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二0一四学年第二学期金洲小学教导处补充计划
金洲小学 2015.11.09 ?次阅读

二0一四学年第二学期金洲小学教导处补充计划(2015、03)
一、情况分析:
优势:
1、学校深入推进课堂教学改革,以“生态教育下绿色课堂”的研究和实践正日趋完善。“基于绿色指标,让教学适合每一位学生”的教学理念,力求课堂教学体现“以学定教”和“自主学习”的教学改进,已从语文、数学、英语等学科进行“生态教学”的探索,构建“扎实、生动、生长”的课堂文化。
2、在全年段、全学科严格执行“基于标准的教学与评价”——严格按照课程标准的要求和进度实施教学与评价,坚决反对盲目追赶进度的“抢跑”现象和盲目拔高要求的“超标”教学。期末有序开展自查活动,并完成《上海金洲小学基于标准的教学与评价的自查报告》。
3、根据《普陀区关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的行动方案》,制定了《金洲小学低年级基于课程标准的教学与评价工作的行动方案》。结合学校校本课程《五个特别》的开展,合理安排活动内容,制定了《金洲小学一年级学习准备期综合活动方案》,坚持在知识领域“零起点”的同时,帮助孩子们形成较高的“经验起点”、“经历起点”和“心理起点”。
4、积极开展上海市愉快教育研究所新课题《班级授课制条件下,基于精准学情分析的支架式教学》三门子课题(语文、数学、英语)的研究。11月,在愉快教育关于课题实践的调研中,我们的实践经验得到了参加调研的专家的肯定。尝试在语文数学英语三门学科,针对不同层次的学生开展了“相约课前”的课题研究,初见成效。
4、打造特色学科,铸造学校品牌。语文学科:在1-5年级开展“走进经典”活动。(一二年级:儿童诗、绘本阅读。三四五年级:走进经典)数学学科:翻转课堂。英语学科:一年级英语特色项目。探究学科:3-5年级开设台湾元智创新课程。通过不同以往的教学来培养学生解决问题的能力,促使孩子在不同的课堂中找到发现的乐趣,学习的乐趣。语文、品社、探究参加第三届普陀区教师专业能力评优比赛,沙丽娜老师取得区语文教学评比二等奖的好成绩。

 

困惑:
1、长期以来,质量是民办学校的生命线的观念深入每位一线教师的内心,因此教师更关注的是如何提高学业质量。渐渐地,教师对职业规划缺乏方向感,对工作的新异事物敏感度降低,更不能很好地静下心来解读新的教育理念。
2、随着年级升高,实施“零起点”教学要求与原有教学经验、教学评价的冲突会逐渐加大。面对多数学生在知识方面已不是“零起点“的现状,既要依据限定的教学内容实施教学,还要遵循以学定教的原则,让大部分教师较难适从。如何正确看待“基于标准的教学”?如何真正让“基于标准的评价”不流于表面形式?这是我们下阶段应该认真思考和改进的。
3、怎样才是真正满足学生需求的个性化学习?如何缩小班级之间的差异?学校的快速发展,不仅使学生的层次出现较大的差异,也使教师团队的培养捉襟见肘。教师的专业素质还有待于进一步提高,特别是各学科名师太少,新教师的不断加入,使得学校教师培养出现断层现象。
二、指导思想:
继续贯彻执行国家、市、区中长期教育改革和发展规划纲要等文件精神,结合学校工作实际,围绕“聚焦课改,有效教学”工作目标,规范教学流程管理各环节,促进教研组建设,引领教师专业发展的良性循环,促进学校学科发展、办学质量的均衡发展。
三、工作目标:
1、迎接市政府教育督导室、市教委基教处、市教委教研室、市教委督导事务中心对全市小学实施“基于课程标准的教学与评价”工作开展专项督导。以制度为保障,继续扎实开展教学常规管理,确保学校教学工作有序开展。
2、认真学习领会《上海市中小学学业质量绿色指标》的相关内容,把正确的教育教学理念贯彻于各个教学环节中。努力贯彻《金洲小学教学常规管理制度》,强化教学“五常规”工作的有效落实,严格执行课程计划,积极实践素质教育。
3、继续抓好作业设计与改进的研究,进一步落实减负增效措施,切实减轻学生学业负担。
4、关注教学细节,构建并维护良好的师生关系和课堂教学氛围,提倡有效教学。抓薄弱学科建设,实现各学科教学质量均衡发展、稳步提高。
5、抓好教研组、备课组常规建设,提高教研组活动质量,努力使教研组成为教师专业成长的摇篮。
6、进一步抓好学校特色学科项目的创建,以点带面,全力推进其它特色项目更快更好的发展。
四、重点工作:
1、关注教学过程,重视随堂课质量,落实教学“五常规”工作的规范性;
2、通过“主题式研修活动”努力做实校本研修工作,打造优质师资队伍;
3、以“基于标准的教学与评价”市督导为契机,着力引导教师进一步转变观念,改进教师教学行为和学生评价机制,落实“绿色指标”逐步建立科学的教学评价制度。
4、参加愉快教育第12届教学评比活动。
5、做好一年级招生和五年级毕业班工作。

五、具体工作:
(一)、重视各教研组建设,提高教学研究力度,提升课程执行能力。
1、  提高教学研究力度,推进学科教研深入。
(1)教研组(课题组)要结合课题,继续做到“五个有”:有与课题研究一致的主题;有与课题研究阶段推进相结合的计划;有符合实际的活动安排;有相关材料的积累;有阶段性的书面总结。各组长着手收集、整理并分析已有的实验资料,着手撰写研究案例、课例。
(2)教研组长要制定好详细适合本组的教研计划与安排,注重常态教研,确保教研行之有效,保障教学质量的不断提高。每学期开展“主题式教研展示活动”会1-2次,以学科教研组为实践基地,开展有针对性的会诊式主题教研活动,并在校级层面进行公开展示、专题研讨和交流,不断提高教师团队研究和解决问题的能力。
2、  加强教研组建设,落实专业化发展。
1)规范教研要求,加强教研组组织力度,落实“一切为了学生发展”的理念,不断转变教师的角色,以“教师就是第一教学科研工作者”的身份,树立全新的课程观和质量观。
2)建设一支以教研组长为核心的、课题组长领衔的骨干教学研究队伍,推进教研组长教学例会制,组织、发挥教师专长,推进学科教学研究。
(A)活动定时间:(详见各教研组活动表)
(B)活动定人员:进行主题式课堂教学实践研究,并认真做好资料收集、整理、挂网、交流、点评等工作。
(C)活动定内容:
①学习:
教师认真学习教科研的理论,做学习摘记写体会;学校邀请有关专家来校讲学,指导,继续打造学习型学校和书香飘溢的校园。
② 实践:
以课堂为主阵地,以教师自报课、教学展示活动为依托,认真开展课堂教学研究活动,扎实提高教师教学水平。通过多层次、全方位的“实践课”、“自报课”、“带教互听课”、“研讨课”、“公开课”、“汇报课”、“展示课”等课堂教学形式来提高师能;通过“微笑教师”、“阳光教师”、“教学之星”、“师德之星”等项目评选,创新形式,鼓励先进,培养奉献,提倡团结。
③ 研讨:
本学期的教研组活动重点围绕“教学中指导学生学习方法、每月重点培养学生一个学习好习惯、激发学生学习兴趣、弥补学生学习差距以及如何使不同层次的学生都有所进步等问题”开展校本研究。以教研组主题为引领,注重有效方式的多样化、集体备课改进、课例展示、诊断交流反省等,不断提高教师发现和分析问题的能力。(详见《听评课制度》)
④反思总结:
以科研促教研,以教研为平台,以实践、研讨为动力,反思教学过程,总结教学经验。(认真填写白皮书)
3、做好师徒带教工作,促进新教师成长。
带教目标:新教师——站稳讲台,学会独立规范的备课,能调控班级工作,规范批改作业等。

 

(二)、立足课改实践研究,加强教学流程管理,规范教师教学行为。
1、继续加强教学流程管理,突出有效性探索:
备课(根据学生实际设计)——上课(有把握重点、突破难点、培养能力点的具体方法与分步环节)——评课(有提高有效性的改进措施)——作业(质要保证,量要适当)——辅导(关爱学困生,关心缺课生,关注资优生)。
(五环节的具体要求详见附件。)

2、继续深入推进学科德育,弘扬优秀传统文化
将社会主义核心价值观的内容和要求细化落实到各学科课程的德育目标之中。将积极的情感、端正的态度、正确的价值观自然融入课程教学全过程。探索班主任研修和学科研修整合,形成跨学科、跨队伍德研新格局。
根据小学生的年龄特征,广泛开展形式多样、内容丰富优秀传统文化教育普及活动,做到进课堂、进学生头脑。(语文节活动方案另订)

具体活动安排:
●1、生态课堂争来晒,新老教师共成长
(1)网上晒课:
提升教师运用信息技术改进教育教学的意识与能力,推动教师教学和学生学习方式变革,开展“一师一优课、一课一名师”的网上晒课活动。逐步分学科,搭建平台,培养更多的特色学科教师。
所提交的“晒课”内容应包括一堂课完整的教学设计、所用的教学课件及相关资源(或资源链接)、课堂实录(可选)和评测练习(可选)等。
本学期参与的学科为:数学、自然、音乐、劳技、信息科技。
(2)级组赛课:
本学期,以年级组为单位开展“主题式教研展示活动”并在校级层面进行公开展示、专题研讨和交流,不断提高教师团队研究和解决问题的能力。开学初,各教研组上报研究主题及交流展示时间。(3月、4月、5月)
(3)评价方式:自评、教研组互评、家长网上参与网络评价。学期结束,评选优秀教研组及“金洲好课堂”,并给予一定的奖励。
●2、个性作业巧分层,不同形式丰内涵
(1)“常规”作业——分层课堂作业、细化课后作业、精选补充练习。
(2)“长短”作业——有趣的生活化作业、互动的开放性作业、时尚的电子作业。
(3)评价方式:
每月1日教导处定期检查考评常规作业和个性化作业。个性化作业以年级组为单位统一,一月一主题,可以选择一些内容布置在教室门口的展示板上。对于优秀的教研组给予团队展示及考核奖励。

●3、相约课前显智慧,有效调控成特色
(1)建档相约
继续开展“金洲小学爱心学校”活动,关注两种学生(“一纸空白”和“满腹经纶”)的策略关怀。建立特殊关爱学生档案,真实完整记录辅导轨迹。
(2)网络监管
确保合格率,提高平均分,关注优秀率。质量反馈有反思总结,整改方案要措施到位。形成质量监管网络:教师自检——组内互检——学校内检
(教师平时记录学生每次测验的成绩,期中、期末要算出每位学生的平时成绩和学年成绩,并另外列出后进生名单,加以特别关注。期末上交电子成绩单。)
(3)评价方式:
①加强教师自检——落实“三精”,做到堂堂清,扎实日常教学,提高常态质量;
②加强组内互检——组长牵头,组员互相交流,完善知识归类,精选巩固练习;
③加强学校内检——听随堂课,查教案和作业,看学生学习习惯等。
认真开展摸底诊断、“快乐大比拼”、校质量监控工作;做到检查与指导相结合,查找薄弱环节,采取补救措施,切实做好提优补差工作。促进教师认真做好质量分析工作,让教师通过分析找出原因,注重反馈、加强练习与指导,全面提高教育教学质量。
每月搭建平台,邀请部分优秀教师交流辅导心得及成功经验,带领整个团队集智、求同、共进。学期结束,对有特殊贡献的教师和团队进行表彰。


●4、多元评价成体系,绿色减负伴成长
(1)学科评价
确定正确的绿色质量观,通过《金洲小学学生学业减负体系》来监管检测每位教师的教学行为。各年段各学科根据课程标准提出的课程理念、课程目标、课程内容和要求、课程实施和课程评价的相关要求,开展教学和评价活动。通过《学科兴趣习惯观察表》《学科基础素养评估报告单》,对学生进行评价。教师可从学习态度、学习习惯、知识理解、学习能力等方面对学生进行描述,既关注优点,又提出建议。
打破传统评价观念,尝试将“小论文”“小实验”等多种形式引进高年级语文学科的学业质量评价,并以点带面向其他学科辐射。
(2)游戏评价
结合低年级各类学科的特点和内容,坚持开展“我自信我能行”游戏闯关游园活动。让每个孩子在游戏中学习,在学习中体验快乐,体验成功,让“奔跑吧!金豆豆!游戏闯关postcard”见证每一个孩子的成长。(详见一年级多元能力考核方案)
在整个游戏过程中,实施“无级考”。对在评价效果中不理想的评价对象,或评价对象对自己的评价结果不满意,可在一定期限内再重考,教师给予指导,直到学生满意为止。
(3)综合评价
◆以新课题《基于生态启蒙课程的学科系统教学的构建与研究》的研究为契机,以生态元素融入为特色,以聚焦课堂为出发点,以系统教学的有效性为切入口,开展相关课堂教学实践及评价的研究。
◆通过《金洲小学学习准备期“综合活动”亲子合作评价表》《金洲小学学习准备期“综合活动”评价表》《上海金洲小学学生绿色指标自我评定表》,从课程的改进、活动的组织等方面,通过学生自评、互评、家长评价的方式,真实客观地对学生进行评价。
◆ 结合学校“走进经典”的阅读特色课程,通过参与金洲小学网上阅读系统活动(阅读书籍数、阅读内容的广度深度、阅读小感悟),对学生的语文阅读水平进行全方位的考评。
◆根据学校特色课程《元智科学》的特点,就“学习愿望和能力、交流与合作、个性与情感、创新意识和实践能力”几方面借助《金洲小学元智创新课程学生评价表》对学生进行形成性评价和总结性评价。(具体详见《上海金洲小学元智科学小学生评价方案》)
根据学生的综合表现,所有项目的评价结果均实行“优秀”、“良好”、“合格”、“须努力”四个等级的等第制评价和学科教师评语相结合的评价形式。

六、其它工作:
加强艺术、体育、科技、劳技、信息技术、语言文字等教育,进行综合测试,组织好期末综合学科考查。继续有效实施“每天锻炼一小时”、“三课两操两活动”和 “快乐活动日”活动,开展好 “美育节”活动,使学生的身体素质、艺术素养、劳动技能、实践创新能力同步发展。开展各类特色社团活动,以进一步丰富学生的生活,强化学校的特色建设,培养学生动手、实践与创新能力。精心组织学生参加校外素质教育实践活动,提高艺术、科技、体育、劳技、信息技术等参赛率与获奖率。
常规工作安排:

月份 重点检查内容
2月 备课(教学计划、单元计划、课时计划、学情分析)、听课、作业本四章,各教研组上报主题式研究汇报主题
3月 听课(推门课)、作业(教师批改、学生书写)备课:(二度设计、在备课和课堂教学中渗透“两纲”教育和“生态”要素。)常态质量调研(1)
4月 质量调研(2)、听课、作业
5月 听课、阶段性测试、个性化作业、常态质量调研(3)
6月 期末质量调研(4)(多元能力考核)、质量分析、案例评比、作业
二月份:
1、检查开学准备工作(教案、学科德育渗透表、《金洲小学教师教科研记录手册2015版本》)
2、召开教研组长、备课组长会议,制订教研、教学、授课计划,迎接“基督教”各项准备工作。
4、分别召开一年级语文老师和五年级教师会议,筹备一年级儿童诗集和五年级作文集《聆听童声3》。
5、召开毕业班教学质量分析会,切实提高毕业班教学质量。
6、继续开展“以问题为本位”的主题式教研(定主题、定实践课)
7、1-5年级各班课外阅读网上检测系统注册
8、教研组长例会
三月份:
1、加大校内调研力度,开展“教学工作自查活动”,迎接市“基督教”检查。
2、夯实课堂教学五环节,各学科教师在实践中不断修订《金洲小学教学五环节要求》
3、组织开展校本教研(一)
4、部分学科网上“晒课”活动
5、筹备一年级儿童诗集和五年级作文集《聆听童声3》。
6、教研组长例会。
四月份:
1、组织开展金洲小学第八届语文节活动。
2、组织开展校本教研(二)
3、一年级多元能力考核活动
4、1-5年级个性化作业展示评比
5、教研组长例会。
五月份:
1、上海市愉快教育“乐学杯”青年教师课堂教学大奖赛。
2、二年级语文拼音验收。
3、组织开展校本教研活动(三)
4、“相约课前”经验分享会
5、教研组长例会。
六月份:
1、制订好各学科复习计划,上好各类复习课。
2、进行综合学科教学质量测试。
3、开展“多元评价”经验分享会
4、期末质量分析大会
5、期末各类小结工作
 

 

 

 

 

 

 

金洲小学课堂教学制度
一、各教研组、备课组具体活动时间安排:
语文:周三下午(1-2年级校级、1-5年级区级)周四上午(3-5年级校级)
数学:周四下午(区级)周三上午(校级)
英语、音乐:周一下午(校级、区级)
体育:周三下午(区级)
自然、美术、探究:周四(下午)

二、课堂教学五环节要求:

内容: 要求
计划 1、各教研组根据教导处教学计划,结合本组特点及科研课题制定教研组计划(内容包括:教研组情况分析、教研组活动内容、教研组工作重点及每月具体推进措施、教研组自报课安排等);
2、教师根据学科特点和班级学情制定学科教学计划,结合“有效教学”的探索和实践,根据已制定的学生学习习惯培养目标及要求,帮助学生每月重点养成一个好习惯,不断激发学习动力,促进学生发展(内容包括:班级情况分析、本学期教学内容及要求梳理、面向群体的具体措施、面向学困生的课内外作业辅导具体措施等。)。
备课 根据学生实际,精选教学内容。备课中体现六个“一点”的专业积累:学习一点、设计一点、研究一点、记录一点、体会一点、总结一点。(用蓝笔进行二次备课,修改教案;用红笔记录课后反思,总结教学得失。)
上课 把握重点、突破难点、培养能力点、突出有效性。课堂教学中注重渗透学科德育和生态要素,课后及时撰写教学反思。“力争减少一般课,消灭较差课,扩大优质课”。
(1)重视随堂课。随堂课的课前准备工作要充分,教师上课时要讲清重点、化解难点,培养学习习惯,设计有效联席,确保常态教学的实效性。
(2)聚焦研究课。课前教师精心设计教学预案,课后加强集体反思和个人反思的力度,共同探讨、共同提高对教材的驾驭能力。
(3)关注展示课。通过教研组评优等优质课展示活动,教师们共同学习、互相交流,积累教学的好方法和成功经验。
听课 1、有目标、有记录、有建议。
2、听课时分工明确,针对提高教学有效性提出改进措施。
3、每学期教师间互相学习听课不少于10节。教研组长不少于16节。
*行政领导、教研组长和带教教师多听推门课,对教学上有问题的教师跟踪听课。
作业 1、精选课内课外练习,适量质优。
2、以有效作业为突破口,落实减负增效工作。尝试推行“五有五必”做法——有练必选;有发必收;有收必改;有练必评;有错必纠。教师要做好错题收集分析工作,以不断巩固练习的形式夯实基础。
3、作业的检查与反馈以组内互查及时反馈推荐优秀为重点、以教导处抽查、展示为导向,使规范作业成为“教学细节管理”探索实践的切入口。教师要重视作业的反馈功能,及时批改作业,从中获得教学信息,及时分析反馈,改善教学行为,使作业批改成为监控教学质量的一个重要窗口。
*各教研组继续做好周练卷资源共享的工作(期末上交14份周练卷、8份测验卷)。
辅导 1、继续开展爱心学校活动。关爱学困生,关心缺课生,关注资优生。针对薄弱点,及时、客观、有效地进行面对面的辅导,并做好提优补差工作。
2、补缺补差内容体现个性化,从学生实际和教材内容出发设计方案、制订补差措施,对学困生在完成作业量、答题的质量、完成的速度、作业的规范、作业的正确率及考试成绩等方面,设定由低到高,分步到位的目标,不断鼓励促使其有进步,对学有余力的学生适当补充拓展练习,以提高学习兴趣。3、补差工作要渗透于教学环节中,要讲究方式方法,杜绝体罚和变相体罚现象。(备课中要想到,教案中要体现,上课时要关注,课后辅导过关,填写补缺补差记录要认真。)
三、作业类型参考:
1.趣味性作业
(1)设计一些游戏性的作业。
(2)以学生喜闻乐见的卡通人物或身边故事作为情境设计的作业。
2.生活化的作业
(1)解决真实的生活问题的作业。
(2)调查式的作业
3.互动式的作业
(1)学生与家长互动的作业
(2)需要团队合作才能完成的作业
4.开放式与发散式的作业
设计一些无固定答案的作业,或是可以有多种解答方法的作业,以发散学生思维,促进学生更好地思考。
5.电子作业与纸质作业相结合
电子作业具有方便、快捷,反馈信息量大,不受时空限制,能培养学生综合能力的特点。把电子作业与纸质作业相结合,可以大大提高作业的练习和检测效率。教师可以通过公布电子邮箱、建立QQ群等方式,与学生在网络中进行信息的交流,并且可以在网络中完成教师布置的作业。

 

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