兰溪路幼儿园
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兰溪路幼儿园三年发展规划2012年-2015年
兰溪路幼儿园 2013.01.31 ?次阅读

关爱 融合 成长
兰溪路幼儿园三年发展规划
2012年9月——2015年8月
(2013年1月修订稿)
兰溪路幼儿园建于1982年,至今已有29年的园龄。自1995年开办学前特殊教育以来,是暨今为止普陀区唯一一所兼具普教与特教的学前教育机构。
目前幼儿园有小、中、大普通班4个,启智班1个,启音班1个,共计139名普、特幼儿。
一、概况
1、各类人员情况:
人 员 学 历 职 称 年 龄
岗位 人数
研究生 本科 大专
高中及以下 高级 中级 初级 未评 50以上 40-49 30-39 29及以下
人数 比例 人数 比例 人数 比例 人数 比例 人数 比例 人数 比例 人数 比例 人数 比
例 人数 比
例 人
数 比
例 人数 比
例 人数 比

园长 1 1 100% 1 100% 1 100%
教师 10 1 10% 6 60% 3 30% 2 20% 7 70% 1 10% 4 40% 4 40% 2 20%
三大员 保健 1 1 100% 1 100% 1 100%
保育员 5
5
100% 2 40% 3 60% 5 100%
营养员 2
2
100% 2 100% 2 100%
出纳 1 1 100% 1 100% 1 100%
资产保管 1 1 100% 1 100% 1 100%
总数 21 1 8 5 7 0 6 13 2 7 5 7 2

2、园舍条件
地址 班级 占地面积 建筑面积 活动室 户外活动场地 绿化面积
总 平均 总 平均 总 总 总 平均
白兰路191号 6班
(139人) 1436 10.33 947 6.81 397 6班 1436 947 10.33

二、现状分析:
(一)优势:
1、办园理念、办园特色,日趋凸现、逐步稳固
在上一轮的三年发展过程中,本着“培养健康活泼、好奇探究、文明自信、关爱合作,有初步责任感的二十一世纪儿童”的幼儿发展目标,我园树立了“以儿童发展为本,创设适宜、积极、丰富、互动的环境,实施适合每一个儿童的教育,使儿童获得全面、和谐、充分、有个性的发展”的办园理念以及“促普、特孩子个性品质、社会性情感态度以及能力等方面共同发展”的“融合教育”办园特色。同时随着办园理念与办园特色的明晰,我们积极营造“奉献、合作、敢为、创新”的校园文化,为幼儿、教师和幼儿园共同发展提供了温润的土壤。
我园陆续荣获区教育系统 “二星温馨办公室” 称号; 2009年度—2010年度普陀区教育系统文明单位;区第十一届教育科研先进集体;2011年度早教先进集体;2011年度教育系统工会工作评比二等奖等殊荣。
2、队伍建设,多途径培养、日趋提升
过去的三年中我们通过各种途径与方法,不断提升教职工队伍的活力和能力。借助职称评定与学历进修,鼓励、推荐有条件的教工参加高一级职称评定和学历进修;借助平台搭建与分层培养,使得各层面教师获得适合自己的专业锤炼并逐步彰显个人特长;借助科研促人与整体推进,在全园参与市规划课题暨区级重点课题《儿童亲社会性发展早期融合教育课程构建的实践研究》以及全国“十二五”美育课题子课题《中国传统节日礼仪美育与儿童亲社会发展的实践研究》中塑造教师务实严谨的研究态度,提高教师科学规范的研究能力。
三年中1位教师参加“普陀杯”教学实践评优活动,荣获三等奖;1位教师成为区何敬红、周晓红幼教工作室学员;多位教师参加市特殊教育教师实践评优活动,分获二、三等奖;1位教师申报区青年个人课题并输送参加区祝庆东科研工作室学习与区教院特教教研员李萍老师拜师等。
3、家长工作,推陈出新、不断优化
三年中我们不断从教育的形式、教育的对象、教育的内容上进行尝试,使家园、社区工作逐步体现出本园教育特色。组建社区志愿者服务队,积极参与社会实践活动;组织社区特色活动,组织开展助残周、爱耳日、敬老节等赋予园教育特色的社区活动;服务社区普特幼儿,面对普特婴幼儿早期服务和康复训练的需求,我们将0-3早教的实践研究领域延伸到0—6岁特殊儿童早期教育和社区辅导上,形成了我园社区工作亮点。
(二)面临的机遇与问题
机遇:
1、《中国(上海市)教育改革中长期发展规划》、《上海市特殊教育中长期发展规划》、《上海市特殊教育四年行动计划》以及《普陀区学前教育三年行动计划》等颁布实施,为我园的后续发展提供指引和依据。特别是特殊教育的发展受到市区教育局高度重视和支持,为我园的特殊教育发展提供了坚实的保障。
2、我园长期立足“融合教育”的课题研究,取得了一些科研成果,形成了一定区域影响,这也为我园建构特色课程,彰显发扬办学特色提供了支撑。
主要问题:
1、园基础性课程实施质量有待提高
原因分析:教师对于四门课程的实施要点还不够清晰,教育观念尚待转变;园对于教师基础性课程的日常质量监控不够完善,缺乏操作性的评价指标。
2、园特殊教育质量有待提高
原因分析:现有的特教教师有一定的特殊教育专业知识,但是现场教育教学能力不强,故而日常教育质量的有效性亟待增强;园在特殊教育方面积极倡导并开展了一系列的“融合教育”研究,但实际教育教学过程中普特教师之间的沟通缺乏,教师缺少有效开展“融合教育”的组织实施方法。
三、办园理念:关爱 融合 成长
关爱——关注每一个儿童的发展,给予每一个儿童爱的需求。“爱”是教育的灵魂,“爱”是教育的动力(热爱、尊重、信任的教育理念全方位渗透);“爱”是和谐氛围的基础,“爱”是家园共育的前提(合作、共享、协作、互助家园社区三位一体)。以“爱”为纽带营造和谐家园,达成共同愿景,凝聚多方力量。
融合——创设普特融合的适宜性互动环境,实施全纳性融合教育。幼儿园以“融合式的亲社会教育”为特色,以“不培养特殊幼儿”为理念,从“形”融到“神”融,让每一个孩子享受平等教育,让每一位教师品悟合作之贵。
成长——追求普特幼儿共成长;兰溪师生共成长。在“关爱”“融合”的过程中,幼儿园凸显特色,争创一级园;教师以园为荣,专业成长;在在家园合力的教育下,幼儿健康、快乐成长。
四、幼儿园三年发展目标
1、指导思想
以上海市学前教育新三年行动计划的精神为指导,根据《普陀区中长期教育改革和发展规划纲要》《普陀区教育事业发展“十二五”规划》,贯彻科学发展观精神,认真落实普陀区三年行动计划,积极提升每一个学生的学习生活品质;实施“人才强校”战略,打造优秀的教师团队,营造爱的教育,提升专业成长;在幼儿园、家庭、社区的合力之下,最终促进幼儿全面和谐的发展。
2、办园总目标:
通过三年的努力使我园的综合办园水平进入一个新阶段,成为管理民主、师资优化、保教质量好、社会信誉高,具有融合(亲社会)教育办学品牌特色的上海市一级幼儿园。
(1)管理民主:打造“规范化、民主化、人本化”的管理机制。根据园目前情况,架构分层管理模式,研究规范化制度。
(2)师资优化:以个人三年规划的有效性为抓手,追求教师队伍优质均衡发展;以课题研究为载体,努力打造“爱岗敬业、理念先进、能力扎实、善于思考、教科研能力并重发展的学习型教师队伍,以适应一级幼儿园发展要求。
(3)保教质量好:发挥园长课程领导力优化质量监控,在实际问题的研究与实践中,摸索规律,使园基础性教育质量、特殊教育质量显著提升。同时逐步完善幼儿园园本化课程体系。
(4)社会信誉高:构建家园、社区联动工作机制,形成大教育合力,努力盘活幼儿园教育资源,寻求有效的共育途径和方法,为家庭、社区提供优质服务,稳步提升我园的社会信誉度。
(5)“融合式亲社会”教育特色得以彰显:扎实开展“融合式亲社会”教育研究,形成具有一定影响力的研究成果。争取在区内发挥特教中心的引领作用,并逐步在市级层面打造我园的“融合式亲社会”教育知名度。
3、教师发展目标
打造一支“爱岗敬业、理念先进、能力扎实、善于思考、教科研能力并重发展的学习型教师队伍,以适应一级幼儿园发展要求。
4、幼儿培养目标
以普特儿童全面、和谐共同发展为本,奠定幼儿一生发展之基础。培养健康活泼、好奇探究、文明自信、有初步亲社会情感态度以及责任感的二十一世纪儿童。
四、规划发展基本策略
——理念为先策略 幼儿园一切工作紧紧围绕“一切为了孩子,促进和谐
发展”的办园理念,并成为我园规划制定和实施的核心内涵。
——人力资源开发策略 树立“博采众长”的理念, 创新教师培养与成长模式,提升教师的职业境界和专业能力,逐步优化均衡教师结构,夯实底部、提升中坚、打造高端,为提升办园质量奠定扎实的人力支持和人才保障。
——特色发展策略 努力构建“关爱 融合 发展”目标,实施“融•爱” 特色教育创建项目,探索幼儿园特色课程建设、文化建设,做到人性管理,规范教学,综合提升。特色发展策略的重点是建立与培养目标相适应的课程体系;营造“博爱 和谐 奋进”校园文化。
——科研为导策略 创设浓厚的科研氛围,完善科研管理制度,形成教科研并行机制,注重从园实际、教师实际、教改实际需要出发确立研究课题,把教科研与学校特色发展相结合,把教科研与教师专业成长相结合。借助现有课题的研究激励教师的研究积极性,树立教师的自省意识,重点抓好特色学校的课程园本化实施与管理工作,让教科研扎根于学校实践之中。
——协同教育策略 幼儿成长是学校、家庭、社会等方协同教育与影响的结果。我园将加强与家庭、社区、市区残联的联系和沟通,增强多方的教育合力,创建协同教育新模式,构建多维的协同教育网络,最终达成“共成长”的发展愿景。
五、重点发展项目——“融•爱”教育特色创建项目
以学校章程建设、校园文化营造、教科研、特色环境创设、家园社区共建为载体,树立和强化“科学管理、团结协作、终身学习” 的意识,不断提升师生亲社会的情感态度,有效营造和谐的人际关系、发展氛围,快速提高园育人水平、办学品位。
目标 (1)倡导文化立园——学“融”为基,着力建设学习文化;心“融”为架,有效引导价值文化;行“融”为主,切实保证管理文化。
(2)优化师资建设——“识才”为基,去瑕存瑜着力培养个性所长;“用才”为架,知人善用有效发挥个人所强;“博采”为主,取长补短切实保证整体均衡发展。
(3)着力建构课程——知“融”为基,明晰融合教育之价值;研“融”为架,寻求融合教育之规律;神“融”为主,实现融合教育价值与实践之“融”。
主要内容
和措施 1、着力建设学习文化,树立教师尚学意识
(1)树立尚学理念。开展园长导读、专家名师导读活动,拓宽学习视野,提升学习视角,帮助教师体会学习之乐,崇尚尊重学习。
(2)营造善学氛围。组建“悦读社团”,开展“读一本好书、写一份心得”活动;创立“兰溪公共平台”,分享学习感悟;创设“融爱长廊”,让教师在欣赏中启迪受益。
(3)创建上学机制。通过参与课题、结对共建、专家扶持等,拓宽视野,丰富教师获取知识的有效路径。
2、有效引导价值文化,促进教师目标同向、差异成长
(1)全员参与,形成共同愿景
开展“兰溪精神”凝练活动、导读活动,有效确立共同愿景,获得教师广泛认同,奠定园和谐发展基础。
(2)构建共同体,确立共同价值观
①制订《兰溪员工手册》,凸显融爱教育的特色要求。在合作文化基础上,把兰溪的每个人从一种“我”的集合体改造成为一种集体的“我们”,确立园办园理念和共同价值观。
②开展“唱响兰溪精神”、“践行兰溪精神”、“弘扬兰溪精神”三部曲活动,让每位教职工以园为荣,为园发展广献良策。
③创设“心愿墙”、“爱之树”,传递园办园理念和共同价值观。
④开展“最美教师”师德建设活动。
⑤开展“爱之语”征集活动。
⑥创建温馨办公室,制定温馨办公室评价制度。
⑦深入开展新一轮精神文明创建工作
(3)重视个性差异,表达学校价值观
开展“读书漂流”、“舞蹈社团”、“DIY社团”等活动,陶冶情操、切磋技艺,实现差异化特色成长的目标。
3、切实保证管理文化,建立长效机制、确保各项工作畅通有效
(1)完善制度,组织到位
开展学校章程建设,构架分层管理网络,制定完善各类制度。
(2)丰富活动,沟通到位
开展“今天如何发挥干部引领作用演讲活动”、“读教育专著,写教育人生征文活动”、“兰溪感动之星评比活动”、“兰溪师德标兵评选活动”、“兰溪小报——发生在身边的感动故事活动”,使校园生活的每一处环境,每一个细节,都充分体现出校园文化的内涵。
4、建立教工自我完善机制,博采众长协同发展
(1)教师制定个人三年发展规划。
(2)建立教师自我评价机制。开展学期学术成果申报活动,自我诊断,自我修正,自我提高。
(3)建立青年教师成长档案。教师自主设计档案的栏目、主题、特色,让教师自我管理,自我完善。
5、借助市级课题研究,建构“早期融合教育背景下的幼儿园亲社会课程”
6、借助环境创设,让园特色流淌于每一处细节之中
依据标准,为特教班配备测听室、感统室、音乐治疗室、个训
专用室;依据办园理念,形成园大环境基调,创设“爱之树”“融
爱墙”“互动栏”等主题大环境;依据特色项目的教育需求,创
建富于本园特色适合普特幼儿活动需求的音乐、美术、图书专用
活动室,及户外活动场地。
阶段性目标 第一年(2012.9——2013.8)
1、开展“兰溪精神凝炼”活动,初步梳理办园目标、校园文化之间的依存关系,获取全园教职工的价值认同。
2、初步形成凸显我园融爱特色的《员工手册》,修订各项制度和行为规范。
3、初步构建分层管理网络,发挥每位教师所长,树立“我是兰溪主人,园荣我荣”的思想。
4、开展市级课题《早期融合教育背景下幼儿园亲社会教育课程的研究》。
5、以新一轮文明单位申报为契机,开展“唱响兰溪精神”师德建设特色项目。
6、环境创设,凸显“融爱”氛围。
第二年(2013.9——2014.8)
1、完善、导读《兰溪员工手册》,完善评价体系。
2、开展市级课题《早期融合教育背景下幼儿园亲社会教育课程的研究》的中期汇报,展示前期研究成果。
3、开展“践行兰溪精神”师德建设特色项目。
4、建立教师“三年发展规划论证机制”和“学期学术成果申报机制”,关注教师自我完善。
4、创建文明单位申报。
5、统一园主色调,创设“爱之树”等主题环境。依据标准,基于特殊幼儿活动需求,创建特教专用室。
第三年(2014.9——2015.8)
1、形成具有兰溪路幼儿园融爱特色的学校章程。
2、开展市级课题《早期融合教育背景下幼儿园亲社会教育课程的研究》的结题申报。
3、“弘扬兰溪精神”师德建设特色项目。
4、申报市一级园。
责任部门 行政、工会 (周骏蔚、郑迪君)
达成标志 1、 针对“融•爱”教育特色创建项目,教职工满意率95%以上。
2、 创建“温馨办公室”,争创区教育系统文明单位,教职工参与率100%。
3、 印刷《兰溪路幼儿园员工手册》,手册凸显融爱特色。
4、建立教师成长手册,形成教师自我评价机制。
5、形成《早期融合教育背景下幼儿园亲社会课程》。
6、形成“融合式亲社会教育”案例集、课例集及光盘资料。
7、形成能够传递融合亲社会教育理念的园舍环境。

六、分项目工作
(一)建章立制,形成人本化、规范化的管理流程
目标 1、着力学校内涵发展的现代学校制度建设,探索适合本园的分层管理手段和策略。
2、加强班子建设,打造“务实、民主、创新”的领导团队。
2、在人本管理的基础上,进一步研究制度的个性化和规范化。
主要内容
与措施 1、遵照自下而上、民主集中的原则架构园分层管理网络,形成分层管理团队。
2、多种途径,提高领导班子管理素养。
(1)领导班子自觉加强政治理论、管理理论的学习,提高理论素养:每月一次中心组学习;每月一次管理艺术研讨;每月撰写1篇有价值的管理案例;每年完成党政领导干部的80小时20分干部在线学习;每年看一本管理专著。
(2)领导班子深入有关课程管理的学习,提高管理者的课程领导力。进一步明确本园课程的价值取向,并通过多种途径将园课程的价值取向向全体教职工和家长宣传。
(3)深入课改第一线,发挥管理者自身的教育优势,与教师一同研究解决课改中的真问题,转变园课程实施面貌,使之规范、有序、有效。
(4)管理者结合管理实践,逐步提高自身管理能力。即时总结管理经验,撰写管理案例,将管理理论和管理实践有效结合起来。
2、逐步形成科学、民主的管理体制,完善管理机制,促教职工积极主动发展。
(1)优化激励机制,形成乐思、善思、团结协作的良好风气。
(2)制订幼儿园课程质量监控评价机制。
(3)保障日常教学过程中“一日三巡”“保教联动”等机制的落实与实施。
(4)调整补充和完善现有的各项制度和职责,做到制度管人、制度管事、制度激励、充分发挥制度的保障作用和教育引导作用,梳理并形成凸显本园特色的《兰溪员工手册》。
3、定期召开有主题的教代会,发挥教代会作用,调动教工参与民主管理的积极性。
4、制定“教师个人三年发展规划论证制度”,形成教师自我认同,自我评价机制,提高教师个人三年发展规划的有效性。
5、建立日常考核与重点工作考核相结合、自评与他评相结合的考核奖励机制,引领教师提升课程执行力,优化教育教学水平。
阶段性
目标 第一年(2012.9——2013.8)
1、形成幼儿园发展规划小组,全园务虚,达成共识。
2、对照幼儿园分等定级标准进行总结与反思,形成较科学的目标管理自评标准,全面提高幼儿园的办学质量。
3、构建园本化的分层管理模式,完善分层管理职责和实施方案。
4、制定“教师个人三年发展规划”
第二年(2013.9——2014.8)
1、完善园各类评价制度,保障目标在实施过程中的达成。
2、形成“规划实施征求意见稿”,以更好的落实规划,达成目标。
3、依据意见征求稿修订完善园三年发展规划。
4、初步尝试“教师个人三年发展规划论证制度”,形成教师发展评价机制。
第三年(2014.9——2015.8)
1、初步形成兰溪路幼儿园学校章程。
2、修订“教师个人三年发展规划论证制度”,形成长效机制。
责任部门 行政、课程领导小组(周骏蔚、管雪岚)
达成标志 1、领导班子的管理素养和能力得到全体教职工的认可,民主测评的满意度达到95%以上。
2、形成各项园本化质量监控制度,如“教师个人三年发展规划论证制度”“一日三巡制度”“园长听课制度”“园长主讲制度”“园长示范课制度”等。
3、形成调整后的园本化课程计划。
4、通过上海市一级园评审工作。

(二)注重结构,提升内涵,促师资队伍优质均衡发展
以个人三年规划的有效性为抓手,以课题研究为载体,努力打造一支爱岗敬业、理念先进、能力扎实、教科研能力并重发展的学习型教师发展梯队。以适应一级幼儿园发展要求。
目标 1、建立教职工自主发展机制,提升专业精神,提高专业能力,缩小同结构教师间的差距,实现园教师优质均衡发展。
2、根据实际情况采用“分阶段,逐步推进”和“多渠道,整体推进”的师资培养模式,助推教师发展。
3、建立园骨干梯队,制订教师队伍培训及优化发展目标。
4、开展个性化培养,凸显个人特长。
主要内容
与措施 1、教职工根据幼儿园三年发展规划,制定个人三年发展规划,并定期进行自评,调整个人规划。
2、学习《幼儿园教师专业化标准》,关注教师成长过程,建立青年教师个人成长档案,为青年教师提出适宜的成长目标。
3、建立带教机制,完善带教制度,促进青年教师成长。
4、为教师提供多种类学习机会,搭建自我展示、主动发展的平台。
(1)骨干型教师——形成教学风格,提升区域知名度,每学期开展一次园内主讲活动辐射个人研究经验,日常班级工作名列前茅,完成带教工作。
(2)成熟型教师——园内项目研究出成绩,一学期教科研研究主动承担实践任务不少于4次。
(3)青年教师——积极参加“小脚丫学习团队”主题学习实践活动,每学期至少一次园内公开实践活动,至少一篇有质量的研究心得。
4、开展“多样化”的园本教研。每学期基于教师需求确立一个研究重点。开展多样化教研:大小教研(主要理念引领和解决普遍性的问题,小教研面向特殊教育研究)网络教研(利用外力资源)、保教联动教研(解决保教协作问题)从而提高教师专业化水平。
5、加强教育教学实践促进教师专业水平。开展各种教学活动实践和交流及评优活动,促教师专业化水平提高。
6、加强科研制度建设,定期开展科研活动,提高教师科研能力。100%教师参与园内大课题,并制定科研工作制度,明确课题负责人的成员职责,将科研工作与园务工作,教研工作,师资培训三结合。
7、鼓励学历进修、双证(教师证特教证)上岗,建立园学历、职称、双证上岗奖励制度。
8、通过征文、辩论、演讲、说师德故事等途径,提高教师师德修养。
(1)每年开展师德演讲,帮助教师获得职业认同感。
(2)每年开展最美教师评比,说说身边的好教师,挖掘园内的先进事迹。
(3)每年开展青年教师征文、演讲活动,感悟教师职业的崇高。
9、保健教师和教师共同探索如何发挥“医教结合”在园教育教学工作中的作用,制订“医教结合”教育重点和落实方案,以此提高保教员的专业能力。
10、分层培养、稳步推进 “三大员培训”,营养员每学期一次新品展示,保育员每学期一次技术比武,保健员每学年完成一项专题研究。
11、探索教师规划的自评指标。让每个老师针对自己的特点,认同自己的规划,对三年中的任务进行论证,列入考核范围。
阶段性
目标 第一年(2012.9——2013.8)
1、形成新一轮幼儿园个人发展规划。
2、初步形成幼儿园教师发展梯队。
3、以园本教研为切入口,聚焦幼儿园的内涵发展,全力打造1名区级骨干,1名能在全园起专业引领作用的骨干教师。
4、形成《兰溪路幼儿园员工手册》,初步形成兰溪路幼儿园“博爱、和谐、奋进”的校园文化。
第二年(2013.9——2014.8)
1、 初步探索教师个人发展规划论证制度。
2、 形成由区高级指导教师、区教育能手、区教坛新秀、幼儿园骨干培养对象构成的骨干教师发展序列。
3、 以园本教研为切入口,聚焦幼儿园的内涵发展,全力打造1名园青年骨干教师。
4、 形成与姐妹园结对互动学习模式,促进教师多元发展。
5、通过应知测试、技能体验、技术练兵、展示活动(绘画舞蹈弹唱技能评比、原创活动设计、环境创设、教玩具制作等),让教师在实践中将理论转化为实践经验,夯实内功。
6、完善幼儿园三大员的规范用工机制,落实实施三大员培训制度,优化三大员队伍质量。
7、开展“教师个人三年发展规划”的评价,初步形成评价指标。
第三年(2014.9——2015.8)
1、深化教研组建设、建立以教研活动为研究的教改机制,开展参与式培训,观摩式学习,实践式操作,内化式反思。
2、通过“区工作室、中心组学习”、“大教研组长去外园辐射”等途径,让骨干教师不断得到提升锻炼。
3、建立“原创课评比”“专业技能评比”机制,促进教师专业化水平不断提高。
4、培养1——2名园级骨干教师,稳步推进分层培养、分层带教,促进青年教师成熟发展。
5、论证“教师个人三年发展规划”的完成情况,修订评价指标。
6、开展园信息化多媒体课件评比活动,增强教师信息化工作意识。
责任部门 行政、教研组、后勤组
达成标志 1、教师有自主发展的意识,制定出适合本人的、有针对性的个人三年发展规划。
2、教职工的师德修养显著提高,能发挥团队协作精神,能平等对待关爱每一个幼儿,能关注融合教育的价值促普特幼儿全面和谐发展,能得到幼儿和家长的认可,家长满意率达95%。
3、本科学历教师约达到教师总人数的80%,中级职称达到30%。
4、培养区级骨干教师1名。培养区级特教骨干教师1名。园级青年骨干教师3名。
5、教师在专业精神、专业能力上稳步提升,教师的课程设计和实施能力不断增强(从考核和督导评估中看)。
6、所有保育员、营养员均持证上岗,力争40%的保育员拥有中级保育员证书。60%持有高级保育员证书。

(三)着眼日常,规范教学,全面提升普特保教质量
坚持“规范基础性课程,形成特色课程”,在实践研究中提升课程领导力和课程执行力。
目标 1、对照一级园标准,规范四门基础性课程的实施质量,全面提升每一天的保教质量。
2、关注幼儿发展,基于教师实践,完善园本课程。
3、借助小教研规范日常的特殊教育,提升教师解读特殊幼儿的能力。逐步形成豆豆班(智障)主题活动方案,为特教课程的架构奠定基础。
4、借助教科研聚焦“融合式亲社会”研究,提升融合教育质量,形成园特色课程。
主要内容
与措施 1、发挥园长的示范引领作用,重视日常课程实施的全程管理和递进式管理。
2、建立并完善园长教育教学的常规管理机制。如园长讲座制;如课程实施“三步曲”监控机制,即“课程实施前——预设监控、材料环境创设监控,课程实施中——各版块随机观摩、即时指导监控,课程实施后——园长指导后的跟进成效监控”;如一日三巡制度、保教联动制度、月质量监控制度、自主评价制度等,形成长效机制。
3、结合本园的办园理念,以及《早期融合教育背景下幼儿园亲社会课程的研究》进一步梳理、统整本园的课程结构,结合幼儿园课程发展的特点与新要求,制定出凸显本园特色的课程实施方案。
4、建立健全园本教研制度
(1)确保每两周一次大教研一次小教研。在聚焦课堂实践研究的基础上,加强理论学习,加强对普特幼儿的解读,转变教师观念从看幼儿行为出发反思教育行为,真正提高教研实效。
(2)大教研组以问题为中心开展园本教研,根据教师存在的共性问题,有计划有目的地开展专题研究,围绕重点专题研究开展听课、研讨活动。
(3)小教研组根据特教班的特点,从日常作息安排、活动内容与形式的选择、备课的方式等方面入手切实转变当前特教班日常教育的面貌,提升常规教育质量。
(4)将教研与科研进行有机整合,提高全体普特教师实施融合教育的能力。建立普特教师共同备课制度,特教教师和家长协同备课制度。
5、建立以园为本,以教研为基础的教师评价体系,完善幼儿园课程实施方案课程的评价指标,进一步梳理形成幼儿发展的评价指标,促进幼儿发展。
6、结合园办园目标整体规划园所空间环境,使其合理化、科学化,为普特幼儿提供最适宜的活动空间,并发挥园所大环境关于融合亲社会教育的隐性作用。
7、加强三大员业务学习,成立保育员教研组,进一步提升三大员的业务能力。
8、建立保教联动教研机制,聚焦日常保育、教育之间的矛盾问题开展每月一次的联动教研,提高教师保育员之间的协作能力。同时建立日保教沟通机制,保障日日有沟通,相互有探讨。
阶段性
目标 第一年(2012.9——2013.8)
1、形成《兰溪路幼儿园教师一日操作手册》、《兰溪路幼儿园特教教师一日操作手册》、《兰溪路幼儿园保育员规范操作手册》《兰溪路幼儿园幼小衔接方案》。
2、修订大、小教研组教研制度。
3、制订四门课程的课程实施标准。
5、 修订普班特教班一日作息。
6、初步规范一日活动秩序。
7、完成主题资源库第一阶段建设。
8、建立园长讲座机制。
第二年(2013.9——2014.8)
1、进一步形成园长骨干教师示范课制,增补教学质量评价标准等。
2、以保教质量评价指南为对照,建立幼儿发展性评价指标,能够体现园本特色。
3、采用学期教研和月保教重点相结合的方式,螺旋滚动式开展四大板块的实施研究,切实提升每一天的课程实施质量。
4、着手教师资料库建设,包含主题资料、个别化资料、区域运动资料、专家培训资料、优质课资料。
5、完成园本课程的修订。
6、结合科研完成特色课程的架构。
7、加强信息技术与课堂教学实践的有效整合,创建幼儿园教研平台、幼儿园教育教学网络共享资源库。
第三年(2014.9——2015.8)
1、深化课堂教学,切实提高保教质量,继续采用“一课三研”“接龙式”的实践研究,聚集集体智慧,积累有效的实施经验。
2、根据幼儿园课题的研究成果,再次完善本园课程实施方案,把握基础性课程与选择性课程之间的关系。同时对照《指南》完善幼儿的评价指标。
3、以《上海市优秀教研组评价指标(征求意见稿)》为目标,加强教研组建设,营造积极的敢言敢想敢实践敢创新的良性教研氛围。
4、开设兰溪教研互动平台,为教师拓展不定期教研的途径。
5、形成豆豆班(智障)主题活动方案,为形成特教课程奠定基础。
6、申报一级园,争取在教育教学上迈向一个新台阶。
责任部门 课程领导组、教研组
达成标志 1、出台《兰溪路幼儿园教师一日操作手册》、《兰溪路幼儿园特教教师一日操作手册》、《兰溪路幼儿园保育员规范操作手册》《兰溪路幼儿园幼小衔接方案》、《兰溪路幼儿园基础性课程实施评价标准》。
2、形成园本教研制度,参加区优秀教研组评比,争取成为优秀教研组。
3、教师观察幼儿和解读幼儿的意识及能力有所提高,建立能够体现特殊幼儿发展轨迹的康复成长档案,体现康复成效。
4、形成幼儿园教师课程实施电子资料库。
5、构建园网络教研平台,形成网络教研模式。
6、晋升一级园。


(四)课题引领,项目支撑,打造园本化课程
以核心课题为引领,以科学研究为过程,逐步凸显幼儿园的办园特色,架构幼儿园园本课程。并形成一支问题意识强,具备一定研究能力、实践能力的幼儿园科研队伍。
目标 1、基于课题研究,逐步建构完善幼儿园园本课程,推进教师教育行为的转变。
2、以园长为领衔教师人人参与,扎实开展课题研究,形成一支问题意识强、具有一定研究力、实践力的幼儿园科研队伍。
3、进一步完善科研制度,提高科研工作的管理效能,不断加强科研成果的推广力度。
主要内容与措施 1、全面开展市级课题《早期融合教育背景下构建幼儿园亲社会课程的实践研究》,完成结题成果申报。
2、积极支持、帮助青年申报区级课题,市区青年教师课题,争取能有课题立项。
3、借助区科研室专家、华师大资源共同研讨,保障课程研究的科学性、适宜性、有效性。
4、开展教师研究案例评选,推广教师研究成果。
5、鼓励教师参加市区研究论文评比活动,推广教师的研究成果。
6、进一步完善科研工作制度,定期开展科研活动,加强课题、项目的过程性研究,要求教师人人参与到幼儿园的课题研究中,提高教师科研意识。
7、通过市级课题的研究,切实解决融合教育中的实际问题,提升全体教师开展融合教育的能力。
8、结合市级课题的研究契机,从教师专业化成长的目标出发,以教科研整合为途径,注重案例、课例、研究视频积累。
9、园长在领衔开展市级课题研究的过程中逐步培养园科研骨干教师。
10、依托区残联和教育局的支持与区级以上的医疗机构初步建立长期和较稳定的合作渠道。依托医学相关领域的专业人员和专业技术,尝试开展跨领域合作的特殊儿童康复训练。
阶段性
目标 第一年(2012.9——2013.8)
1、修改完善幼儿园现有的教育科研制度,规范幼儿园教育科研的管理。
2、开展区级美育课题《基于儿童亲社会发展背景下节日美育园本化的研究》课题中期汇报工作,召开区域现场会辐射相关研究经验。
3、鼓励教师参与市区科研成果的评选活动,提高教师科研意识科研能力。
第二年(2013.9——2014.8)
1、开展科研工作的园本培训
2、完成市级课题的结题工作。
3、开展幼儿园研究案例评比。
4、基于课题研究形成适宜的园本化课程。
5、园长结合园市级课题的研究加强园科研骨干教师的培养,输送其参加区教院科研室组织的科研培训。
第三年(2014.9——2015.8)
1、形成幼儿园科研资料索引(帮助教师搜集资料)
2、开展《早期融合教育背景下幼儿园亲社会课程的实践研究》课题结题申报工作,形成园特色课程。
3、设立幼儿园“科研质量”奖励项目
4、基于实践形成豆豆班(智障)主题活动方案。
责任部门 行政、教研组、科研领导小组
达成标志 1、形成较完善的幼儿园科研管理制度。
2、完成市级课题的结题工作。
3、教师参加的各项论文、案例比赛,参与度达到50%,并在这其中争取有2篇以上文章获奖。
4、形成适宜的园本化课程适合方案。
5、形成特教班(智障)主题活动方案,为构建特教班课程方案奠基。

(五)立足规范,研中提升,为幼儿健康成长护航
重视幼儿园卫生保健工作,切实做到研究与实践相结合,做实保健工作,稳步提升后勤队伍质量。
目标 1、建立“有爱心、责任强、善合作、技能精”的后勤队伍。
2、遵循普特幼儿身心发展规律,探索肥胖儿的矫治办法,促进全体幼儿身心健康成长。
3、初步开展医教结合,探索医教家庭三方结合实施有效康复教育的有效办法。
主要内容与措施 1、建立二周一次三大员教研机制,采用月重点问题研讨和常规性监控相结合的方式逐步提高保育员、营养员规范操作能力。
2、开展“争优竞赛”促使保育员和营养员相互切磋共同提高。
3、开展“每月新品”、“菜肴品尝”、“自助餐”、“我来露一手——家长菜肴展示”等活动,推进营养员业务提升。
4、开展后勤业务带教活动,分层培养后勤队伍人员。由保健教师带教保育员,缩短保育员之间的业务差距。
5、实践中出台兰溪路幼儿园保育员规范操作手册,为三大员提供指导支撑。
6、组建保育员舞蹈队,丰富后勤队伍的文化生活,凝聚后勤队伍,树立“爱每一个孩子,做兰溪主人”的意识。
7、加强日常三大员卫生、保健工作的质量监控,确保规范有序,落实各类安全工作、应急预案,规范消毒、防病防治工作,重视保育员和营养员在幼儿传染病高发期的重点消毒预防措施落实,从源头上降低幼儿的发病率,保护幼儿身心健康发展。
8、关注体弱儿、肥胖儿、视力不良和发育迟缓等幼儿跟踪记录,以个案研究、典型分析等方式进行针对性地疏导和矫治。落实科学矫治措施,保证幼儿健康成长,并及时进行科学的经验总结。
9、开展《家庭干预在儿童体重控制中的研究》课题研究,形成具有我园特色的后勤保健工作。
10、与普中心康复科携手初步开展医教结合,提升特殊幼儿康复教育成效。
阶段性
目标 第一年(2012.9——2013.8)
1、 修订、完善幼儿园各项卫生保健制度,确保各项卫生保健工作规范、有效。
2、 初步形成“保育员规范操作手册”;建立保教日沟通本的书写
制度;制定三大员带教制度,有针对性的开展互动带教;建立保育员教研制度,解决保育员一日活动过程中的共性问题,寻找对策;初步尝试保教联动教研,鼓励教师、保育员协同开展教育教学。
3、借助区幼教科为保健教师搭建的平台,输送保健工作积极参加各类培训。
4、鼓励支撑保健教师参加职称评定。
5、着手创建规范化食堂。
6、与普中心康复科联系,初步建立医教结合协作关系,邀请医生入园,指导特殊幼儿康复工作。
第二年(2013.9——2014.8)
1、完善、优化幼儿园卫生保健制度,创设合理的保健室环境。
2、鼓励并输送保育员参加高一职称的学习与评定,高级职称达到60%。
3、参加支部或园规范操作竞赛活动,提升三大员质量意识。在全区层面开展三大员保育现场展示活动,提升操作技能。
4、深入开展《家庭干预在儿童体重控制中的研究》,探索有效的干预策略,保健教师园内作研究的中期汇报。
5、定期开展保育员文体活动、亲后勤欢乐周末活动,增强后勤队伍和教师队伍的凝聚力。
6、开展保教联动教研,完善三大员一日操作细则,增强教师保育员每日一沟通,问题共解决的意识。
7、借助儿保科的专家资源开展月专家进现场活动,进一步优化后勤队伍,为升等级奠定扎实基础。
第三年(2014.9——2015.8)
1、形成凸显我园特色的保育员工作手册
2、保健教师课题研究形成成果,争取在区域层面展示。
3、形成凸显我园特色的保育工作经验交流。
4、形成医教结合模式,优化保健卫生、康复教育质量。
责任部门 行政、后勤保健、教师
达成标志 1、形成有特色的兰溪营养菜谱,并将此菜谱推荐给家长。
2、传染病5%,肥胖儿干预后控制在3.5%,其他疾病矫治应该在100%治愈率;。
3、不发生责任事故,一般事故发生率控制在0.5%以下。
4、医教结合初见成效,形成具有推广价值的医教结合康复教育策略。
5、幼儿宣教率达90%,宣传前后家长对健康知识的掌握程度有较明显提高,家长满意度90%以上。

(六)家园共育,“三位一体”,构建科学育儿的教育格局
重视家教研究,探索家长进园共谋发展的家园共育新模式,努力形成幼儿园、家庭、社区三位一体的有融爱特色的教育合力,进一步提高家长满意率、扩大社会影响力。
目标 1、采用自荐与互荐结合的方式形成家园社区分层管理领导小组,构建畅通、规范、有序、高效的家园工作渠道。
2、完善、优化家长工作管理机制,开拓新型、多元的家教指导模式,使之成为家园沟通的桥梁。
3、探索家园、社区长效合作机制,形成一套规范管理、凸显我园特色的服务管理机制。
主要内容与措施 1、开设0---3岁普特婴幼儿亲子沙龙、育儿咨询等,定点、定人、定计划开展亲子教育活动,把幼儿园教育覆盖到0---3岁普特婴幼儿家庭,让更多家庭享受优质的婴幼儿教育。
2、依托市残联创建区级家长学校,探索有效的家庭教育指导模式。3、梳理幼儿园与家长互动的有效经验,逐步形成家园互动工作机制。加强与家长社区的合作与联系,邀请家委会、社区领导定期、不定期地来园共同协商园的发展。
4、建立家长每月进课堂机制,充分用好家长资源,同时增强家长家园共育的意识,提高家长参与幼儿园教育教学的积极性。
5、建立特教班教师、家长共同备课制,真正做到家园协同做好特殊幼儿康复教育。
6、建立学期初学期末教师、医生、特殊幼儿家长三方会谈制,提升康复教育的针对性、科学性、有效性。
7、创设家园互动栏、兰溪小报、兰溪班级QQ群、兰溪公共微信、园长电子信箱等,让家长工作呈现动态化、信息化。
8、坚持做到六个一:每周一次家长志愿日;每月一次家长进课堂;每月一次亲子活动日;每月一次家长学校;每学期一次家长开放日;每学期一次家长需求问卷。通过这些互动活动,真正让家长走进幼儿园,参与学校建设,树立与园一致的教育理念,认同园的教养方式。
9、建立并完善幼儿园家长工作分层管理模式,发挥家委会参与幼儿园建设以及督促管理的作用。
10、建立健全家长志愿者招募、工作机制,努力挖掘发挥家长资源。开展家长进课堂,安全巡视员等活动。
11、主动与社区进行联动,形成幼儿园与社区联动工作机制,共建精神文明。通过亲子家庭指导活动,社区咨询日,让社区良好的资源为幼儿园所用,让社区部门功能为幼儿园服务。
12、创设园亲子阅读区、家长学校专用培训室,为家长融入幼儿园教育提供支持。
阶段性
目标 第一年(2012.9——2013.8)
1、补充完善家长工作类制度,制订为家长服务条例,丰富服务项目。
2、组建园家园社区分层管理组,使家园社区类工作责任到人。并逐步形成有序的家园社区工作流程。
3、组建 “家长营养膳食小组”“家长志愿者”等,逐步使家长走进校园协同开展教育教学工作。
4、创设家园互动栏、兰溪小报,为家长提供更多幼儿在园信息,满足家长需求。
5、结合市级课题研究,设计组织家园亲子活动,形成计划、过程、反馈。
6、开展三个一活动,每学期1次班级家长会,每月1次级组个性化家长学校活动,每月1次班级个别家长会。逐步使之常态化。
7、家长满意率90%以上。
第二年(2013.9——2014.8)
1、家委会、社区代表共同参与规划中期评估、整改、完善
2、进一步拓宽利用家园信息渠道,采用兰溪小报、班级QQ群、园长电子信箱、“兰溪伙伴”微信群、幼儿成长手册、家校互动平台、家园互动栏、幼儿园公共微信等途径,立体化多渠道的更新信息,丰富内涵,加强宣传力度。
3、申报市残联组织的区家长学校评审,使园家长学校的服务功能拓展至社区,为更多社区普特幼儿家庭提供服务指导。同时将园各类面向家长的指导类活动予以统整、归并于家长学校活动之中,使面向家长开展的指导类工作规范化、常态化、制度化。并根据家长学校运作需求,制订家长学校运作的各项制度。(如家长学校运作制度、家长学校管理网络、家长学校各部门职责等)
4、采用传帮带教的方式吸纳年轻教师参与园家园社区分层管理组,使园负责组织策划家长工作的教师队伍年轻化。
5、建立月“家长工作教研”“03教研”制度,提升家园社区工作的成效。
6、建立“家长进课堂”、“家长志愿者申报管理制度”、“家委会例会制”等,落实家长对教育的知情权、监督权、参与权和决策权。
7、逐步形成园家长资源库、社区资源库,为教师的教育教学拓展资源和渠道。
8、依托教育局、区残联、社区街道等广泛宣传我园的特色教育,提高我园在周边地区的影响力、知名度,让更多的社区家庭和社会理解普特融合教育的意义,接纳融合教育。
9、家长满意率92%以上。
第三年(2014.9——2015.8)
1、家委会共同参与三年规划自查自评工作,提出整改意见。
2、发挥家委会和社区的监督作用,对幼儿园各项教育工作进行评价和评估,检验家长和社会的满意度,力争家长满意率达90%以上。
3、利用幼儿园的优质资源定期或不定期地在社区内开展“家庭教育咨询”活动。
4、完善家长资源库、社区资源库,推进幼儿园课程建设。
5、结合我园特色,将我园关于特殊幼儿的教育理念培养方法在社区层面予以推广。
6、家长满意率95%。
责任部门 行政、家园社区组、03早教组
达成标志 1、形成家园互动工作机制和社区联动工作机制。
2、我园的课程理念和教养方式被家长和周边社区所认可。
3、建立可行的丰富的家长、社区资源库。
4、家长满意率达95%。
5、保持“区早教先进单位”的称号。
6、上海学前教育网、《托幼》等媒体杂志上发表介绍我园融爱教育的文章。扩大园融合教育影响力和社会声誉。

六、规划发展实施步骤:发展规划分三个阶段实施
第一阶段奠定基础(2012、9——2013、8):研制和认同阶段
重点:夯实基础 练好内功
幼儿园发展规划的研制采取自下而上和自上而下相结合的过程。组织教师学习讨论,明确规划的理念、目标、措施,通过教代会广泛征求意见,并发动全体教师和家委会献计献策,以求对规划完善和认同。
第二阶段落实发展(2013、9——2014、8):实施和发展阶段
重点:优化过程 提升质量
从管理理念到建章立制,从管理机制到运作方式,使各类工作得以理顺,责任到人有序运作。同时使园各项工作能够围绕办园目标统整思考,初现成效。即形成一套适合本园的管理模式;园融爱特色文化建设取得进展并逐步完善;园亲社会(融合)特色课程建设取得突破性进展;幼儿园整体教育教学质量得以显著提升。
第三阶段争创一级(2014、9---2015、8):成熟和跨越阶段
重点:全面推进 争创一级
我园以“亲社会(融合)”为切入口的特色教育建设初见成效,具体显现幼儿“健康活泼、好奇探究、文明自信、有初步亲社会情感态度以及责任感”的特征;教师呈现“爱岗敬业、理念先进、能力扎实、善于思考、教科研能力并重发展”的专业素养;幼儿园环境、文化乃至精神追求,都充满着融爱特色。努力使兰溪路幼儿园迈入市一级园行列。
七、实现幼儿园发展目标的保障机制
(一)建立健全组织机构
成立以园长为第一责任人的计划实施领导小组,建立分层管理模式和部门工作质量监控小组,全面负责各部门计划的制订实施与反思评估。
(二)畅通目标管理网络
1、领导小组将发展规划分层落实到园内各部门与个人的职责中,确保规划的顺利实施。
2、园根据发展规划中的阶段目标制订每年度(每学期)的园务计划,各部门根据园务计划确定工作目标并落实到人,形成畅通、有效的管理网络。
(三)加强反馈调控机制
1、健全分层管理部门和核心组每月例会制度,检查阶段性目标达成情况,分析原因、找出对策并及时调整。
2、完善教师发展性考核、评价和奖惩机制,调动教职工实施规划的主动性和积极性。
(四)规范监督评价过程
1、充分发挥党小组的政治核心作用和教代会的民主监督作用。
2、建立由园长、教师、家长和社区代表参与的发展规划评估小组,对幼儿园发展目标的落实情况每年进行一次调查评价,及时调整发展目标和管理策略。
3、幼儿园定期接受上级领导部门、教育督导室等评估指导,以保障发展规划的顺利实现。
(五)提高经费使用效益
1、多渠道筹集经费,改善办园条件。
2、节约与合理使用经费。

 

本规划经第 届第 次教代会(2013年 2月)审议通过
 

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