兰溪路幼儿园
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2014学年第一学期兰溪路幼儿园园务小结
兰溪路幼儿园 2014.01.24 ?次阅读

2014学年第一学期兰溪路幼儿园园务小结
“能用众力,则无敌于天下矣;能用众智,则无畏于圣人矣。”
——三国•孙权
这是作为管理者的我2014学年的最大感悟,也是“兰溪”又一学年的工作缩影。13学年我们“强内涵”、“自我修炼”;我们上下齐心怀揣着相同的目标正视“差距”自我“完善”。14学年我们用“众力”用“众智”实现“自我挑战”,检验我们的“努力”,让“兰溪”有了“质”的飞跃!
我们以重点发展项目为核心,以园文化营造、队伍建设、保教工作、家园社区工作为载体,弘扬“融•爱”教育特色,提升园保教质量;以《早期融合教育背景下构建幼儿园亲社会课程的实践研究》课题为引领,以“阳光宝宝”家长学校的开展为媒介,促师幼家长共同体的成长与发展。
下面,就一学期工作作整体回顾与思考:
一、校园文化——内化践行,凸显“融•爱”教育之特色
校园文化的形成需经历“需求引发、引导启发、实践体验、认同内化、传承创新”几个阶段。伴随着“以正合”、“凝人心”、“价值趋同”、“文化凝练”的步骤我园的校园文化日渐清晰,为教职工所认可。本学期我们借助多种手段使之进一步精神内化并彰显。
(一) “学校章程”建设,使“文化”法制化
学校章程反映了时代、社会对学校教育的要求;反映了学校办学特色、自
身发展需要,是学校教职工集体智慧的结晶。随着兰溪章程的出台,使我园的校园文化得以法制化。
1、全体动员,明晰“章程”的意义
《章程》好似一所学校的宪法,有着保障规范、推进发展的作用,是办园的灵魂体现。为此,章程的编制不是行政领导个人的行为是整个学校成员的意向。在局章程工作任务布置会议召开后,我们召开了全体教师大会就 “兰溪章程”进入正式编制阶段和全体教职工予以沟通。帮助全体教职工增强章程建设价值的理解,引发大家共同参与此项工作的积极性。
2、拟定方案,规范“章程”的编制
(1)成立工作小组,拟定工作方案
开学初我们先建立了以园长为组长的工作小组,予以公示。随后在第一次的《章程》建设工作会议上共同制订了建设工作实施方案,以保证该项工作有序、规范地在时间节点内分步骤完成。
(2)领会文件精神,完成章程初稿
依据教育局关于《章程》编制工作的核心精神及参考文件,我园章程建设编制领导小组在反复学习局文件精神基础上,在园长拟初稿领导小组共同修改完善的过程中完成了我园的《章程》(初稿)。于14年11月底上交局督导室听取修改意见。
该“章程”充分体现出“兰溪教育”的特色,“兰溪教育”的价值取向,并将“博爱、和谐、奋进”作为园文化正式写入“兰溪章程”。
(二) “弘扬兰溪精神”主题活动,使“文化”精神内化
1、心“融”为架,内化体验价值文化
价值文化是文化建设的支架,它引导着教师的人生观、价值观、世界观,它是学校教育的灵魂。为使6个字的文化真正深入人心,领会内涵,本学期我们借助“弘扬兰溪精神主题活动”促进教师目标同向、差异成长。
(1)征集“融爱之歌——兰溪园歌”
同唱一首歌,一首兰溪人心中的歌是本学期主题特色活动的首要活动之一。从“兰溪文化”“兰溪教育理念”出发,我们向全体教职工、家长征集“兰溪园歌”。开展了“我为园歌填词”的活动。
你一句,我一句,字字句句是兰溪人对兰溪未来的追求;是兰溪人爱的体验爱的领悟;是兰溪人价值文化的共鸣。
(2)评选“感动之星”
在我们共同明晰“融•爱”教育的真谛后,我们通过“兰溪感动之星”活动,让每一个兰溪人捕捉身边的师爱瞬间,用最美的文字述说感动自己的故事。并将这些发生在身边的故事布置成专栏让大家分享,从而内化文化的真谛。
本学期我们的朱春惠老师被评为“金爱心奖”、管雪岚老师被评为“区园丁”。
 (3)创建“文化书屋”
“文化”是一种摸不着却慢慢流淌的精神,它对于每一个人是无声胜有声的感染,是在潜移默化中使一个团队发生质变。为了我们的“文化”落地,我们在仅有的园舍里开辟了专门的“文化书屋”。书屋里汇集了各个领域的书籍,它使得教职工有了一个净化心灵、提升内涵的空间。我们有“新书推荐”栏目;有“读书感悟”撰写;有“读书达人”评选。
2、行“融”为主,切实保证管理文化
在日常工作中,我们通过将管理文化融入日常工作实践中、活动实践中,进一步建立长效机制,确保幼儿园各项工作畅通有效、公开透明。
(1)完善制度,组织到位
伴随着“学校章程”的编写,依据学校运作的实际,我们不断对学校的各类规章制度予以审视,使之与时俱进地体现它的可行性、有效性。本学期我们就12年编写的《员工手册》进行完善调整,并印刷成册发放到每位教职工手中。
我们依据对全园工作现状的思考、分析,补充了“家委会制度”、“家长志愿者工作制度”、“家园社区互动工作制度”、“兰溪路幼儿园官方微博、微信管理办法”、“兰溪路幼儿园领导接待日制度”。
(2)教科研推进,落实行动
以“融合运动中教师的指导策略”为园本教研切入口;以《早期融合教育背景下构建幼儿园亲社会课程的研究》课题为引领,将基础性课程与特色课程相融相汇,从课程实施的操作性层面提高教师分层实施融合教育的能力,体现“融•爱”教育的价值,进一步提升区域 “融•爱”教育特色的品牌形象,从而最终实现普特幼儿的亲社会能力的发展。
(3)环境打造,传递文化
围绕整体规划思路逐步创设园所大环境,让每一处角落蕴含教育意义,传递“融爱”理念,这是我们创建学校环境的主导思想。
① “拥抱阳光”——校门
由园长亲自设计的“拥抱阳光”的校门版面,传递着整个学校的教育追求。孩子的未来是七彩的,教育者就是用欣赏、信任的目光陪着孩子用自己的小脚丫走向七彩人生,拥抱属于自己的阳光。
② “爱的旋律”——第一堵墙
这是本学期由园长设计的第二处传递办园理念的校舍环境。它位于校门入口的第一堵墙上。灵动的爱的音符,唱着爱之歌,蕴含着“融爱”的特色。
③ “爱之树”——说话的角落
增设了“爱之树”角落环境的“自制书”区域,按亲社会教育点“接纳”“帮助”等丰富自制书籍。并建立“周借阅制度”,爸爸妈妈可以带着幼儿开展家庭自制书活动,教师可带领幼儿借阅自制书。“会说话的环境”默默告诉着孩子们 “亲社会”的小方法。
此外,我们从孩子需求出发对各个专用活动室的环境材料作不断充实,为每一个普特孩子提供宽敞、温馨、设备齐全的教育、生活活动空间,真正发挥了专用室的价值。
二、园务管理——凝聚合力,强化人本化、制度化、科学化管理
(一)以民主管理为主线,推进校务公开持久化
1、充分发挥教代会作用
教代会是学校民主管理的基本形式,也是全心全意依靠教职工办好学校的基本制度。我园教代会组织健全、机构落实,按照教代会工作规程,认真履行民主管理、民主监督的职责。本学期的教代会中心议题:铸造兰溪梦,共建兰溪文化。具体内容:审议通过园务计划、员工手册修订稿、退管会制度;对学校章程建设等工作听取群众意见;对如何营建兰溪文化,弘扬兰溪精神提出建设性意见。解读教代会换届改选制度,通过一个学期的观察民主选举新一届工会委员。
通过教代会,我们在学期园务计划、员工手册修订、增补制度等方面都获得了许多建设性意见。尤其是教代会使得全园上下齐心协力投入争创市一级园的“冲刺”阶段。
2、发挥校务公开民主管理作用
校务公开的内容是教师最关心,社会反映最强烈的热点问题,因为它不仅涉及到教职工的切身利益问题,而且体现教职工民主管理,民主决策、民主监督等民主权利问题。
本学期我们就园务计划、金爱心奖、区园丁奖评选、区普陀杯教学评优方案、年终绩效考核方案、优秀家长志愿者评选方案等重大事宜进行了及时的公开。
为了进一步搞好党风廉政建设,接受群众监督,在党的群众路线教育实践“回头看”活动中我们领导班子对照“整改方案”深刻反省整改落实情况,并向群众发放“整改实施评价表”。我们完善落实的“深入群众、听取民生”的举措,严格依据 “兰溪路幼儿园干部接待日”制度,确保每月“干部接待日”,更好地走进群众主动地听取群众的心声。此外,本学期我们继续用好园长信箱,向职工、家长开放,对反馈的意见做到责任到人、及时做出回应。
(二)以制度管理为保障,推进园务管理规范化
充分发挥制度的保障、激励、凝聚作用。对现有不完善的制度予以补充和修订。本学期我们重点我们就12年编写的《员工手册》进行完善调整,并印刷成册发放到每位教职工手中。我们依据对全园工作现状的思考、分析,补充了“家委会制度”、“家长志愿者工作制度”、“家园社区互动工作制度”、“兰溪路幼儿园官方微博、微信管理办法”、“兰溪路幼儿园领导接待日制度”、“退管会工作制度”、《兰溪路幼儿园疗休养制度》。
制度管理已成为我园管理工作的依据、准绳,规范着我们的工作程序方式提升着我们的工作成效。
(三)以安全管理为“底线”,推进园务管理责任化
1月6日下午,国务院召开全国安全生产电视电话会议,要求认真贯彻落实习近平总书记、李克强总理的重要指示批示精神,把人民群众生命财产安全放在第一位,大力实施安全发展战略,狠抓责任落实,强化安全措施,加快改革创新,有效防范遏制重特大事故,积极推动全国安全生产状况实现根本好转。回顾整个学期的安全工作始终是我园一切工作的“底线”,不断强化安全意识,健全安全责任体系,严格落实部门监管责任明确“谁主管、谁负责”的管理机制。
1、计划先导,有步骤有重点的开展
学期初我们由负责学校安全工作的责任教师依据园安全工作实际制订学期安全工作计划。使得学校的安全工作分重点工作、常规工作落实分解到每个月。计划先行,使得各职各岗的人员明晰职责落实实务。
2、制度保障,规范统一行动
我们通过一整套完备的安全管理制度(食品安全制度、消防安全管理制度、门卫安保管理制度、电气燃气安全管理制度等)和应急预案保障学校各类安全工作规范、有序、责任明晰。
3、安全培训,因需因人开展
本学期我们的安全教育从教育对象分为幼儿、教职工两大类;从教育内容分包括常规教育内容和专题教育内容两大类。但是无论是教育对象还是教育内容的区别遵从的统一原则是“因需因人”开展。因需就是依据当前安全教育的形势保障安全教育内容时效性。因人就是遵循教育对象的年龄特点、学习特点选择适宜的教育内容、教育形式。
一学期我们开展了“开学六个一安全教育活动”、“消防演习”、“节假日安全教育”、“防拥挤踩踏自救知识培训”等一系列安全教育活动。除去园内的安全教育活动,我们还充分借助班级QQ群、兰溪伙伴微信群在假期内向家长开展安全教育。比如,我们在即将来临的寒假前夕利用网络推送了《寒假孩子被拐7大高发地》。
三、保教工作——目标明确,凸显兰溪教育亮点
本学期是我们向“一级园”迈进的关键时刻,14年年底我们接受了市评估院专家组的全面检查。评审虽然只是29日一天,但是从12年年底至今,我们有步骤有思路的开展着教育教学研究,使得 “兰溪”保教质量大踏步提升。
重在每一天的质量显现;重在孩子需求、自主发展的教育主导思想深入全体保教人员之心。过程的收获远远超过我们对评审结果的关注,全体教职工教育理念、教育能力上的转变带给兰溪孩子巨大影响,评审组专家一致肯定兰溪孩子有礼貌、有爱心、热情、自主、乐于创造。
(一)“常态”教育,保证每日教学质量
要将“规范”变为教师的“习惯”,要从体会“教”的辛苦到体会“共生”的幸福,这是作为课程领导者的我开展学校保教工作管理的目标。如何让兰溪随时随地能“开门展示”?在“常态教育”管理上我的视角落在这些方面:
1、重“点面结合”
本学期进入“升等模式”,最后的冲刺阶段对于每一天的保教现场,我采用“撒网式”监控。即从早上7:45站在校门口开始,到下午4:15孩子离开校园,整个时间段全面监控各个岗位的保教工作情况。
面——看教师:各类课程关注要点;孩子行为捕捉、判断力;组织实施流畅性。
看三大员:时间点的把握;规范操作情况;孩子行为判断与保育方式运用。
看保教人员:小循环的流畅度(班级内三位一体配合度);大循环的流畅度(各班之间,各岗位之间的配合度)。
我们班级数少人员也就少,而孩子的活动不仅仅是班级内三位保教人员的事,很多活动牵涉全体人员。例如运动,整点的跑步音乐需要门卫按时播放这是运动开始的信号;保健教师、出纳、资产全体参与的运动指导保障孩子安全有序运动;谁负责推饮水桶,谁帮助孩子推放大铁桶等等,每一环节每一细节都不能有错误。
总之,“面”的监控让我全盘掌握各个部门各个岗位的配合度和最重要的保教人员的价值观。在获得最鲜活的第一手资料基础上分析找到存在的问题,并就问题进行梳理分析。
点——分版块“扎根班级”看。
“点”上的监控让我更多是就教师课程实施的薄弱点予以针对性指导。
2、重“跟进效率”
(1)“网络与现场”结合式——加快反馈速率
在“点面结合”的基础上为了提高跟进速率,我采用“网络与现场”相结合的反馈方式。每天“面”上监控间隙利用“园园通”将关键问题和操作要点短信给大家。即刻反馈引发教师第一时间对行为关注并改进。“现场反馈”则是利用全体教研时刻就共性的涉及教育观教育策略的问题,结合实例予以指出。
(2)“个体与集体”结合式——加快跟进速率
找问题是基础,跟进才是关键。加快反馈速度只是第一步,反馈教师跟进情况才是重中之重。我采用的是“个体与集体”相结合的方式。即,在第一天反馈的基础上,属于网络反馈的问题采用我个体回头看方式,第二天了解跟进情况。属于现场反馈的问题采用我个体和班级之间相互看的方式,研讨中共同解决。
3、重“价值取向”
保教人员的保教行为背后往往是其教育价值影响着,所以“常态化”教育管理园长看现象的同时一定跳出现象分析背后教师的教育观。本学期的课程监控我们将“伴我成长”系列手册交到每位教师手中,帮助教师在行为中反思自己的价值观。
(二)“重点”教育, 均衡质量
充分发挥“常规监控”与“重点监控”的互补关系依旧是本学期提高保教质量的关键。从常规监控中发现的问题会作为下月重点工作进行“重点监控”。
1、抛问,带着思考去实践
首先月反馈时公布下月的月重点板块,以及着重要思考的问题。
2、引领,亲临课堂去指导
采用以下方式示范引领:
(1) 园长讲座
园长的讲座内容并非开学初就全部确立好的,本着共同学习的态度通常在和老师一起看现场一起组织活动后我会即刻梳理撰写心得。随后这就成为园长讲座内容。这样的内容教师易于理解、接受。这样的内容把鲜活的事例提升归纳为策略,高于教师的思考。本学期园长陆续进行了《点亮智慧》、《小中见大》、《游戏的观察与指导》、《游戏的分享交流》等讲座。
(2)示范教学
示范的对象包括园长包括骨干教师。针对重点板块内容我们会通过展示推广好的做法。
(3)专题学习
聚焦重点问题,本学期我们陆续学习了《基于预设显于生成——浅谈集体教学活动中的预设与动态生成》、《解读幼儿游戏行为》等;开展了“学指南”应知测试活动;开展了《游戏知多少》网上教研。
(三)深入教研,做出“亮点”
1、大教研——运动中的教师指导
本学期我们继续聚焦运动中教师的观察与指导。
一学期的研讨我们最大的收获是在教研室主任的质疑下打破陈规、大胆尝试,终于悟出什么是真正的“自主”,并且实现了幼儿的自主运动。
在大量照片、视频的积累下我们除去集中性的教研活动更有了“天天记录、周周梳理、月月分享”的动态教研机制。即每位教师将研究放到每一天重在自己的捕捉和思考。
经过一阶段的研究,我们不仅仅在教育观上有了质的收获更是积累了很多幼儿自主运动的指导策略。例如,教师如何观察幼儿是否对运动感兴趣?如何观察运动的安全性,从哪些角度看?如何处理兴趣与发展均衡的关系?等等来自实践的问题,大家一同梳理一同碰撞一同总结方法。
一学期的教研相当有成效,升等期间专家一致肯定兰溪的运动有亮点有成效有推广的价值。我们先后向区内桃浦、满天星、童星、豪园、长风二幼、村三、村一、海北尔、绿地、红樱桃等多所姐妹园,及市级聋康中心组骨干教师公开展示了我们的运动现场,得到广泛高度的肯定。代表园我撰写的经验篇《点燃智慧》发表于《普陀教育》,并于12月25日在区教研室组织的大教研组长培训会上作专题发言。
2、小教研(特殊教育)——“个训适宜性”“融合运动教师指导”
(1)增强个训内容选择适宜性
特殊幼儿更需要“差异性”教育,我们豆豆班的教育除去集体性生活学习还需要针对性的个训指导。为了提升个训活动的有效性,本学期聚焦内容选择,这是有效的基础。经过一学期的研究我们认识到个训内容选择与集体活动之间有必要的联系。这是教师确立个训点的基础,选择是既要考虑日常活动中孩子的行为发展现状又要思考个训不是重复集体活动,也不是截然无关的活动。
(2)思考融合指导策略
聚焦融合运动的研究从某种角度而言不仅仅是小教研的内容,也是我们全体教师聚焦的问题。在教科研结合的基础上我们的收获是:
(1)融合运动中普特教师包括保健教师、保育员在内不能区分普班、特教班,应该是是整体分配人员。即有按区定点的人员,又有流动指导的人员。这主要是针对特教班孩子流动性强,不能自我保护的特点出发。
(2)融合运动我们继要通过材料推进孩子运动能力的提升,还要发挥融合活动的亲社会价值,借助材料、教师语言等鼓励普特孩子一同玩。
(3)融合运动中需要根据不同孩子的实际分层提供材料。不因为特殊幼儿动作发展有些滞后就不考虑挑战性的材料。相反,对于小班孩子有一定挑战性的材料越多,小班孩子运动兴趣越是调动,越是能够挑战促进小班孩子运动能力的材料,越是能够感染特殊幼儿。因为孩子之间的情绪感染、动作模仿较教师的指导更有效。
(4)特教班教师运动中指导需要有更多伙伴式的指导策略。即帮助特殊幼儿被动式参与感知运动到主动体验运动。
3、联动教研——主题聚焦推进协作
新生适应 、运动中的协作指导、物品整理本学期我们每月一主题开展前后勤联动教研。值得一提的是运动中的协作我们的教研还加入了家长志愿者。
经过实地教研作为运动活动的志愿者我们的家长发生了诸多变化:从生活便装改为运动装;从站姿随意到精神饱满;从站定不动到仔细观察按需补位。
(四)课题推进,寻找融合教育规律
本学期我园的市规划课题《早期融合教育背景下构建幼儿园亲社会课程的实践研究》完成了结题工作,得到了良好的评定。经过最后阶段的梳理我们有了课程方案、课例集、案例集等研究成果。将于2015年上半年对区域召开成果展示会。
(五)主题大活动,拓展幼儿发展空间
本学期我们组织了一系列的主题大活动,以此丰富幼儿在园的生活学习方式,充分调动每一位幼儿参与活动的热情,体验融合生活的愉悦。主题活动结合课程、季节、社会热点、节日等开展,整合社区、周边环境、家长等多种资源。
一学期组织了亲子活动“中秋团圆日”; “树的朋友亲子制作”;“秋游和动物亲密接触”等系列融合大活动。
四、队伍建设——缩短差异,打造适应一级园的师资团队
由于我园的队伍从年龄、教龄上存在两级分化,即成熟教师年青教师对半的现象。所以教师之间差异较大,这差异包含教育经验、思维主动性独立性上。立足本园实际围绕园队伍建设三年发展规划本学期我们的举措是:
(一)对照个人规划,明晰发展目标
既然园队伍建设规划、个人规划都制定了,所以本学期开始我们就请每位教师温故建立好学期发展目标,让发展成为内需。
(二)依托结对,做强青年教师培养
1、个性化带教,满足需求
“青年教师发展意向征询”已经成为工作制度,在上学期问卷基础上我们确立新学期师徒结对对象。通过带教档案的建立,规范带教质量与过程资料积累。一月底开展了徒弟实践展示汇报活动。值得一提的是这次的汇报因为没有统一要求,年青教师们非常认真地寻找了自己一学期最为有感触的点,并用自己的方式予以展示。从他们的感悟中体会到他们的成长,他们越来越会找到教育的价值点。说的勇气主动性明显提升。分析称因,这与升等每位教师都有任务人人都是主班教师分不开,升等是非常好的磨炼契机。
2、专题学习,互助提高
本学期这个团队以“解读童心”为主题开展学期实践与研讨活动,进一步帮助青年教师解读幼儿、分析幼儿。一学期里撰写解读童心的案例,相互交流自己的感受;观摩视频,学着捕捉细节解读孩子。
团队之间更是开展了一系列互助学习,比如钮老师钢琴是强项于是开展了伴奏技法的专题传授。工会艺术节小脚丫们在面临升等任务的同时,利用业余时间排练童话剧获得奖项。
3、结对活动,拓展经验
我们和区示范满天星幼儿园结对成立了“星动小队”。每月一次分专题两所园的青年教师相互观摩实践研讨,共同提升。
我园区域运动的研究亮点无私地向满天星传授,满天星也将在室外建构中初探经验与我们分享。
本学期我们还建立了微信群“融”,随时随地互动交流。除去年青教师的互动学习,骨干教师们也融进了这个团队。我们是融合教育的特色园在特殊幼儿教育上有很多好的经验,满天星也有不少随班就读幼儿,于是我们两所园在特殊教育上又有了很多探讨。14年10月我们豆豆班的郑老师公开展示了活动,园大教研组长管老师、资深语训部朱老师向满天星幼儿园园长、老师们作了融合教育的经验分享。
(三)搭建平台,助推业务骨干再成长
骨干教师的成长和青年教师的培养一样,也需要为其搭建多样的发展平台,此外更要针对骨干教师的特点促其个性化发展。
1、高层次学习
年青教师目前以园内自培为主,成熟教师我们则为其搭建更高层次的平台拓展学习的视野。例如管雪岚老师参加区音乐中心组、俞文君工作室;朱春惠教师参加市聋康中心组;王璐菲老师参加章晓霞工作室。除去走出去和专家面对面,我们还会请进来。比如华师大周念丽教授、儿童医学中心杨友教授就是我们固定的特教专家,每月都会进园对特教班进行现场指导。特教教研组长郑迪君老师得到了他们的亲子带教,专业化能力显著提升。
2、开展“骨干教师展示”活动
对于骨干教师我们制订了学期展示制度,本学期管雪岚老师结合区域学习向全体教师汇报了学习体验;朱春惠老师向全园开展了幼儿语言发展的培训。
(四)多元指导,面向全体教师自培
采用专业引领、同伴互助、资源共享等多种方式,拓展教师视野,满足教师自我发展需求,解决共性需求。
(1)与专家面对面:本学期邀请了区教研室主任陈老师《谈课程实施》;周念丽教授谈《融合教育的适宜性》。
(2)专题学习:《3-6岁儿童的学习与发展》
结合大教研活动开展“指南我知道——应知测试”,“区域运动中的教师指导”案例分享。
(3)根据园师资队伍四年行动计划要求,结合“十二五”师训工作,实施全员培训,加强自培和他培,为教师搭建自我展示、主动发展的平台。
(4)园长讲座:依据本学期教研及月重点开展专业引领。先后进行了《小中见大》、《点燃智慧》、《角色游戏的观察》《角色游戏的分享交流》《主题背景下自然角环境的创设》等讲座活动。
(五) 同“待遇”,激励“三大员”再提升
幼儿园是一所保教并重的机构,所以园内涵的发展不仅仅是教师队伍的发展,也包含后勤三大员的业务发展。所以平等对待每一位教职工的发展需求,积极鼓励保健教师、外聘的保育员营养员们不断挖掘自身潜力。
我们确保二周一次业务学习制和营养员每月新品制的落实,组织三大员切磋技艺。本学期在保健教师、营养员、家委会成员的共同努力下编制印刷了《兰溪营养菜谱》。保育员在曹杨社区保育员竞赛中分获特等奖、一等奖。
目前一位年青的营养员也开始中级营养员的学习。
五、 家园社区——携起手来,充分利用家园社区资源
“继续探索家委会参与学校建设的好举措,在幼儿园、家庭和社区之间架构和谐教育的桥梁;从内涵出发提升家长学校的办学成效,宣传我园融合教育理念,提高园区域影响力。”这是本学期我们家长工作的目标,在目标指引下我们的家长工作又有了新的提升。
(一) 发挥家委会、社区“参政议政”作用
本学期我们兰溪家委会成员作为管理团队成员积极参与学校活动主动出谋划策。学期初沟通新学期工作重点,学期中共同为争创一级园献计献策,学期末对园一学期的工作成效给以评定和建议。
除去参与商讨,我们的家委会成员充分发挥学校和家长之间的桥梁作用。本学期建立的“兰溪伙伴”微信群不仅便捷了我们随时随的的教育指导更是随时随地能够交流园工作的想法。家委会代表会在第一时间把我们教育上的举措通过班级群予以解说,也会第一时间把班级意见通过“兰溪伙伴”告知我们。在充分互动的基础上我们真正实现了家园共育家校共管理。
(二) 丰富家长学校活动,提升家长工作品质
本学期末我们接受了区残联、区教育局对我园阳光宝宝家长学校规范性工作的验收。非常喜悦的是临近学期结束我们在圆满完成升等检查的大事后,立即全员投入在验收工作中交了满意的答卷,获得99分的高分。13年创建至今的区“阳光宝宝”家长学校到今天已经快2年了,无论是学校管理的规范性也好还是教育的专业成效,这次的验收专家均予以高度肯定。现作回顾:
1、明确办校理念,规范组织结构
我园“阳光宝宝”家长学校办校之初就在全体教职工的商议下确立了办校理念——“服务、融合、成长”。即为每一位普特幼儿的家长服务,提供教育支持,开展“协商式”家庭教育指导活动;发挥我园“融合教育”的特色资源实施“融合式”家庭教育指导活动;借助家庭教育指导活动实现幼儿、教师、家长三方的共同成长。
具体的讲立足园“融合”教育的特色基础,做到“三个融合”。首先面向的服务对象是全园普特家长的融合,社区与幼儿园特殊儿童家庭的融合。其次实施的指导内容是以市教委新课程教育理念教育思想为根本导向,结合我园结队的普陀区中心医院康复科医生的医学建议为辅佐的“医教结合”式的融合性指导。最后运作与管理是以兰溪园为主要负责人,区残联、家长委员会协同管理的方式,实现校运作上的“大融合”。
所以,本学期家长学校从培训菜单课程的拟定,到培训的成效都由家长共同参与,或问卷或座谈。在融合的氛围下凸显我们的办校理念。
2、建章立制,规范办校
作为园管理的一部分我们的家长学校管理同样借制度保障。本学期从实际出发我们补充了《家长学校家长学习档案管理制度》,目的是对于新建立的“家长学习档案”举措予以制度规范化。保障园家长学校整体运作的规范化。
3、多样形式,重在有效
多样的培训形式不是为了哗众取宠,而是真正为家长学校的培训内容服务,培训目标服务,为充分调动家长参与积极性服务,所以我们不断开展着适宜性形式的研究。
本学期有家长沙龙“新生适应教育”;有教研室陈主任的专家讲座“开学
了,家长做什么?”;有医生坐堂“特殊幼儿新学期教育评估”;有网络互动“冬季穿适宜的衣服”;有亲子活动“团圆日”;有每月“巡教日”。
六、硕果累累,“兰溪”在发展
园长:
获奖日期 级别 获奖情况
2014.11 市级 撰写的《早期融合教育背景下构件幼儿园亲社会教育课程的研究》研究报告通过结题评审,获良好等地。
2014、10 市级 撰写的《融合,普特幼儿携手成长》刊登于《上海托幼》,作为普陀教育专题介绍。
2014、12 区级 撰写的《点燃智慧》在区大教研组长培训活动中进行经验辐射。
2015、1 区级 撰写的《点燃智慧》发表于《普陀教育》专刊
学校:
日期 级别 内容
2014、11 市级 接待了市聋康中心组的全市骨干教师作现场展示。
2014、 区级 向区内豪园等11所幼儿园展示区域运动。
2014、12 市级 接受市评估院二升一检查。
2015、1 区级 接受区家长学校规范化工作验收,获得优异成绩。
2015、1 区级 获区早教工作先进
教师:
日期 级别 内容
2014 市级 朱春惠金爱心奖
2014 区级 管雪岚区园丁奖

七、持续思考,让“兰溪”稳步发展
每个学期兰溪总有那么多感慨和收获,在繁忙中兰溪人的心愈来愈近。2014学年对于兰溪记忆深刻,我们对自己的努力交了份满意的答卷,但是不停止的“兰溪人”又有了新的思考:
1、特色教育研究
作为一所从事融合教育的学校,如何给以每个孩子适宜的教育是我们一直需要思考的问题。教育研究没有止境,针对目前我们教师的教育现状感觉到对普特孩子的差异性还把握不准,分层教育尚需深入研究。
2、师资队伍建设
队伍建设方面我们逐步缩短着青年教师和成熟教师的差异,但是教师个性化的彰显还不够。尤其是成熟教师如何凸显自身的教育特点是需要进一步加强的。
14年成为过去,15年我们将立足现状更深入的研究做出属于“兰溪”的教育味道!

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