陆家宅幼儿园
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二00八年度第一学期大教研工作计划
陆家宅幼儿园 许伟娟 2008.08.28 ?次阅读

 

一.情况分析
园内现有教师28名, 70%教师具有大专学历,20%教师具有本科学历。高级教师比例占40%有一名区骨干教师和一名园级骨干教师,教师进修意愿强,38℅本科毕业包括本科在读。由于新教师、非专业教师的进入,教师队伍中的成熟度差异较大。
上学期我们将课题与大教研相融合来开展,制定了“研讨在开展主题背景下,利用有效资源预设学习活动中教师对于提问的设计能力”之教研目标。一学期以来,每位教师在园本研修的过程中,不断促使自我专业化成长。各位教师能有一定的重视学习的意识,能在日常及业余时间选读相关书籍、在网上查找资料等,提升理论水平,完善自身教育理念。一个学期中,还通过一些讲座形式,为大家提供了理论学习的机会,使资源得以共享,开拓了教师们的视野和思路。
    在师资队伍建设方面,我们确立了开展结对带教,实行教改能手示范课、新教师教学实践公开等制度,确保各个层面的教师能在同伴互助的过程中有所收获和提高。
同时,还通过案例研究的形式,让教师借由各自的案例来剖析“怎样在学习活动中预设有效的提问”;级组分别通过集体备课说课、实录分析等形式来提升提升如何把握好学习活动的目标定位和环节设计,并进一步提升对提问的设计能力。
上学期中,我们还加大了学习活动实践交流的力度,对于新教师层面,进行了每月一次的公开实践交流活动;通过教改能手肖源和许伟娟两位老师实行两月一次的公开展示交流活动,以及分析骨干教师周霞芳老师公开的学习活动,为大家提供了观摩评析活动的机会,增强了教师在活动中预设有效问题的意识。同时还加强了行动研究的模式,实践—反思—再实践,通过以一个中班的学习活动进行三阶段两反思的实践观摩,进行针对目标、环节和提问设计的分析研讨,由茅婕妤教师执教,通过同伴互助和多次研讨,完成了一课多研的教学实践活动,引发了教师研讨的广泛参与。在上学期期末,还以教师教学能力评比为平台,通过自主申报后,开展了教育展示及评比活动。
此外,还利用了姐妹园的优质教育资源,为我们教师提供了较多的外出观摩的机会,在连续一周的姐妹园教学活动观摩中,教师在学习活动的组织方面以及环境创设方面都受到了较多的启示,受益匪浅;并且还利用了教师队伍中的骨干资源,充分发挥骨干教师的引领作用,为大家进行讲座或是公开展示教学活动,如张夏敏老师为大家做了《教学活动中的归纳与回应》的讲座、齐进老师在区级层面的学习班交流中展示了大班活动《上学的路》,通过这些举措,无疑使自身得以锻炼的基础上,也让我园的教师在与其他园的差异中找到了上升的空间,而利用这些教师差异的资源,也使教师与教师之间有了更多的互动,彼此互助以提高师资水平。
 
二.存在问题
教研是一个在对话中完成的互动过程,需要在双向的交流中,引发教师之间观点的碰撞,从而获得一个教育经验或理念的共识。教研过程中的如何引发教师群体的有效互动,是使教研活动开展更有效的关键所在,这对于教研组长是极为严峻的考验,在上学期的教研过程中,由于师资结构等一些其他问题,使得教研参与对话的面并不广,教研的氛围还有所不够,互动情况也应该有所改善。因此,如何调动教师参与的热情,以及提高大部分教师、特别是新教师的参与程度,都直接影响我们的教研质量,这对于我本身也是值得去进一步反思和调整行为跟进的。
从研究的重点来看,教研研讨的点可以再缩小一点、下位一点,使我们的教研研讨更能和教师日常的操作直接挂钩,同时能将教研以螺旋式上升的形式得以开展,能以理论迁移到实践,再从实践中提炼经验,这样才能体现真正的研的实质。此外,每次教研活动还是有些停留在就论课而论,最后没有沉淀出一点理论的精华,只有通过实践而梳理归纳出的理论指导,才能成为教师日后工作的借鉴和参考。
 
 
三.教研工作总体要求
(一)            教研目标
(延续上学期)继续研讨如何提高教师预设学习活动中有效提问的能力。
 
(二)            教研内容
大班级组:预设提问的策略。
中班级组:研讨如何围绕活动的重难点来预设有效的提问。
小班级组:如何根据幼儿年龄特点来预设提问。
托班级组:如何运用提问来引发孩子乐于开口。
(三)            具体措施与要求
²       师资队伍建设
1.        在本学年的“十一五”教师继续教育基础性实践课程方案中,本着以“教师发展为本”的理念,融入教师弹性化发展的机制,使教师在不同的程度上都能得到提高。继续完善教师专业成长电子档案的积累工作。30%教师参加“十一五”教师继续教育学习,其中70%青年教师能参加学前教育本科学历进修。
2.        继续完善层培养和带教制度,实行教改能手示范课、新教师教学实践公开制度,开展结对带教:新教师每星期听一次带教教师的课,带教教师则每月指导两次徒弟的集体教学活动,教改能手及骨干教师定期公开展示课,青年教师每月一次公开实践课,发挥骨干教师的辐射作用
3.        大教研组长及一位骨干教师参加区的教研活动。
²       学习与内化
1.      引导教师积极参加教育科研,以科研促教研,开展教学实践与研讨,引导教师在实践中提高专业能力;
2.      在每次教研活动的最前部分落实开展“精彩十分钟”,让每个教师都有参与主讲的同时,更可将个体的经验与群体分享。
3.      创设机会对教师开展进行专业讲座培训,提高教师的认知度,积累理论开扩视野。
4.      组织学习与教研目标想适配的相关资料,在教研的平台上得以分享内化;
5.      外出学习观摩,及时交流带回的有价值资料,实现资源实时共享;
6.      借助网上平台,将优质资源在线展示,教师通过此途径进行自主学习和交流互助。
²       研究与实践
1.      注重加强对共同性课程与选择性课程的有机整合,在区域性、个别化学习,及在各环节活动中有机渗透,定期对这两种课程设置平衡性的研究和探讨。
2.      发挥区教育能手及骨干教师的引领作用,以示范公开活动的形式,促进全体教师业务能力的提升。
3.      通过案例分析,交流并剖析共性问题。
4.      利用集体的智慧来促进群体的共同进步,级组合作共同预设好学习活动中的每个提问,并继续以三阶段两反思的形式开展教学实践,研讨如何预设有效的提问。
5.      在实录分析等实践交流活动中,评析及反思自身的教育行为,不断提升教育能力,积累教育经验。
6.      现场观摩,开展说课评课,提高教师反思能力。
²       积累和总结
1.      开展围绕“继续研讨如何提高教师预设学习活动中有效提问的能力”为主要内容的教师论坛活动,交流成果,积累经验
2.      完善幼儿园优秀教学活动方案资料库,逐步形成涵盖文字方案、课件、教学具等完整的资料库。
 
 
(四)阶段内容
 
第一阶段   9~10月份
Ø        完善层培养和带教制度,实行教改能手示范课、新教师教学实践公开制度,开展结对带教
Ø        组织学习与教研目标适配的相关资料。
Ø        观摩有效实践活动,进行相关理论学习。
 
 
第二阶段   11~12月份
Ø        案例研究:通过各自的案例来探讨“预设提问的要点”。
Ø        实践研究:分别在两个年龄段中进行一系列的三阶段两反思实践研讨活动,分别研讨如何围绕活动的重难点来预设提问以及积累一些预设提问的策略。
Ø        教学能手教师公开活动,新教师教学实践,并进行评析与反思。
Ø        通过以级组为单位的实践交流,从小组过渡到个人,人人参与研讨活动,促进教师的专业化成长。
 
 
第三阶段   1月份
教师论坛、资料汇集。(全体教研)
完善幼儿园优秀教学活动方案资料库,逐步形成涵盖文字方案、课件、教学具等完整的资料库。
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