陆家宅幼儿园
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二00八年度第二学期陆家宅幼儿园大教研工作计划
陆家宅幼儿园 陆家宅幼儿园 2009.02.03 ?次阅读


一.情况分析
       园内现有教师26名, 70%教师具有大专学历,20%教师具有本科学历。高级教师比例占40%,有一名区骨干教师和一名园级骨干教师,教师进修意愿强,38℅本科毕业包括本科在读。由于新教师、非专业教师的进入,教师队伍中的成熟度差异较大。
上学期我们教师能在日常及业余时间选读相关书籍、在网上查找资料等,提升理论水平,完善二期课改的教育理念。除了教师业余自学之外,还通过了讲座及精彩十分钟等形式为大家搭建学习及获取信息的平台,使资源得以共享,开拓了教师们的视野和思路。在外出观摩及园内骨干教师公开展示活动、年底的教学能手半日活动的展示这些举措中,使得教师在学习活动的设计方面以及环境创设方面都受到了较多的启示,进行有效的学习,并充分挖掘已有的和潜在的资源,让教师有所提高。
        上学期,在教研初期为教师进行了一个围绕本学期教研重点的讲座《幼儿园活动中提问的现状及意义》,让教师明确了提问的含义及类型;罗列了教学中提问的现状和存在的问题;呈现了有效提问的意义所在,通过讲座让教师在教研初期就能直切主题的了解提问,然后再开始以后的研讨,为教师奠定了理论基础和依据,增强了预设提问的意识。在教研中期,还邀请了教研室的陈爱华老师为大家进行了《新课程的组织与实施》的讲座,通过具体直观的讲述让教师在新课程的四大板块中,都有了一次新的学习。
       其次,还通过数次案例交流的形式,让教师借由各自的案例来引发思考,帮助教师在“初步把握预设提问的要点”和“如何根据幼儿年龄特点来进行预设提问”两方面,经过研讨并梳理归纳,达成了以下共识:

  • 预设提问的要点(6条)
  • 如何根据幼儿年龄特点来预设提问(3条)

另外,我们的教研还加大了实践交流研讨的力度。实行了教改能手许伟娟老师两月一次的示范课。能以自身专业化来引领教师,在年末的教改能手展示活动中,不但将教改能手的专业能力进行展示辐射向区级层面,更是带动了全园教师共同参与,向区姐妹园的老师展示了环境的创设和游戏的开展,效果较好;此外还通过大小教研沟通协作,进行了三阶段两反思的行动教研模式,特别是大班级组翁玲老师和她的组员从集体备课、一研二研的实践观摩分析交流、到大教研的实录分析,将一个个环节和问题细化剖析,最终完善了一个较为成熟的实践课例,丰富了我园的资料库,而在这个过程中执教老师彭静和我们所有的老师都在一次次的研讨中获得了专业化的进步,增强了认真预设问题的意识,积累了初步的如何通过提问来解决学习活动重难点的经验(3条),经过实践为基础的研讨,大家都初步意识到活动中的重难点需要一个个细化的问题加以解决,要精心设置提问,只有多思考,才能让每个问题切实有效的服务于活动中的重难点。
       新教师层面通过一学期的技能培训、定期看课及实践,一系列的新教师队伍培养实施,使得新教师在幼儿教师的专业素质方面都有所进步和提高。
在园的课程资源库积累方面,积累了相对较为成熟的几个教案,如《京剧脸谱》、《小兔的想法》等,同时教师还能初步根据资源库的课程方案实施一日的活动,并注重了环境照片等过程性资料的积累。

反思存在的问题:
      上学期期末还对所有教师进行了教研方面的问卷调查,力求通过自下而上的方式来汇总大家对于教研内容的困惑、教研形式的建议和对组长的建议等,让教研研讨来自于教师的真问题,真正解决教师的需要,体现出教师是教研的主体。围绕问卷,进行了梳理,看出教师觉得收获了专业的引领和指导,对提问设计有了一点的策略,但同时也存在着一定的困惑:通过对于罗列出的一些现状进行多项选择,发现教师的困惑主要集中在如何把握好学习活动的目标定位、如何预设有效的提问、如何有效的回应、如何有效的归纳提升,其中对于如何把握好学习活动的目标定位这一急需解决问题的选择达全体教师的50%以上。
       我园由于多种情况,近年来教师流动较大,尚有部分专职教师的基础上,新进了许多的非专业的新教师和外聘教师,这一部分的教师比例达50%,形成了园师资水平差异较大,纵观我园上学期我们研讨过程及日常的进班听课过程中,发现教师群体中存在着对目标把握不定的情况,在教研过程中有时候虽然重点研讨的是过程中的提问设计,但是常发生从目标开始质疑并修改的情况,可见在目标的定位预设方面存在着相当的层次差异,同时考虑到目前教师队伍中差异较大,非专业的老师还是很多,所以有必要先把如何去挖掘一个学习活动的价值、如何适切的定位目标放在研讨的首位,把这个最基础的点研究扎实,在一个学习活动有了成立的价值、制定了适切的目标后,开展之后的研讨才是真正有效的。
       因此本学期,综上所述,将上学期研究的点暂停,本学期的教研重点调整为研究“如何把握好学习活动的目标定位”。

三.教研工作总体要求
教研目标
       提高教师挖掘学习活动的价值,制定目标的能力。

教研内容
中大班级组:
1.提高教师制定三维目标的能力
2.在实施幼小衔接方案的过程中,关注大班幼儿自理能力培养的研究
小托班级组:
1、根据幼儿年龄特点来把握好集体学习活动的目标定位。
2、提高教师通过环境创设来激发幼儿角色游戏兴趣的能力。

具体措施与要求
师资队伍建设
       在本学年的“十一五”教师继续教育基础性实践课程方案中,本着以“教师发展为本”的理念,融入教师弹性化发展的机制,使教师在不同的程度上都能得到提高。继续完善教师专业成长电子档案的积累工作。30%教师参加“十一五”教师继续教育学习,其中70%青年教师能参加学前教育本科学历进修。
继续完善分层培养和带教制度,实行教改能手示范课、新教师教学实践公开制度,开展结对带教:新教师每星期听一次带教教师的课,带教教师则每月指导两次徒弟的集体教学活动,教改能手及骨干教师定期公开展示课,发挥骨干教师的辐射作用,青年教师每两月一次公开实践课。
     1、学习与内化

  • 引导教师积极参加教育科研,以科研促教研,开展教学实践与研讨,引导教师在实践中提高专业能力;
  • 继续在每次教研活动的最前部分落实开展“精彩十分钟”,让每个教师都有参与主讲的同时,更可将个体的经验与群体分享。
  • 创设机会对教师开展进行专业讲座培训,提高教师的认知度,积累理论,开扩视野。
  • 组织学习与教研目标想适配的相关资料,在教研的平台上得以分享内化;
  • 外出学习观摩,及时交流带回的有价值资料,实现资源实时共享;
  • 借助网上平台,将优质资源在线展示,教师通过此途径进行自主学习和交流互助。

2、研究与实践

  • 注重加强对共同性课程与选择性课程的有机整合,在区域性、个别化学习,及在各环节活动中有机渗透,定期对这两种课程设置平衡性的研究和探讨。
  • 发挥区教育能手及骨干教师的引领作用,以示范公开活动的形式,促进全体教师业务能力的提升。
  • 通过案例分析,交流并剖析共性问题。
  • 利用集体的智慧来促进群体的共同进步,级组合作共同挖掘学习活动的价值,进而把握好学习活动的目标定位,并以一课多研及同课异构的形式开展教学实践,研讨如何挖掘价值定位目标。
  • 在实录分析等实践交流活动中,评析及反思自身的教育行为,不断提升教育能力,积累教育经验。
  • 现场观摩,开展说课评课,提高教师反思能力。

3、积累和总结

  • 开展围绕“挖掘学习活动的价值来制定目标”为主要内容的教师论坛活动,交流成果,积累经验;
  • 完善幼儿园优秀教学活动方案资料库,逐步形成涵盖文字方案、课件、教学具等完整的资料库。


(四)阶段内容

第一阶段: 2~3月份

  • 完善分层培养和带教制度,实行教改能手示范课、新教师教学实践公开制度,开展结对带教。
  • 组织学习与教研目标适配的相关资料,分析教学活动目标制定中的常见问题,理解三维目标的内涵。
  • 观摩有效实践活动,进行相关学习。

第二阶段: 4~5月份

  • 通过级组合作、实践研究:通过各自的课例及进行一系列的一课多研实践研讨活动来探讨“教学活动目标的价值定位” 、“教学活动三维目标的内涵” 、“如何适切的表述目标”等
  • 教学能手教师公开活动,新教师教学实践,并进行评析与反思。
  • 通过以级组为单位的实践交流,从小组过渡到个人,人人参与研讨活动,促进教师的专业化成长。

第三阶段: 6月份

  • 教师论坛、资料汇集。(全体教研)
  • 完善幼儿园优秀教学活动方案资料库,逐步形成涵盖文字方案、课件等完整的资料库。

 

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