儿教育的理论指导教育教学实践,教育教学工作出色。教坛新秀每学期须在园及以上公开课1次
培养和选拔教学(教育)能手。教学(教育)能手师德优良,教有个性,富有特长,必须具有一定的教科研能力和一定的研究实施,教育教学有特色和实效,有一定的带教青年教师能力。教学(教育)能手每学期须在园及以上公开课1次,指导教师1~2名,1篇教科研论文。
培养和选拔园指导教师。园指导教师师德高尚,教有风格,富有特色,具有一定的教育理论水平,有一定的教育教学研究能力,教育教学成绩显著;在指导教师培养方面有一定的成绩。
培养和选拔园学科带头人。园学科带头人师德高尚,教学有方,富有品格。具有一定的教育理论修养,有一定的教育教学研究能力,勇于探索和创新,教育教学成绩显著。
⒉建立教育教学研究队伍
教师教育科研能力是幼儿园可持续发展的基础和保证,也是骨干队伍的重要组成部分。教育教学研究一般应有幼儿园高级教师职称,具备一定的幼儿教育理论素养和课题研究能力,有专业引领能力,能承担一定的课程研究、课题研究任务。
⒊发挥专家专业引领作用
充分发挥区内外名师专家专业引领作用,定期聘请专家来园指导教育教学、课程建设、园本研修和骨干教师培养。进一步推动幼儿园发展,提升教育教学质量。
三、教师队伍建设主要措施
(一)加强培训
⒈面向全员,全员参加
面向全员,以新理念、新课程、新技术、新知识和师德教育为重点,以学习型组织的建设为载体,以园本教研为基础、以教育学院为支撑,推进,组织实施“十一五”教师继续教育全员培训,提高教师的师德水平和专业素质。
积极开拓各种渠道,满足教师高一层次学历学习、岗位专业知识和能力提高等不同层次的需求。
⒉构建教师“十一五”继续教育基础性实践课程
在鼓励教师参加教育学院基础性知识课程培训的同时,积极开发幼儿园的基础性实践课程。根据幼儿园“十一五”教师师训规划,每学期制定具体的育德能力领域、教学能力领域和教育科研能力计划,并定人、定时间、有步骤的实施。在实践的基础上,结合幼儿园的课题研究组织教师参加发展性实践课程研究,在研究的状态下提高发展,满足知识更新、引导教师自觉追求专业学习的实效。
⒊推进园本研修
完善园本研修制度,以园本研修为抓手,激发教师自主发展意识,提高执行新课程的能力,通过专家引领、园内外培训、带教、师徒结对、课题研究、教师沙龙、公开教学等多种形式,促进教师专业化成长。
(二)建立载体
⒈制定教师专业发展规划
确立以“教师发展为本”的理念,形成与教师专业发展,个性特长相适应的园内教师培养机制,修订教师个人发展规划、个人成长档案。积累教师专业发展的有效途径和方法。
⒉搭建教师专业能力展示的平台
积极鼓励,推进教师参加相关的专业能力的竞赛和评优活动。用“标准”引领教师专业发展,用“竞赛”推动教师专业发展。使园内教师在不同的竞赛和评优活动中获得经验,得到专业成长。
⒊借助资源依托专业指导
积极借助区名师专家顾问团,名师工作室、学科带头人工作室的优质资源,通过专家大讲台、专家基层讲学、讲座、学术论坛、推选人选参加工作室学习等机会,推进教师成长。
⒋建立教师专业发展项目
以项目建设为抓手,支撑教师专业发展
⑴建立园本实践课例资源库
⑵优秀人才引进项目
(三)完善教师专业发展的机制
⒈合理编制,科学设岗
坚持“公开、平等、竞争、择优”的原则,合理编制,科学设岗。形成人员流动,人才引进的激励机制。
⒉合理分配,优质优酬
进一步发挥教育特殊津贴、骨干教师津贴、项目津贴等分配制度。形成积极进取,努力向上的发展机制。

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