陆家宅小学
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陆家宅小学2007-2010三年规划总结
陆家宅小学 2011.05.24 ?次阅读

陆家宅小学2007-2010三年规划总结

根据学校三年发展规划,对照区“学校发展性督导评价指标”,加快学校教育综合改革,深化“二期课改”,全面落实新课程;以加强学校领导班子建设为核心,团队合作、凝心聚力共同谋划学校发展大计,实现学校工作全面、协调、可持续发展:以质量改进计划为抓手,强化质量立校,科研兴校,不断提升学校的办学水平;以“树德育人”为重点,贯彻落实《两纲》精神,加强和改进未成年人思想道德建设;以校本研修为载体,加强师资队伍建设,促进教师学历、能力“双提高”,提升教师的专业化水平;三年来,学校从稳定为主逐步走向走出
一条适合学校发展的道路。

一、良好的教学质量是学校生存的基石
2007年时,学校根据当时的校情结合校三年发展规划重构建学校发展目标,提出了“打造师生攀登的阶梯,获得和谐的发展”的办学理念,营造起“校风正、教学新、学风活”教育教学特色。我们全校教职员工齐心协力,克服了并校引起的管理困难、克服了学生来源质量不尽理想的困难、以课堂教学主渠道,全面提高课堂教育教学质量,全面实施素质教育。
(一)完善学校管理是提升教学质量的保障
学校建立民主程序管理,依法治校,为学校教师的发展专业创造良好的和谐环境。
1、加强校务公开工作,实施民主决策,改革了教代会制度,凡学校大事都按《学校三重一大》制度,经行政集体讨论,校务会通过。
2、树立“教师第一”的管理理念,提高管理的服务功能,营造“用事业感召人、以情感激励人、让竞争锻炼人”的良好氛围,打造学习型团队,增强学校的发展后劲。
3、逐步建立一支思想好、懂业务、会管理、作风正的务实性管理队伍,体现以人为本的管理思想。领导班子成员做到:用人——知人善用;管人——感情注入;带人——身先士卒,逐步实现:“依法治校,教师依法从教”的管理目标。
4、 完善管理网络,实行分层管理,职责分明,团结协作,及时汇总研究,及时
调控,确保学校各项工作严而有序,稳步前进。
5、改革内部机制,激活创造潜力。进一步理顺学校内部管理体系,完善《学校员工手册》,促使规范不断内化为师生的自觉行为。进一步完善学生家长满意度测评、校务公开、校长信箱等机制,加强民主管理和过程管理。
6、加强民主管理,坚持校务公开制,校长信息公开等制度,进一步完善学生家长满意度测评、校务公开、校长信箱等机制,广泛听取教师和学生、家长对办学的意见或建议,增强透明度,增加凝聚力,加强民主管理和过程管理。。
7、 提高干部履责能力,加强干部梯队建设。加强学校中层干部行政和管理能力
的培训。推行分层管理,加强和完善班主任、教研组、部门工作月考核、月反思、月整改制度,提高工作效率。
8、 发挥校园信息化功能,促进学校管理的高效运作。充实校园的信息化硬件,
进一步构建了信息化管理平台,为学校各项工作的高效运作提供保障。
9、严格执行财务制度,做好各项预算,合理使用经费。
(二)实施改进计划是提升教学质量的关键
根据区教学工作会议精神,制定《陆家宅小学教学质量改进计划》,夯实教学常规,实施精细化管理,形成“精、活、新、亮”特色。要求教师以学生自主发展为主体,关注学生的认知与情感,教学中突出知识传授为突出能力培养,注重学生被动学习为主动探索,努力发展学生的多元智能。要求习题设计有针对性、层次性和有思维空间。要求教师精心批改作业,注重教学反思,落实抓差辅优,强化师生情感沟通,追求教学艺术性,既当教师又为人师。
实施严格检查调控:注重教育教学的过程管理,检查、巡视教师课表执行情况和上课情况,发现问题并及时指出,保证学校教学工作正常进行。采用定期与不定期相结合,进行备课、学生作业批改等情况检查,组织学生座谈和问卷调查了解各任课教师上课情况,检查结果及时向教师反馈交流,不断修正不良现象。举办教师学习教学法规和新课程标准,研究教材、教法与学法。形成共性为基础和个性求突破,充分发挥教师个性优势。
近几年我们采取过以下调控措施:
(1)一日视导听课制度:对于教学能力比较薄弱的教师教学质量不理想的班级,我们进行采取一日视导制的方式进行跟踪听课,同时对教师备课、作业批改、学困生辅导进行有序、全面的检查与考核,全程分析、帮教、指导,使教师找到问题所在,尽快地掌握教学技能,提高教学水平。
(2)组内互助制度:以教研组为主阵地,以行动研究为主要形式,反思促教,提高教学技能,促进教学研究。教研组长每周听课不少于2节,教师每学期听课不少于15节。听课时认真记录,做到有点评,有总评。
(3)跨学科听课制度:每两周组织一次全校性的课堂观摩活动,教师听课可以跨学科跨年级。这样的听课要求每学期不少于4节。
(4)专家诊断、提高制度:对于学校骨干教师,实施专家带教,针对每位教师实际,制订带教策略,重点跟踪听课,做到一课一问题,一课一提高,促进骨干教师的个性化提高。
(5)教学沙龙制度:学校每月举行一次教学主题沙龙,组织教师积极投入研课、说课、上课、听课、评课、反思的全过程,围绕“展、评、论、思”,做到一个活动一个主题,一次讨论一个收获,使沙龙活动成为教师思想碰撞、观点交流、能力发展的场所。
(6)教学年会制度:学校每年召开教学年会:五月组织中青年教师的教学评比,十二月组织教师论坛,通过年会为教师们搭建舞台,同时在合作与竞争中激发教师的潜能。
(7)教学调研制度:定期开展校内教学调研。由教导处牵头、教研组长、学科骨干教师组成的专项调研小组某一个年级通过听课、检查作业、课堂观察记录、学生座谈等形式,对教师的教学状况、学生学习习惯、学习方法等方面进行了全面的视导,分学科写出了调研诊断报告,并组织了调研反馈会议,向所有相关教师进行面对面谈话,提出其教学、辅导中存在的问题,帮助他反思自身教学行为,提出改进意见,商讨改进策略。同时,我们辅以跟踪监控,及时了解相关年级、教师整改情况,以有效地保证学校的教学质量。
(三)促进教学科研是提升教学质量的加速器
科研兴校是办好学校的必由之路,是一所学校办学水平的重要标志之一。
1、校长亲自挂帅,建立各课题组具体实施科研工作程序与网络。科研组具体立项开展活动中,设计了组织落实课题立项—制订课题计划—督促检查—阶段总结—资料汇总—结题验收—成果推广等环节,规范课题实验的全程管理。
2、立足课堂教学开展教科研:课堂教学没有教育科研的引领是没有深度的,教育科研没有课堂教学的检验是空洞的。“科研”行为更是“课研”行为,学校科研组以教研为载体,以科研为依托,在教研的基础上开展科研,以科研带动教研,展开课堂教科研活动。一系列学科课题都基于学生的实际,立足于课堂教学的研究,收效良好,并在原有研究的基础上取得了更进一步的发展。
3、主动申报课题立项:我校实施的3个课题,1个教育部重点课题的子课题已结题;市级规划课题1个正启动,区级课题暨三年发展规划实验项目已进入成果总结阶段。

二、优秀的教师队伍是学校发展的中坚
师资队伍建设是学校各项工作的重中之重,围绕校教师队伍建设四年行动规划及现有师资学历、专业素养等方面的实际情况,我们通过制定学校制度、搭设平台、多渠道的拓宽教师培训模式等机制培养一支“师德高尚、团结协作、爱岗敬业、业务精湛、校际领先”的队伍。
1、教师培训:学校按照本校的主客观条件以及教师专业发展的个性需求,建立“学习+实践+研究”的三位一体的教师专业培训模式。
理论培训: 建立理论学习制度,开展集中式校本培训和教师个人自学的形式,学习有关课改理论和新课程理念的文章,引导教师学会理性地思考教学问题,学会运用课改理论解决课堂教学中出现的新问题。
技能培训:问题式培训——围绕教师教育教学中的、具有代表性、普遍性、疑难性的问题展开培训,我们通过专家讲座、课堂教学观摩、专题研讨,先后就“有效教研、有效教学”、“为学习设计教学,提高课堂实效” 、“一堂好课标准” 、“师生关系问题”、“减负问题”等展开大讨论,解答教师心中的困惑。
任务型培训;我们围绕学校中心任务组织培训,近来我校班主任侧重育德能力的培训,如主题教育课的设计与实施、班级体的培养与管理、小干部的培养等;学科教师则注重教学技能,如:教师计算机培训,旨在提高教师多媒体课件制作及运用的技能。
实践型培训:把“基于解决实际问题的专题研究” 作为教研活动的重要内容,以问题引领,创设交流、对话的时空:以问题引导学习,使日常教学工作问题化;深入开展教师行动研究,以解决教学工作中的实际问题;与自己、同伴、专家对话,找到自己的最近发展区不断找到差异,以差异推动竞争,不断提升自己。各研组从学科的研究课题出发,带着明晰的教学研究任务走进课堂,三年来语文组先后围绕“如何提高学生阅读能力”、“快乐识字 自主阅读”、“常用词句的积累和运用”、数学组围绕“如何提高计算正确率”、“如何养成数学学习习惯”、英语组围绕“在英语课堂中进行任务型教学的策略研究” 、“在英语课堂中渗透情感教育”开展了主题式的研究,并组织开展了全校性开放式的教研活动展示,形成协作性和反思性的组织文化,推动了校本教研的实效。
2、筑就成长高地,完善激励机制
骨干培养制:学校制定《教师队伍建设四年行动计划》,构建区、校骨干教师梯队,签订骨干教师工作协议。
骨干带教制:学校以课题负责、讲座辅导、公开教学等平台,充分发挥骨干教师的示范、辐射作用,按照工作协议指导带动其他教师专业水平的提升。
教学评优制:学校以区教学评优活动为契机,形成学校教育教学评比的框架,分学科,有重点地开展教学评优活动,实施群体培训策略,整体推动课堂教学改革。第一届普陀杯教学评优活动,学校共有6门学科获得区三等奖,一个优秀备课组、一个方案三等奖。
教研组评选制:对教研组团队的合作活动,学校将作出评估,每学期举行一次“优秀教研组”评选。学校筹措校本研修专项经费予以奖励,鼓励团队成员共建愿景,积极互依,承担个人责任和榜样引领。

三、完备的课程建设是学校竞争的砝码
1、基础型课程重质量:学校着眼于促进学生的基本素质和基本能力的养成,为学生终身学习奠定基础。严格保证基础性课程课时量,优化教学管理。各学科教师在学习学科课程标准的基础上,进一步学习区学科教学常规文件,制定学校各学科实施要求及教学常规细则。以新教材推进研究为载体,追求课堂教学的优质,探索“自主探究、互动和谐”的课堂教学模式,努力构建促进教师专业发展的校本研修制度,开展有效课堂教学策略研究,切实提高基础型课程的质量,逐步凸显优势学科地位。
2、拓展型课程重多元:
学校从学生实际需求出发,以“自主选择,培养个性”为目标,制定了学校拓展型课程的实施方案,努力拓宽教育资源,外聘教师与内聘教师相结合,注重学生个性发展和特长培养,逐步开发、建构和完善拓展型课程。
陆家宅小学限定拓展科目设置:
类别 学习领域 科目名称

 

 

 

限定拓展课程
 


专题教育类 安全教育 消防安全教育、交通安全教育
环境教育 环境教育读本教育
国防教育 国防教育
健康教育 健康教育
禁毒教育 珍爱生命、远离毒品
法制教育 法制教育宣传周
行为规范教育 小学生行为规范教育读本
 

 


活动类
校园文化活动 艺术节、科技节、体育节、入学典礼、“六一”庆祝会、英语节

自我服务与公益劳动 小岗位(值勤员、安全员、节能员、读报员、领操员、图书服务员、行为示范员、推普员、卫生员)
班队活动 班队会、十岁生日、队课、入队、入团仪式
社会服务 敬老院服务
社会实践 三日营、春秋游、冬令营、夏令营、传统教育、月主题活动
社会实践活动中,除以上这些全校性活动外,学校一至五年级学生分别有主题要求,各有侧重点如下:
年级 主题 内容
一年级 适应新环境,走向社会 参观了解校园
二年级 孝敬慈善教育 参与敬老活动和红十字宣传活动
三年级 科技创新教育 参加科技或航模俱乐部活动
四年级 创新教育 参观科技馆
五年级 拥军教育 与消防官兵联谊活动
传统教育活动包括双拥活动、参观场馆(消防馆、城市馆等)国庆教育、祭扫烈士等。
陆家宅小学自主拓展科目设置
课程 类别 科目名称 修习形式 适用年级 自编教材

 







科技 车模 选修 三~~五 √
漫游ppt 选修 三~~四 √
航模 选修 三~~五 √
 

艺术 儿童创作画 选修 二~~五 √
儿童舞蹈 选修 二~~五 √
简笔画 选修 二~~三 √
田径 选修 学校选队 √
排球 选修 学校选队 √
将棋 选修 一~~三 √
 


学科应用 书海探宝记 必修 一~~五 √
诗歌鉴赏 选修 四~~五 √
趣味数学 选修 四~~五 √
英语口语 必修 四~~五 √
硬笔书法 必修 一~~二 √
英语课本剧 选修 四~~五 √
综合类 JA课程 选修 四 √
目前学校开发并编写了《将棋》的校本课程,并聘请了市、区的专家教练来校进行研究指导。学校也相应成立了各个层面的训练梯队,在市区的各项比赛获得了百余人次的等第奖,不仅拓宽了素质教育空间,还丰富了校园文化的内涵,并提升为一种精神文化,使之成为我校的办学特色,逐渐凸现一种奋发进取、团结拼搏、开拓创新的学校精神。
3、探究型课程重体验:在区教研室的帮助指导下,形成学区校际教研共同体,制订探究型课程实施方案,在《学习包》使用的基础上,逐步开发出适合我校学生特点的《探究型学习资料包》,并与基础性课程和拓展型课程相联系,以自然常识课与科技兴趣小组为试点,逐步把探究学习方式推行到各门学科中去。学科教师规划或者学生根据需求提出探究主题,充分利用校内外教育资源,以实践活动为载体,引导学生在生活中学习、在活动中探究。完善校本探究型课程,逐步形成学校《探究学习主题库》。

四、育德育人是学校教育的最终归宿
将《两纲》教育寓各学科教学之中,语文、社会等学科充分发挥人文学科的优势,结合教学内容对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义思想教育,中国近现代史和基本国情教育;数学、自然等学科,通过中国和世界科技发明与发展的典型事例,对学生进行科学精神、科学方法、科学态度教育,爱国主义和思想品德教育;音、体、美等学科结合学科特点,陶冶学生情操,提高身心素质,激发爱国主义情感,培养团结协作和坚忍不拔的精神。
1、全员育德:从校长到教职员工,人人都是德育工作者,学校建全了德育工作领导小组,制定了岗位德育工作制度,定期召开德育工作会议,研究德育工作。学校把教师对学生进行思想道德教育引入到教师量化考核之中,强化了全体教职员工育人的责任性,逐步形成了学校全员育人的良好风气。
2、全面育德:全方位加强对学生进行思想道德教育。积极构建学校校园文化,校内竖挂了激励标语,教室内外挂有名人画像和名人名言,楼道口及围墙边设置了安全注意警示牌,随时提醒学生注意安全,不违纪。课堂教学中注重挖掘教材中的德育因素,形式优良的校风、班风、学风。
3、永恒的主题:坚持以爱国主义教育为主线,加强“五爱”教育,责任心教育,培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观、唯物观.立足主题班会、队会,结合重大节日、纪念日,坚持开展丰富多彩的爱国主义教育系列活动.
4、养成教育:坚持以“学会做人”为切入点,以文明、守纪为突破口,强化 “自尊、自爱、自主、自理、自强”的意识,逐步培养学生有竞争意识和合作能力等基本素养。 坚持日查、月总结的值周工作,制定较为完善的值周评比细则,开展了“流动红旗”的评比,加大了对小学生日常行为规范养成的教育力度。
5、发挥少先队作用:深化“雏鹰行动”的主题,体现少先队组织的生命力,以少先队活动、快乐中队创建为载体,渗透对学生待人处世教育,加强学生自我管理,以少先队活动为机制,不断提高德育实效。 2010年我校四年级学生汪玲玲被光荣评为普陀区红领巾理事会理事。由少先队牵头,校科技组配合制作的“世博瑞士国家馆”模型被推荐参展于世博会公众馆内。
6、发挥“学校、家庭、社会”德育网络作用:开发社会教育资源,多方面、多渠道地加强对学生的思想教育。校长带头,通过每学期一次的家长会,积极向家长宣传教育子女的思想和方法。学校组织学生参加社区各项活动,引领学生 正确认识自己将承担的社会责任,发动了全校教师进行家访,互通学生在校、在家的表现,形成家校教育合力,促进学生全面发展。
7、校园安全工作:学校制定相关的工作预案,并在每学年开展消防逃生演练,利用专题教育活动对学生加强安全教育。学校安保工作落实,技防、人防到位。

五、实验项目完成情况
通过《外来务工人员子女成长适应性的研究》三年来的实践和研究,缩短了外来务工人员子女适应本地学校的教育及管理的时间,促进了他们在各个方面的发展。使外来务工人员子女不但能适应本地的学习环境,更能健康成长,不断进步。
(一)外来务工人员子女道德品行养成研究
1、制定科学具体、易于操作的行为规则,做到“行有所依”。
结合我校的实际,依据《中小学生日常行为规范》和《中小学生守则》,根据外来务工人员子女的特殊情况,我们发动学生由他们自己根据行规陋习进行行规儿歌创作,经过多次修改后汇编出一本生动、易懂、琅琅上口的《陆家宅小学行规教育儿歌集》。
2、开展注重平时,讲求实效的行规评比,做到“行有所查”。
我们根据学生年龄特点,运用“习、行、观、唱”等方式,开展行为习惯教育。使教育内容生动化、形式多样化,凸现知识性、趣味性和实践性。
3、加强学生自我管理,将“规范”内化为自觉的“行动”。
由德育室、大队部牵头设立红领巾监督岗、光荣升旗手、环保小卫士等职能机构,并且定期轮换,这样给更多的学生提供参与管理的机会。
4、开展系列主题活动,弘扬文明行为。
各种良好习惯都是在平时的学习、生活、娱乐中逐渐渗透,渐渐形成的。因此,我们结合各种节日和各项活动,尽可能多的开展形式多样的活动,寓教于导、寓教于乐、寓教于实践。
5、营造校园文化环境,培养良好习惯。
(1)在校园文化建设上,我们努力让学生参与设计、参与管理、参与活动。如班级宣传栏,发动学生亲自动手,写字、画画等等,参与学校文化氛围建设,让他们在各项活动中得到体验,在享受、体味中接受环境的各种教育功能的影响。
(2)积极指导学生参与校红领巾广播的编稿和主持,及时报道班级、学校等新人、新事、新面貌,通过正确的舆论导向、政策导向和价值导向,弘扬主旋律,宣传先进模范人物,正确引导学生的价值取向,培育良好的校园风范和校园精神,收到良好的育人效果。
(二)外来务工人员子女家庭教育指导策略研究
1、家长走进学校,学习家庭教育指导的方法
(1)家长学校——改变家教思想
为了让外来务工人员了解学校教育情况、了解当今教育趋势、了解家庭教育的方法,学校通过举办家长学校,开设家庭教育专题讲座,丰富家长的家庭教育知识,交流培养子女的成败经验、得失,以提高家长教育子女的能力及素质。
(2)走进课堂——学习家教方法
定期邀请外来务工人员子女的家长进学校,进课堂,鼓励他们参与教学活动的全过程,从而全面观察了解子女的学校生活。每学年举行两次家长开放日活动,让家长通过听课、评课参与教研活动,让家长在自悟中发现自身教育子女存在的问题,以便更好地与学校配合。
(3)亲子同乐——增进双向交流
根据家庭教育指导的需要,学校在组织开展一些重大活动时,邀请家长到校观摩并参与其中,让他们与孩子一同享受成功的喜悦。艺术节我们家长代表参加,观看孩子们的艺术成果汇报。家校运动会,有家长在运动场上驰骋。新年联欢,家长和孩子同歌同舞,密切了亲子关系。
2、教师走进家庭,制定个性化家庭指导方案
我们根据家庭教育的实际,以家访的形式深入到各个学生家庭,与家长零距离接触,面对面交流,了解家庭教育中的盲点和困惑,有针对性地予以家庭教育指导。教师在每一个外来务工人员子女的家庭里留下了足迹,真切地、实实在在地接触这些家长、深入了解这些家庭的情况,找出家庭教育需要引导和反思的主要问题,共同商讨家教方法,并进行家庭教育指导。
3、家长互助学习,手拉手参与家庭教育指导
通过实践研究使我们认识到,光停留在学校对家庭教育的指导是不够的,采取家长相互教育、自我教育的方式,让家长现身说法,传授家教经验,交流探讨科学的家教方法,让家长参与家庭教育指导非常重要。
(三)外来务工人员子女学习能力研究
学生有了自主学习的能力并形成习惯后,就缩短了掌握知识的时间,不仅可以加快学习的效率,而且可以最大限度地发挥学生的智力潜力。我们通过研究,树立了外来务工人员子女的自主学习的意识,培养其良好的学习品质,不断提高其学习能力,尝试开拓出一条外来务工子女自主学习的校本研究与实践之路。
1、改变教师的观念,把备教材变为备学生。
根据实际情况,我们召开全体教师会议,帮助每一位老师改变原来的旧观念,备课时变备教材为备学生,根据外来务工人员子女的原有基础,设计合理的问题,使各类学生都有适宜的问题,使每位学生在上课时都有事情可做。
2、课堂教学上,让每一个教师明确导学目标,让每一个学生明确学习目标。
首先,在研究过程中,我们要求老师在导入新课之时就将学习内容的重点、难点、达到的要求及注意的地方,清楚地告诉学生。其次,教学目标要定得适度、适量,即学生通过一定的自学时间可以达到的程度,应该照顾到不同层次的学生,要调动不同层次的学生的自主学习的积极性。
3、教师创造条件,让学生有更多的自主学习的机会。
教师在激发学生的学习动机、传授科学的学习方法、提升自我做好示范、点拨答疑等方面多下功夫。学习上一定要给学生留足充足的自学时间,尽可能提供机会让学生自己思考、自己观察、自己动手、自己动口,真正让学生学会自学,成为学习的主人。课堂教学时,教师在提出了教学目标,进行了适当的点拨以后,要敢于放心大胆地让学生自己去学,提倡使用讨论式、辩论式、质疑式等能够提高学生自主学习能力的一切方法。
4、让学生有多样的学习形式
综合学生的学习基础、能力特长、性格、性别等因素,按照“互补互助”、“协调和谐”的原则为学生编排小组。把个人自学、同桌商量、小组讨论、全班交流等形式有机地结合起来,建立以个人自学为主,多种形式并存的“交往型”、“开放式”的课堂教学组织形式。
5、对学生进行必要的学法指导。
对外来务工人员子女进行自主学习的研究过程中,我们发现对他们既要有学习程序上的指导,又要有正确的学习方法上的点拨。当然,最重要的是要让学生从自身学习的实际出发,选择适宜自己学习的有效学习方法。
(四)外来务工人员子女课堂教学策略研究
1、教师先学并反思
从表面上看,教师先学与如何指导外来务工子女学习没有直接的联系,但在我们看来,有着密切的联系。新的课程开始时间还不长,不能说每一个教师都可以完全驾驭新教材,完全以新课程的教学理念进行教学活动,需要广大教师学习新课程,了解新课程的目标和与之相适应的新教学方法,“先学后教”就是指教师对教材要先行学习,先自己学习好了,弄懂了教材的具体内容,才能引导学生展开学习。在教学中教师尽可能地想到外来务工子女可能会在学习中遇到哪些困难,教师通过自己的“先学”可以对教材有全面深入的了解,做到心中有数,要不然,就会在课堂上经常被学生突如其来的意外问题弄得手足无措。
2、教师要培养外来务工子女的学习习惯
学习习惯就是指学生学习时习惯用的学习方式,学生经常化,自动化的行为方式。学生在学习活动、生活中长期、不断练习、运用就成为习惯。我们教师要做好这一工作就得处理好两个问题:一是了解学生学习时所采用的实际方法和技巧;二是有目的性、方向性地训练学生采用好的学习方法、科学的学习方法。好习惯可以塑造成功的人生,但坏习惯往往也会误导学生。那么,怎样培养孩子的好习惯呢?第一,点滴起点,培养学生从一点一滴的小事做起,养成自己动手的良好习惯。第二,及时强化,强化可以增加行为发生的概率,使之逐渐养成习惯。第三,持之以恒,培养学生的好习惯。学生的好习惯,是在学生长期实践中逐渐形成的,一旦形成就难以改变。可以说好的习惯,学生受益终生。
3、让外来务工子女诉说愿意怎样学习
新课程强调“以学生为本”,在对外来务工子女的学习方法指导中,教师要了解学生喜欢的学习方法,让学生说出自己在学习方法里有哪些新的看法和认识,有哪些优点可以让学生学习更能节省时间,起到事半功倍的作用。比如:课题组老师教的一名五年级学生,在学习图形计算时,他善于利用现实生活中的某些实物作模型,帮助理解图形的结构,生成对图形的理性认识,就不喜欢死记公式。在进行长方体的表面积与体积计算,他就喜欢用课桌的脚与桌面做模型,在大脑中加深对图形的理解。这样的学生很多,只是需要教师的发现,知道他们愿意怎样学习,只要稍加点拨、引导必然会取得优异成绩。
4、向外来务工子女提供学习策略,指导他们进行学习迁移
  对于外来务工子女,教师要在取得学生同意的前提下,在学生的积极配合下,建设性地为学生提出学生本人可理解、可接受的自我学习方法。在学习过程中,教师要注意自我反思、自我监控、自我检查、自我审视,达到自己能对整个学习过程进行客观、理性的自我评价。
在学生的学习过程中,除了让学生必要的学习策略,另外重要的一点就是让学生学会迁移,即已经掌握的知识对新知识产生的影响。在此,主要让学生掌握迁移的规律,正确处理负迁移的消极影响,指导学生能举一反三、触类旁通,能掌握基础技能,强化练习,内化知识;能比较知识的异同,总结、归纳出知识的连结与区别;能充分利用已学的学习方法迁移到新知识,形成新的方法体系;正确处理正、负迁移的关系,对不同的学科要用不同的学习方法,指导学生正确地处理学习内部之间的迁移,引导学生抓住事物的本质属性,科学地运用迁移。
5、让外来务工子女获得成功体验
成功的体验会使学生产生成就感、愉快感,反之失败会挫伤学生的信心、积极性和意志,会降低学习兴趣,但是部分学生也能在失败中总结经验从而走向成功。在学习方法指导中,教师注意增加学生成功的体验,减少失败的经验;注意对学生从简单到复杂、从易到难循序渐进的方法加以引导;注意及时对学生的进行评价,多鼓励学生的成功,哪怕只是一小点成功,教师也要有意识的欣赏学生的闪光之处,成功之处,对学生来说教师的表扬胜过物质的奖励。
(五)外来务工人员子女社会人际交往研究
外来务工人员子女在与同伴的共同活动中,通过与周围人的作用,学会认识自己,充分发挥出自己的积极性、主动性,体现出自己的力量。而学校教育中的一个重要目标是:让孩子们学会友好相处,学会合作。通过交往合作可以使外来务工人员子女学习社会道德准则和处理人们之间的关系,帮助克服不利于人际交往的行为,从而养成良好的个性品质。
1、创设良好的交往环境
  班主任及任课老师组织学习心理教育有关理论知识,提高他们的理论修养及对学生进行交往教育的必要性的认识,掌握处理学生问题的方法,对学生教育过程中多鼓励、多引导,热爱学生、尊重学生理解学生,建立和谐的师生关系,奠定学生交往安全的基础。 班级实施民主管理,形成民主活泼、轻松和谐的班级氛围。
2、组织团体交往辅导活动
在任教的班级,班主任每两周组织一次团体交往辅导,通过多种形式的活动,对学生的学习交往人际交往交往、情绪交往、良好意志品质交往、自我意识交往进行团体辅导。
3、个别问题开展针对辅导
合理利用集体活动, 如运动会、春游活动等机会渗透交往教育。根据以上分析,我们确定小学生校内人际交往的辅导内容:
4、利用班级活动协助辅导
(1)搭建“自主管理”平台,展现学生魅力
在班级建设和管理上,我们给学生提供一个自我展现的平台,让学生民主选举。使每一位学生既是被管理者又是集体的管理者,从组织体制上确立学生的主体地位。使学生不断体验到自律是自主管理成功的前提,同时学会关心、合作。同学们在工作中,既满足学生自我表现,在与同伴的交往中获得了一定的归属感,交往意识增强了,交往能力提高了,又使学生体验到了“我能行”的成功快乐和为集体服务的责任感。
(2)用“心”与学生交流,架起沟通的桥梁
我们对学生倾注深情,努力用自己的情感态度去影响、感染、唤起学生的上进心。我们把更多的爱和真诚给予那些在学习、行为存在困难、偏差的学生,发现一点进步或闪光点便进行引导和鼓励,激励他们自觉纠正自身行为上的偏差。我们把真爱融化在日常的关心和爱护中,倾注在每一个学生身上,架起了沟通桥梁。在我们的引领下,学生创设了“心灵导航阵地”,建立“个人成长档案袋”、“心理格言角”、“心情树”“心理墙报”等,促进了学生之间的心灵交流,学会了理解、宽容他人、学会了团结合作、学会了关心他人。
(3)开展心理主题队会活动
开学初的班队会活动中,学生们纷纷提出大家普遍关注的在成长上碰到的问题或心理上的困惑。我们经过整理选取四、五个具有典型性、普遍性的心理问题作为班级活动的几个主题。我们引导学生们自主设计心理主题队会活动,全员参与、各司其职。在其中,出现了等许多富有创意、极具针对性的心理主题队会活动,如:《体验快乐学会合作》、《老师,您好!》。这些心理主题队会活动促进了学生与学生、学生与教师之间的交往,同时也增强了班级的凝聚力。
(4)开展写“心理日记”活动
在我们课题组积极的倡议下,许多班级开展了写“交往日记”活动”。学生们在日记里除了自我剖析、自我鞭策外,还写读后感、观后感,写身边周围发生的事,写自己的憧憬,写自己各方面的收获,写自己的所思、所感……,用名言、警句激励自己,发泄自己的情绪,调节自己的心态,用健康、正确的心理面对现实,给自己鼓气,给自己信心与力量。这样长期的写下去,学生们身心获得了充分的调节,培养了健康的心态。
5、开展有趣多样的课外交往游戏
在子课题研究的2年时间里,我们组织五年级学生参加“课午间游戏设计方案评比”。在从中选取一些优秀的设计方案,借鉴国内外心理辅导专家经常运用到的一些游戏,编辑成我校的课午间游戏方案。我们利用课午间时间,开设这些交往游戏活动,丰富了学生的课外生活,开辟了学生心理辅导的又一个天地。在游戏活动中,孩子们积极参与、密切配合,体验到与人交往的意义,学习人际交往的技巧,使学生开阔了眼界,启迪了思维,促进了孩子们之间的默契,培养了同学之间的合作精神、增进了彼此之间的交往。
6、班主任撰写个别案例
课题组对于学生中存在的不适交往(如社会焦虑、社交退缩、害羞、紧张等)、不当交往(如攻击、嫉妒、不合作等等)、不良交往(如讲哥们义气、组成消极团伙等)实行个别案例撰写,为课题研究积累资料。
(六) 外来务工人员子女心理健康教育研究
通过研究使外来务工人员子女的家长们在意识层面认识到心理健康的实质与在当前形势下的重要性。使外来务工人员子女能意识到自身心理健康存在的问题,并通过奖章激励这一有效的激励机制,提升个人心理健康的层次,能使这些孩子克服常见的存在于他们身上的一些自卑、不合群、焦虑等等的心理困扰;培养他们健康积极向上的人生观,养成一定的良好的学习习惯,发展良好的个性。
1、通过理论学习,端正外来务工家长们对心理健康的正确认识与重视程度。
2、通过问卷调查,了解外来务工家长对心里健康认识与重视的程度、了解外来务工人员子女心理健康的现状。
3、通过少先队争章这一有效途径,根据问卷调查的结果分不同层面设立相应的特色章。
(1)个人层面:根据个人制定心理健康达标目标设立个人心理健康特色章。
(2)年级层面:有关于面对学习、面对人际交往、面对挫折、面对生活、面对社会等方面设立相关心理健康特色章。
(3)家长层面:根据认识的深浅,设立心理健康进阶章。
4、通过上述操作整合出一套利用少先队争章这一特殊有效的手段来提高外来务工人员及其子女心理健康水平的方法。
外来务工人员子女也是祖国的未来,其中部分孩子将是他们就读城市的未来建设者,外来民工子弟的教育质量直接关系到城市未来居民的素质高低,影响到城市未来的发展。提高他们个人的心理素质,对城市发展有益,对创造和谐社会有益。
通过研究,外来务工人员对心理健康的认识与重要性有了根本性的提高,能促进家长行为的转变。来务工人员子女在学习能力、人际交往能力、抗挫折能力、良好个性形成方面也都有了不同程度的提高。而教师们对于外来务工人员子女心理健康教育方面与少先队争章活动相结合,能积累一定的实际可操作性的经验。
本课题自开展以来,因其具有较明显的特殊性,曾多次受到市、区级相关领导、专家的关注。在此基础上,我校今年更有幸申报了市级规划课题,并成功立项。可见,通过对本课题的研究,对我校的科研工作起到了很大的促进作用。

 

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