陆家宅小学
首页 | 信息公开指南 | 信息公开目录 | RSS
陆家宅小学三年发展规划
(2007.9——2010.8)
陆家宅小学 2008.04.18 ?次阅读

 

一、三年规划的基础分析
(一) 办学传统
普陀区陆家宅小学创办于1946年,原校址在中山北路2605弄35号,2004年搬迁至中山北路兰凤新村665号原前锋中学校址至今。同年9月,学校接收了原新光民工子女小学227位学生。
学校在“以学生发展为本,促进每一位学生的全面素质发展”办学理念的引领下,以课程实施及校本课程开发作为促进学生自主发展的基础,根据学校特点,规范管理,全面实施素质教育。学校已逐步形成以德育校本课程为抓手,以课堂教育为主渠道,以将棋、航模、排球为特色的可持续发展态势。
通过2005——07年发展规划的实施,陆家宅小学在传承中得到了进一步的发展,取得了一些成效。
学校先后获上海市小学体育工作先进集体、上海市优秀雏鹰大队及全国雏鹰大队称号、2002-2006年连续三次被评为区文明单位称号、连续四年获区假期工作先进集体、区学校素质教育活动优秀组织奖等多项荣誉称号。学校还被命名为的“上海市摄影教学特色学校”、“上海市航模特色学校”。在传统特色方面,我们作为区排球项目基层学校,近几年都代表普陀区参加上海市的同级比赛,排名前四位,每年都被评为区体教结合工作先进单位。
学校教师中还有近二十篇教育教学论文发表于全国、上海市和普陀区的各级各类刊物上,并获等第奖。学校先后涌现了数名上海市优秀少先队员和十佳苗苗小能手,百余名有特长的学生在市、区各项比赛中获等第奖。
(二)地域特征
现学校地处石泉路街道所属上世纪五十年代建造的老公房和私房棚户区地域,学校的办学硬件设施较原来校舍有了较大的改善。但是,近几年来,受城市发展进程中的诸多因素影响,这一地区外来人员日渐增多,使学校周边环境脏、乱、差,生源结构、数量也发生了较大变化,教师的稳定和发展在一定程度上受到了制约。
(三)现状分析
1、基础设施
目前,学校有10个教学班,318名学生,外来务工人员子女占学生总数的70%。学校占地面积5077平方米,校内有15个标准化教室,以及多媒体室、英语情景室、科常室、美术室、音乐室、阅览室、心理室、电脑房等8间专用教室。操场上体育设施齐全,室外有塑胶跑道和2个篮球场。教学大楼内创设行规养成文化、英语文化、科技新知识文化的主题墙,使校园充满童趣。
2、教师队伍
学校现有教职工39人(在岗教师31人),其中专任教师26人。
年龄结构:

在岗教师人数
35岁及以下
36岁-45岁
46岁及以上
31
19
7
5

学历结构:

在岗教师人数
中师
大专
本科
其中本科在读
31
3
20
8
8

职称结构:

在岗教师人数
初级职称
中级职称
31
6
25

按照有利于教师发展、学生发展的原则调整校内管理机构,着力培养一支具备团队意识和良好个人素养,业务实力强、合作精神足、甘于奉献、勇于创新的“服务型”管理队伍。三年来,学校教师队伍中涌现出上海市“金爱心教师”三等奖1名,区园丁奖获得者2名,中、青年教师在“普陀杯”教学竞赛和各级各类教学比赛中获二、三等奖6人次。目前,区教育教学能手两名,区学科中心组成员4名。有10位教师获得普陀区特殊教育津贴。
3、管理体制
学校实行校长负责制,校长负责学校行政工作;党支部是学校的政治核心,对学校行政工作起监督保证作用;学校教代会作为民主管理的重要组成部分参政议政,工会作为教代会的常设机构,参与民主管理,保证教职工的合法权益。学校的管理机构由三个层面构成,即由校长和校务委员会组成的决策管理层,由学校中层、教研组长组成管理执行层,由教职工组成的操作层。在各项工作的运作中,学校实行分级管理,初步形成家长委员会共同参与学校的规划、反馈,评价机制。
4、学校文化
通过全体师生的共同努力,在传承、发展、提炼学校历史积淀的基础上,逐步形成了赋予时代特征、学校特点、区域特征的学校文化。
校风:文明 健康 诚信 进取
教风:严谨 务实 开拓 高效
学风:勤奋 活泼 探究 向上
5、面临任务
1)如何正确分析校情,合理定位,以适度超前的规划,引领学校新一轮发展。
2)立足校情,以新一轮的办学理念,打造校园文化,推动自主办学,主动发展的步伐。
3)以师生发展为本,在德育、课改、教学质量方面形成特色。
4)通过新三年的努力,在师资队伍建设方面、课堂教学实践方面、学校办学特色方面出人、出课、出经验。
二、三年规划的基本思路
以“科学发展观”为指导,以教育优质发展战略为引领,倡导“每天进步一小步,攀登高峰不停步”的办学思想,构建民主与集中的管理制度,推进课程改革、全面提升教育教学质量创新管理机制坚持以学生发展为本,以教师发展为本,努力提高教师专业能力,继续开展特色项目创建,,促进学校可持续发展。
(一)办学理念
打造师生攀登的阶梯,获得和谐的发展。
阶梯:向上的凭借与途径;
攀登的阶梯:学校为学生不断创造攀登的机会,为不同需求的教师创设相应的平台,鼓励他们不断攀登。在低起点,高要求,小步走,“稳、活、新”中,重德育,求创新,讲协作,铸特色。
学生和谐发展:
以培“四有”新人(有理想、有道德、有文化、有律)为总,培具有智慧的头脑,勤巧的手,合作的交往,健美的体魄,健康的心理的德、智、体、美、和谐发展
教师和谐发展:
努力建设一支师德修养好、专业能力强的师资群体。
(二)办学目标
立足于学校所处区域的特征,根据实际校情,充分挖掘潜力,以质量是学校的生命线,以科研为学校的水平线,以和谐发展为师生的追求目标,通过三年的努力,把陆家宅小学办成社区居民满意的优质、特色学校。
(三)培养目标
以培“四有”新人(有理想、有道德、有文化、有律)为总,培具有智慧的头脑,勤巧的手,合作的交往,健美的体魄,健康的心理的德、智、体、美、和谐发展
(四)实验项目
1、以《外来务工人员子女成长适应的研究》为学校龙头课题,促进每个学生和谐发展。
2、继续以“生活点滴,德育之源”为主体实践研究,进一步完善校本课程!
(五) 办学策略
1、确立一个目标:以“攀登的阶梯”引领陆小师生的发展。
2树立“三种意识”:
生本意识   以学生发展为本。学校要发展,关键在于培养的学生是否有质量、有特色。
师本意识   树立教师是学校发展的第一资本的理念。
校本意识   校本研究、校本培训、校本管理是深入推进课程改革的需要,是促进教师专业成长的需要、现行教学研究制度发展和创新的需要。
3、实施四大策略:以德为本,以德为先,特色项目品牌化
                   深入推进课程改革,优化教学管理
                   加强导向,强化管理,以科研促教研
                   重视校本培训,促进教师专业化发展
 
                 
(六)分阶段目标:
第一年:07年9月——08年6月
分析校情 夯实基础 强化人本意识
1、初步形成以“确立一个目标、树立三个意识、实施四个策略的校本管理运行机制。
2、以《外来务工人员子女成长适应的研究》课题引领,形成确立学校办学的核心理念和发展方向。
3、构建新一轮校本课程的框架,以完善校本教材为载体,深化《两纲》教育,提高德育的针对性、实效性。
第二年:08年7月——09年6月
以质量为学校生命 追求学校各项工作的可持续发展
1、继续探索和完善学校人本管理运行机制。
2、《外来务工人员子女成长适应的研究》课题中期检查,出阶段成果,提升学校办学理念,推进教育、教学的改革。
3、完善编写新一轮校本课程《生活点滴 德育之源》,并制订校本教材标准。
4、依据教师队伍现状,建立学校三级教师梯队。
5健全学校校本教研网络,加大行政深入教研活动的指导力度促进校本教研质量的提升。
第三年:2009年7月——2010年8月
完善重点项目的建设 特色项目发展成为学校品牌
1、建设人本管理的运行机制,形成学校管理文化。
2、完成课题结题报告,出科研成果并编著论文集。
3、《生活点滴 德育之源》校本教材的使用并总结经验,向兄弟学校辐射,建立校本课程的评价体系,形成德育品牌。
4、形成一支“业务精湛、校际领先”的专业成长的骨干队伍。
5、合理运用、优化整合教育资源,形成师生和谐发展。
三、三年规划的重点项目
(一)德育工作的目标与措施
在学校“打造师生攀登阶梯,获得和谐发展”办学理念的引领下,我校德育工作新三年的目标:以推进两纲精神为重点,强化人人都是德育工作者的意识,创立人人都是德育工作者的校园文化氛围,进一步加强学校德育课程建设,在德育主题教育、少先队活动和学科教学中努力贯彻两纲精神,探索德育的实效性。
1、完善一个德育课程体系的构建
学校紧紧围绕二期课改三级课程中德育目标,确保德育课程的主渠道、主阵地,完善校本德育课程,发挥课程综合性作用,努力达成“渗透、融入、凸显”的生成性课程要求,有效保证德育核心地位。
学校坚持以德育生活化的大课程观为指导,确保《品德与社会》课、校班队会、行规教育、专题教育、少先队活动、社会实践的时间和空间,加强学科渗透,整合学校开放性、系列化的主题活动,强化综合实践活动中德育因素融入,凸显《生活点滴德育之源》校本德育课程重心。
(1)基础型课程以校班会、队会、《品德与社会》、行规教育为重点的主渠道德育课程序列。
(2)探究型课程以《生活点滴 德育之源》为重点的校本德育课程序列
(3)拓展型课程以《邓爷爷我爱您》为重点的课程序列。
2、形成一个节文化活动体系
秉承学校办学理念,学校努力创设学生自主发展平台,伙伴互助,学会交往,合作成长。我们把学校传统四大节日“科技节”“体育节”“英语节”“艺术节”,作为学生自主发展、展示交流的舞台,我们希望使之成为学生自己的节日,让学生的个性得到张扬,个人价值得以体现,满足学生的需要和兴趣的发展。
3、构建一个家、校、社会合作育人的大教育体系:
立足于家校社区合作,发挥社区教育特色,开展学校、家庭、社区“三位一体”课外教育模式,构建以发挥学生主体性、创造性为主要特征的德育管理模式。
以校为中心: 建立健全新一届家委会制度,定期召开各层面家委会会议,充分发挥家委会作用,明确校级家委会督促学校管理,提高办学质量的重要作用,加强学校与家庭、家长与家长、学校与社会三者之间的联系,初步探索家委会参与学校管理的具体方式,挖掘家长、社区的教育资源。
以家为中心: 积极在全校范围开展“学习型家庭”的创建活动,充分挖掘典型。同时利用好家长开放日、家长会、亲子活动、家校互动平台等途径,拓宽家庭教育途径,畅通家校沟通的渠道。
以社区为中心:主动把学校纳入社区文明的创建范围,借助社区优势,共育学校、家庭、社会一体化的育人网格,加强共建单位的力度,充分发挥校外教育基地和校外教育资源以及校外辅导员的作用,进行法制安全教育,环保文明教育,健康生命教育等。
4、建设好二支队伍:
(1)班主任队伍建设
学校采取班主任任期制,由校长定期聘任。定期考察班主任工作,并将考察结果记入业务档案,作为班主任聘任、奖惩、晋级的重要依据。
建立健全班主任的培养、选拔和使用机制,坚持班主任先培训再上岗,加强业务指导,注重指导班主任对学生的新特点、新问题的研究;注重对班主任进行心理健康辅导理念与技术、家庭教育指导方法的培训;选送教师参加市区心理团体辅导培训。注重指导班主任运用反思性研究、案例研究等方法,不断提高班主任专业化水平。
为班主任发展搭建舞台,每年结合区班主任评优工作,树立一批班主任工作的典型,积累案例,申报特色,加强推广。每年年底召开班主任工作经验交流会,以经验交流和主题研讨的方式,破解班级工作新难题。
(2)队干部队伍建设
大队部要加强服务与培养学生的功能,充分发挥少先队组织在素质教育中的
重要作用,利用好各层面队长学校的培训、培养一批德才兼备、全面发展、
具有高素质的学生干部。
5、巩固五个实践基地活动,
我们坚持以主题化综合实践活动实施为主体,强调活动过程。学校与沙田敬老院、宜昌路消防队、启星学校以及附近的居委等单位签订协议。我们提供学生参观、服务的场所与机会,希望学生在综合实践活动中受到潜移默化的教育。学校一到五年级的实践活动序列如下:
  
主 题 活 动名称
   
一年级
“我是小小护绿员”实践活动
学校绿化带
二年级
“我是小小宣传员”实践活动
兰凤新村居委
三年级
“尊老敬老爱心放送”实践活动
沙田敬老院
四年级
“我是小小消防员”实践活动
宜昌路消防支队
五年级
“我是小小志愿者”的实践活动
启星学校
通过这样一个序列,使每个学生都有机会参加活动,并在不同的活动中得到多种体验,进一步完善学生的人格。
确立“德育生活化”理念,以“为学生提供品德形成和人格发展经历”为目标,机制先行,课程引领,活动开放,主体践行,多元评价,队伍支持,将进一步推进学校德育工作,努力凸现学校德育新优势。
(二) 课程建设的目标与举措
我校新三年学校课程建设的目标确定为:在上海市中小学课程标准的指导下,以学校办学理念为引领,开齐开足各类课程、拓宽挖掘课程资源、探索实践课程建设;尊重学生的兴趣爱好和潜能差异,进一步挖掘教师的潜能,内修外引,发掘学校、家庭、社区、行业的教育资源,建构和完善体现我校办学特色、满足学生全面和谐发展需要的课程体系。
1、优化基础课程,发展特色学科
基础性课程是以课堂教学为主的学生必修课,由学习领域体现共同基础要求的学科组成。包括语文、数学、英语、品德与社会、自然学科、生活劳动、信息技术、体育与健身、美术、音乐。
学校着眼于促进学生的基本素质和基本能力的养成,为学生终身学习奠定基础。严格保证基础性课程课时量,精简不必要的课时,做到少而精,并重点发展语文和数学两大优势学科,切实提高基础型课程的质量。
2、丰富拓展课程,促进个性发展
拓展型课程是以培养学生的主体意识,完善学生的认知结构,提高学生自我规划和自主选择能力为宗旨,着眼于培养和发展学生兴趣爱好,开发学生的潜能,是一种体现不同基础要求,展示教师智慧,具有一定开放性的课程。
1)进一步完善拓展型课程设置
拓展型课程是基于教师的引导,发挥学生主体性的一个载体。要在可操作性的基础上,丰富拓展型课程。学校从学生实际需求出发,制定了学校拓展型课程的实施方案,努力拓宽教育资源,外聘教师与内聘教师相结合,注重学生个性发展和特长培养,逐步开发、建构和完善拓展型课程。
(2)加强拓展型课程管理。
学校制定课程开发流程,严格课程的申报和筛选,完善课程管理制度。          
陆家宅小学小学拓展型课程建设工作流程

拓展课程资源的研发和运用
教师根据特长申报课程
学生需求调查
课程立项审批
教师实施课程
学校提供菜单
学生自主选择
教师课程评价
课程组织管理
学生个性发展
 
 
拓展课程资源共享
 

 
 
 
 
 
 
 
 


 

3、建构探究型课程 培养学生探究意识
探究型课程是学生通过对相关的主题初步进行自主探究,培养学生的好奇心、发现和提出问题、探究和解决问题,培养学生创新和自主的精神,在探究和实践的过程中强调体验,逐步养成基本的探究能力(观察、调查、测量、实验、制作等),为学生应用能力、合作能力和创造性学力的形成打下基础。
(1)探究型课程的内容包括:A、实施内容完全来源于《学习包》;B、《学习包》+自主设计;C、完全自主设计 (三年内逐步过渡)
(2)积极开展探究型课程教学流程的研究:
Ø        教学方式:游戏活动、动手操作、社会实践中研究、某一项目活动设计策划、某一产品的设计、围绕某一课题开展的研究等。
Ø        探究过程中采用的方法:调查、观察、查阅、测量、制作、实验
Ø        成果表达:图画、照片、模型、实物、节目、口头报告、书面报告(小报、实验报告)、录像、录音、网页、论文
Ø        成果交流:班报、节目表演、讨论会、展览会、刊物、演讲会、答辩会
Ø        评价体系:健全完善学生评价体系
(3)探究型课程的实施原则:着眼于学生的自主性探究活动的落实。
Ø        主体性原则:综合性自主课程的设计必须使学生成为活动的主体,探究的主体。
Ø        活动性原则:在探究的实践中,要让学生主体活动起来,让学生在活动中积累经验,发展探究的才能。
Ø        开发性原则:打破课堂教学的局限,开放探究的时间与空间,使学生的探究能力充分释放。
Ø        选择性原则:在探究的过程中,学生可以以小组为单位自由选择专题,也可以自己选择主题,确定一个研究的小课题,形成具有个性特征的探究、思路、方法和成果。
Ø        过程为主原则:注意学生发现问题、提出问题、解决问题的过程发展,从中培养学生自主学习、创新实践的能力。
Ø        积累原则:通过探究型课程的学习,强化科学观念、科学态度、科学方法的渗透,注意学生的意会,通过学生的积累,达到学生自然内化
(4)探究型课程管理:成立探究型课程研发使用领导小组和探究型课程教研组,制订探究型课程实施方案,设计管理流程,注重过程管理和激励评价,逐步在《学习包》使用的基础上,逐步开发出适合我校学生特点的《探究型学习资料包》《探究型学习小组合作评价手册》。
(三)教学改革的目标与措施
结合学校的实际和学生的特点,在切实推进二期课改,全面实施素质教育的进程中,我校制定教学改革的目标是:以学校办学理念为引领,校本研修制度建设为抓手,以教学能力评优活动为契机,加强教学流程管理,聚焦课堂,聚精会神抓教学质量,培养学生个性和谐而全面发展。
1、转变教学行为,夯实教学常规,形成“精、活、新、亮”特色。
(1)让备课“精”起来:A、从主要备教材转向主要备学生;B、从备现在转向备过去、现在、将来整个过程,除重视新知学习外,还需重视对学生已有知识的复现和持续学习的铺垫;C、采用“个人备—集体备—再个人备”的方法,活化备课思想。
(2)让课堂“活”起来:将“三个强调”、“四个注重”、“五个优化”作为教师课堂教学行为的指南。
“三个强调”:师生关系上强调赏识;教学关系上强调互动;课改实践上强调反思。
“四个注重”:注重质疑;注重体验;注重交往;注重合作。
“五个优化”:优化教学内容;优化教学环境;优化教学结构;优化教学模式;优化教学手段。
(3)让作业“新”起来:精心设计作业,体现分层、创新。
(4)让评价“亮”起来:确立多元的、人文性的评价,让评价“亮”出来。
实行“取消期中,淡化期末,加强平时,灵活多样”的评价原则,注重形成性评价的实践和研究,尽可能减轻考试对学生的压力,使自信与成功的体验促使学生的积极性不断地提高。
逐步完善评价机制,形成多元、互动的评价方式:变单一评价为综合评价、被动评价为主动评价、终极(静态)评价为过程(动态)评价。
2、加强“校本研修”制度建设   让每一位教师成为“自我更新”的研究者
进一步遵循教师专业化发展的规律,致力于探索以“立足于学校,解决教育、教学实际问题,充分发挥教师专业自主”为特征的校本研修机制,通过每一次活动,确立一个主题,完善一种制度(校本教研制度),从而提升一种精神(团队合作、互惠的浓浓人文精神),鼓励、支持每一位教师“三学会”:学会个人专业发展自主;学会个人专业发展自我管理;学会自觉地在专业生活中修炼,从而达到“让教师职业化成长,专业化发展”的境界。
在继续进行三阶段二反思行动教学研究的基础上,着力于以下几方面的跟
进:
(1)建立理论学习制度,开展集中式校本培训和教师个人自学的形式,学习有关课改理论和新课程理念的文章,引导教师学会理性地思考教学问题,学会运用课改理论解决课堂教学中出现的新问题。
(2)健全学校校本教研网络,由校长担任第一责任人,构建形成了由校长室、教导处、科研室等职能部门实施具体管理,依托教研组的校本教研网络,开展以提高课堂有效性、校本课程开发、校本后续培训为核心内容的校本教研。
(3)加大行政深入教研活动的指导力度,规范校本教研活动的开展,及时传递新的教育思想和教改信息;通过备课、听课、评课,和教师们一起研究讨论他们在教育教学中存在的普遍问题,及时提供指导帮助,解决问题,以促进校本教研质量的提升。
(4)加强校本教研制度的三级管理,实施 “提出要求——检查——分析——反馈——跟踪——评价” 的管理流程。从学校、教研组、教师个人三个层面完善校本研修制度,加大管理力度,改善校本教研的形式,通过教研组集体备课和问题式研讨两种方式,走“问题——设计——实践——反思”的校本教研之路,积极开展教学沙龙、主题教研等行动研究,在教学实践中寻找问题,形成专题,开展专题研究. 通过有效教研来促进有效教学。
(5)对教研组团队的合作活动,学校将作出评估,每学期举行一次“优秀教研组”评选。学校筹措校本研修专项经费予以奖励,鼓励团队成员共建愿景,积极互依,承担个人责任和榜样引领。
3、依托网络平台 探索信息技术与学科有机整合 提高课堂教改的实效性
创设信息化、网络化的校园环境,建设学校网络教学资源库和网络化教学平台以及教学工具软件平台,加强对教师信息技术的培训,提高教师的信息技术与学科整合的教学设计和实施能力,从而促使学生的学习方式和师生互动方式的变革,逐步实现教学模式的变革和教学方法的更新。
(1)信息技术走进管理   构筑管理平台
加强学校网站建设,为全校教师和小学三年级以上学生开设公共电子信箱。进行教学流程管理、财务、人事、机要文件、图书馆电子管理。
(2)信息技术进课堂    构筑教学平台
在校园网上构筑学校教学资源库(多媒体课件、图片、实录课等),加强指导,深入研究,积极推动信息技术进课堂工作,促进教学过程中的师生互动、生生互动和信息共享。加大学校网站建设力度,在学校网站上设立资源管理系统;同时设立教学研究专栏,探讨并实践信息技术与学科整合的教学方式,譬如探究性学习、任务驱动教学、远距离交互式教学、主题网页教学以及跨学科教学等。
(3)信息技术进家庭    构筑学习平台
信息技术的推进关键在于提高学生的学习兴趣、培养学生的信息能力和创新精神。因此,构筑学生网上获取知识、探索未知、开展研究的学习平台就显得尤为重要。充分利用学校网络资源,在学校论坛上开设教师辅导平台、开辟家校联系站、学生家庭作业区、学生个人主页等。
(四)教育科研工作的目标与措施
在全体教师中确立“科研兴校”、“科研兴课”的观念,逐步形成一支精良的科研骨干队伍,营造“科研兴教”的氛围,运用科学方法,有目的有计划地探索“满足学生充分发展需求”的规律。
以科研为引领,加强学校科学发展的内涵,紧紧围绕区重点课题,以项目为推进,争取收获“有科学含量、能指导老师科学育人、能促进学校健康发展”的等一批和谐教育阶段性的成果。同时在边研究边实践中,逐步提升教师的科研意识与能力。
1、巩固现有课题,加强合作研究
随着“十五”课题的逐步结题,新一轮课题申报工作已经开始。目前,我校《对自闭症儿童进行随班就读的教育环境创设的研究》参加了上海市青年教师教育教学研究课题的申报,《外来务工人员子女成长适应性的研究》参加了区教育教学研究课题的申报。
(1)《对自闭症儿童进行随班就读的教育环境创设的研究》
目前,该课题选择从研究自闭症儿童进行随班就读的教育环境的创设入手,为自闭症儿童进行随班就读创设一个良好的教育环境。并力求整合多方的力量,形成教育的合力,为该自闭症儿童的成长提供充分有利的条件。让自闭症儿童在与年龄相近的儿童共同学习、活动和交往的过程中,使他们更多地接触社会,逐渐学会一些社会所认可的行为,掌握社会规范和道德准则,最终适应社会生活。
(2)《外来务工人员子女成长适应性的研究》
本课题共分为六个子课题,分别对外来务工人员子女的心理健康教育、家庭教育指导策略道德品行养成社会人际交往、课堂教学策略及学习能力等六个方面加以研究。
①外来务工人员子女心理健康教育研究
由于外来务工人员子女的特殊的生活经历和生活状况,对外来务工人员子女的心理加以研究,这将有助于对外来务工人员子女进行有针对性的教育,也可使外来务工人员子女的心理问题得以缓解和改善。
②外来务工人员子女家庭教育指导研究
学校与家庭有效联系,对外来务工人员家庭进行深度访谈,通过对成长指导、家庭氛围、教养方式、教育期望等方面,进一步对外来务工人员子女家庭教育指导提供服务。
外来务工人员子女道德品行养成研究
外来务工人员子女在道德品行上存在很大的差异性,有些甚至连起码的校规校纪都不遵守。本课题将对学生的课堂行为、课间行为、闲暇时间的道德品行加以研究并逐渐矫正,使他们能进行一些有益的活动,避免一些不良事端的发生。
外来务工人员子女社会人际交往研究
通过引导外来务工人员子女参与各项社会活动,使他们学会交往、学会合作、学会感恩,能正确地对待自己、对待他人,融入本地社会。
⑤外来务工人员子女学习方法指导的研究
研究外来务工人员子女学习的特点,研究适应外来务工人员子女的学习方法,以求较大限度地提高外来务工人员子女的学习能力和学业水平。并从教师专业水平与学生成长的关系出发,开展个体或群体的个案研究。
外来务工人员子女学习能力研究
学习能力分为基础性学习能力、拓展型学习能力和探究性学习能力。通过研究外来务工人员子女的学习行为,有助于较快地提高他们的学习能力,缩小与本地学生之间的差距。学习行为主要研究课堂的学习行为和课外(包括家庭)的学习行为。
2、深化制度建设,规范管理工作
(1)构建学校教科研领导小组,落实分工,制定和完善教育科学优秀成果评选及奖励方法,为教育科学研究的进一步发展作好制度上的准备。继续做好学校教科研工作的管理、普及、指导和研究。
(2)加强教科研学习活动制度,每月活动2次,加强与其他学校和教科研单位的联系。定期举办专家讲座,提高教师教育科学研究素质。
(3)每位教师有针对性地制定每年研究课题,各课题组长认真撰写课题研究实施计划,加强了教育科研与教学研究的整合工作。年终由学校教科研室进行相关考核,保证研究过程、结果与计划的一致。
(4)学校将教育科研作为评选陆家宅小学星级教师的一项重要参数,推动了个人教育科研课题组向深度发展。
3、教研科研整合,提升研究效益
(1)学校教科研室负责对全校教育科研的统一规划、组织、指导和立项研究、评审验收等管理工作。
(2)组织对优秀科研成果和教改经验的总结、鉴定、评奖和推广运用。
(3)各学科针对在课堂教学中遇到的实际情况,针对性地开展一些微型课题的研究,通过研究能切实解决一些实际问题,提高教师课堂教学能力。
(4)学校协助教师的个人课题研究或论文撰写,或邀请专家对教师个人主持申报的课题研究予以指导。
(5)学校申报的各级课题,要吸收更多的中青年教师参与,可以让更多的教科研教师发挥才智。
(6)设立专项基金,帮助更多的中青年教师发表学术论文等。
(五) 师资队伍建设的目标与举措
师资队伍建设是学校管理中的核心工程,是实施教育现代化工程中的重要一环,是深化教育改革,推进素质教育的原动力。在学校办学理念引领下,为了使每个向成功的教师都成功,我们将师资队伍建设的目标确定为:培养一支“师德高尚、团结协作、爱岗敬业、业务精湛、校际领先”的专业成长的骨干队伍
1、加强师德建设
(1)完成实施学校师德建设方案
(2)加强教师职业道德规范及法律法规学习,增强教师依法执教意识。每学期开始,由党支部制定学习计划,规定学习内容,布置学习随笔,并把这项工作作为常规,常抓不懈。
(3)每学期结合区教育党工委提出的师德师风建设活动,确定主题,组织教师学习,撰写心得体会、开展相互评议,建立教师职业道德考核制度,把对教师职业道德的要求与岗位职责挂钩,师德状况纳入到教师的工作考核和奖惩当中。在对教师职业道德的监督与评估时,做到不流于形式。
2、提升教师学历层次
(1)要求适龄教师参加研究生课程班学历学习、本科学习。
(2)学校制定《陆家宅小学学历进修奖励办法》,对完成现有学历上高一层次的教师实行奖励。
(3)对全体教师开展现代教育技术培训(多媒体制作)。
(4)积极实施组织教师完成“十一五师训”工作。
3、提高教师专业能力
初任教师:基本熟悉教育教学常规工作,掌握备课、上课、作业、辅导、评价五个环节的基本要求。一年后成为初级教师。
初级教师:基本熟悉一般教学的原理、教材内容、知识和教学方法等,熟悉课堂教学步骤和各类教学情景,初步获得教学经验,有一定的科研意识和能力。
中级教师:具备各年段教学把关能力,主动从事教科研活动,把握一定的教育教学规律,教育教学质量好,能撰写教育教学论文和案例;每两年有一篇科研论文。
高级教师:具有比较丰富的教育教学经验,能指导青年教师开展各种教育教学活动,每学期至少一节研究课,教育教学质量显著;能独立开设校本课程,承担课题;每年至少一篇教科研论文发表。
4、建立和完善骨干教师梯队与培养机制
(1)学校依据教师队伍现状,对全体教师进行梯队分类(第一梯队、第二梯队、第三梯队)。
第一梯队任务:经过四年努力能成为高级职务教师、区学科骨干教师。
第二梯队任务:每年都能在区级层面开展教学研究,有较强的科研能力,教育教学成绩在区同类校中显著,经过四年努力,力争成为第一梯队成员。
第三梯队任务:
(1)教育教学工作出色,每年能完成校或以上层面的公开教学。
    (2)按照各级骨干教师的标准和要求,学校组织自下而上、个人申报、组
织推荐和区评审的遴选工作。
(3)学校加强对骨干教师的管理、使用、考核。(学校制定骨干教师管理实施细则)(另定)
5、深化制度分配改革
(1)严格按照“编制管理、科学设岗”的原则,科学合理设置好学校的各个岗位。
(2)学校内部管理改革遵循“人尽其力、多劳多得、事业留人、感情留人、待遇留人”的原则,加大日常考核力度,推动教师队伍建设。
(六) 学校管理工作的目标与举措
在学校管理中,坚持以人为本的管理理念,树立管理即服务。在贯彻校长负责制,党支部政治核心、监督保障作用和教代会的民主管理制度的基础上,构建现代学校管理制度。加强流程管理,强调岗位责任。并进一步拓沟通的渠道,推进校务公开,实施规范化、科学化、民主化的学校管理,体现人文管理。
1、整合校园文化资源 创设和谐的人文环境
(1)对校园环境予以文化设计,创设人文氛围。从文化角度设计综合性的现代教工之家供教师休闲、阅览、研修、备课、上网、健身等。
(2)艺术角、科技角、创新活动室的设计,融现代设计与学校文化于一体,给学生提供学习、活动、实践的天地。
(3)学校大厅、走廊文化、绿地布局的文化设计都成为人文、和谐校园文化的重要部分。
2、目标激励 提升人文管理的内涵
(1)确立一个目标:以学校办学理念引领学校的发展。
(2)树立“三种意识”:
生本意识       以学生发展为本。学校要发展,关键在于培养的学生是否有质量、有特色。
师本意识       树立教师是学校发展的第一资本的理念。
校本意识       校本研究、校本培训、校本管理是深入推进课程改革的需要,是促进教师专业成长的需要、现行教学研究制度发展和创新的需要。
(3)实施四大策略:以德为本,以德为先,特色项目品牌化
                      深入推进课程改革,优化教学管理
                      加强导向,强化管理,以科研促教研
                      重视校本培训,促进教师专业化发展
3、完善建立现代学校制度   促进自主发展
(1)分析调研:梳理现有制度,立足学校实际,进行制度的筛选和重建。
(2)完善机制:在人文管理中体现立足于人,形成上呼下应的共同目标;着眼于人,形成上通下达的运行机制;用心于人,造就一支高素质的教师队伍及学生队伍。在人文管理的过程中,建构学校组织和运行流程:

校长室
常规机构
非常规机构
总务处
大队部
科研室
教导处
学校课题组
家长委员会
 
监督系统
操作系统
执行系统
教导处
总务处
科研室
教育第一线教师
教学第一线教师
总务第一线教师
预先控制:确定目标安排人员
财务预算:基财科和学校共同完成
过程控制:定期观察协调活动
决策系统
校务委员会
专家委员会
党支部
教代会
家长委员会
控制系统
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 


 

(3)加强制度建设
Ø        继续加强干部队伍建设,完善竞聘制、述职制,进一步形成后备干部培   养的梯队。
Ø        继续加强学校的目标管理、过程管理与分层管理。完善教研组长的工作条例。
Ø        组建学校专家委员会,发挥指导、参谋、带教的作用。
Ø        对教育、教学、科研、体育、艺术、卫生、总务等管理制度及评价体系不断地进行研究、调整、修改、补充和提高,促进学生教师多元发展。
Ø        加大人事制度改革的力度,改革分配激励机制,推进以绩效工资为主的奖金分配形式,完善聘任、考核机制。
四、三年规划监测保障体系
(一) 阶段性目标
第一年:2007年9月——2008年6月
分析校情 夯实基础 强化人本意识

项目内容
负责部门
监测指标
《外来务工人员子女成长适应性研究》
校长室、科研室
课题实施方案
构建新一轮《生活点滴,德育之源》
校本课程框架
校长室、教导处
课程项目、教材
科研管理制度建设
科研室
制度文本
名师、骨干教师培养模式
校长室、党支部
制订规划

 
第二年:2008年7月——2009年6月
以质量为学校生命 追求学校各项工作的可持续发展

项目内容
负责部门
监测指标
《外来务工人员子女成长适应性研究》
校长室、科研室
阶段性成果
进一步构建《生活点滴 德育之源》校本课程框架
校长室、教导处
课程项目、讲义、校本教材研发
科研管理制度建设
科研室
阶段性成果
名师、骨干教师培养模式
校长室、党支部
个案跟踪,建立个人档案

 
第三年:2009年7月——2010年8月
完善重点项目的建设 特色项目发展成为学校品牌

项目内容
负责部门
监测指标
《外来务工人员子女成长适应性研究》
校长室、科研室
结题报告
完成新一轮《生活点滴 德育之源校本课程
校长室、教导处
课程项目、讲义、校本教材、评价体系
科研管理制度建设
科研室
科研成果
名师、骨干教师培养模式
校长室、党支部
高级指导教师2名,教学能手4名,学科带头人1名。
进行反思、总结三年成果,制订新一轮发展规划
校长室
总结、新一轮规划,形成文本

 
(二)建立监测保障机构
1、成立三年规划创建的实施领导小组
为使学校三年规划能有计划、有步骤、有序的贯彻实施与呈现,学校组建“陆家宅小学三年规划实施领导小组”。
组长:校长(黄悦)   党支部书记(徐萍)
组员:教导处(马骏、景璟)、工会主席(杨国萍)、大队部(冷月岭)、教研组长(裴云霞等)
主要职责:
(1)负责“陆家宅小学三年规划”有序、有质量的组织实施
(2)研究三年规划实施过程中出现的各种问题,“向学校聘请的专家导师团”征询改进意见、及时作出决策,采取有效举措,保障三年规划有效实施。
2、建立学校三年规划创建实施的的评估小组
为了及时了解三年规划的实施进度与质量,学校将成立“陆家宅小学三年规划实施评估小组”。评估小组由学校工会、家长委员会、校内外专家评估组三部分构成。
主要职责:
(1)认真学习“陆家宅小学三年规划”,设计规划实施的评估方案。
(2)定期组织对规划实施情况进行评估,分析得失,提交方案实施领导小组,由领导小组研究对策。
(3)向“陆家宅小学三年规划实施领导小组”通报评估情况,提出改进意见。(三)建立监测保障制度
建立和完善监测保障制度,使三年规划良性发展。
1、学习反思制度
召开全教会和家长委员会,学习了解规划,接受规划。各条线结合本部门工作实际,研究如何自觉、主动地落实规划,教职员工反思本人的德能勤绩,制订个人的三年规划。
2、评估服务制度
建立校内外四套评估小组,由评估小组分别对规划实施情况进行检查评估,以便能及时把握规划实施的进展与水平。
3、通报建议制度
学校领导要定期向全教会通报规划的组织实施情况,评估小组的意见和下一步举措,使教师真正成为规划实施的主人。
4、整改完善制度
三年规划实施领导小组要认真分析评估小组的评估意见,研究完善具体的整改措施。整改工作由项目责任人负责,限期整改完善,并交校领导小组审查,审查通过后,规划实施领导小组还要将整改结果通报评估小组,并为评估小组进行复评提供便利条件。
 
 
普陀区陆家宅小学
2007-9
版权所有 © 2007-2020 上海市普陀区教育局 陆家宅小学
网站管理 统计
页面缓存:2020.08.04 02:24:41