金沙江路小学
首页 | 信息公开指南 | 信息公开目录 | RSS
立足校情 遵循标准 推进项目 
——金沙江路小学实施“基于课程标准的教学与评价”工作的自评报告
金沙江路小学 2015.06.09 ?次阅读

立足校情 遵循标准 推进项目
——金沙江路小学实施“基于课程标准的教学与评价”工作的自评报告

学校根据《上海市教育委员会关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见》,努力贯彻上海市基础教育工作会议提出的“让每个孩子健康快乐地成长”要求及“提升每一个学生的学习生活品质”的普陀教育核心理念,本着“立足校情 遵循标准 推进项目”的原则,从“因地制宜、因材施教、因人而异”的“三因”出发,通过项目引领,课程整合,推进学校教育教学工作的深入开展。

一、基于校情 明晰思路 确立项目
(一)入学分析
我校在2014学年开学初始,对一年级新生进行了初步的学情与家庭教育背景的评估,通过了解、分析,我们获得以下信息:
学生的家庭情况分析:可以用“五湖四海”和“五花八门”两个词语来概括。“五湖四海”:121名一年级新生非上海户籍比例达到58.7%,这些孩子分别来自于安徽、江苏、江西、浙江、福建、湖南、黑龙江等省、市;“五花八门”:学生家长职业一栏中,快递员、汽车维修、家政、零售等职业,可谓五花八门,属于社会弱势群体,家长文化层次较低,个别甚至目不识丁。
学生的学习起点分析:学生起点参差不齐,32.2%的学生在入学前参加了各种学习,有了一些的识字、计算的基础,49.2%的学生在入学前父母简单地教过拼音和10以内的计算,18.6%的学生是完完全全的“从零开始”。
学生的学习兴趣分析:辩证地看待“从零开始”,是对教师教学的挑战。因为这批孩子无论是在生活上,还是在学习中,都缺少一定的规范、方法的引领,但也可以从课堂观察中,看出我们的孩子很单纯、朴实,在学习过程中,表现为兴趣较浓厚、具有好奇心,这有助于教师开展基于标准的教学。
(二)明晰思路
本着“立足校情 遵循标准 推进项目”的原则,我们通过“顶层设计、有序实施、重点推进”的工作策略,制定完善了 “基于课程标准的教学与评价”工作,促进学生健康快乐成长。
(三)确立项目
我们认为:在保障学生学习热情的同时,帮助其养成良好的学习规范,掌握一定的学习方法,帮助他们保持浓厚的学习兴趣,是学校实施“基于标准的教学与评价”工作的重点。为此,我们确立了《基于标准的有效评价设计的实践研究》的实验项目,转变教师以成绩高低评判学生的传统观念,探索基于课标的有效评价途径,选择合适的评价方式,依据评价结果改进日常教学,以达成评价促进教学,促进学生发展的最终目的。
 

二、学习先导 细化标准 管理保障
(一)学习先导 统一认识
学校组织了多个层面的政策解读,从中层干部——备课组长——全体教师,以专家讲座、主题学习、团队交流等多种形式统一思想:即以课程标准的要求为依据开展教学;严格执行“六不”原则:即不以部分学生可能已掌握的知识多少为教学起点,不拔高教学要求,不争抢教学进度,不加大教学难度,不忽视学生差异,不扼杀学生兴趣,以此基于实际需求提升学生的学习能力。
(二) 团队共研 细化标准
学校以教研组作为研究团队,在学校研究项目的引领下确立小专题研究,如:数学组的《低年级数学基于标准的教学评价》,一年级语文教研组的《兴趣入手,快乐阅读》,低年级英语组的《在情境中培养学生兴趣》等。开学初,各学科教师根据课程标准、学生学情基础,以及教材的特点制定学期教学计划,涵盖本册教材的特点、本学期教学总目标、每一单元的目标,目标落实的具体举措以及评价的方式和内容。
(三)精细管理 分层推进
课程标准是否落实,研究项目能否长期的落地生根,在于学校的管理保障。我校依托层层推进的管理方式,使“基于标准的教学与评价”的系列工作落到实处。制定并完善了《金沙江路小学“基于课程标准的教学与评价”工作实施方案》、《一年级学习准备期实施方案》、《2014学年减负工作方案》、《一年级“快乐活动日”课程方案》等。校长、教导深入课堂,从教学根源处了解学生的成长需求与项目实施的情况。结合听课、调研情况,重新制定了《基于标准、规范流程、提高效益——金沙江路小学教学流程管理制度》、《教研组(备课组)建设活动规章》、《一年级作业要求》、《基于课程标准的课堂教学观察量表》、《师徒带教制度》。在教研活动落实“二要”:一要根据学校、教导处计划中提出的教学流程管理制度的具体要求,落实基于课程标准的教学设计要求;二要在教研活动中,根据“标准”统一进度、统一教学要求,交流有效经验,以每一次教研活动为契机,鼓励教师结合教材内容和学生实际,制定富有个性化的教案,抓住行动中的成功与不足进行反思提升。

三、立足课堂 扎实习惯 分类推进
(一)优化教学 提升效益
我们要求教师在教学实践中关注两个“第一次”:在教学设计中——第一次设计需把教学重点落在学生学的起点上,在教学过程中——第一次教学就把“教与评”结合到位。从学习准备期开始,我们语、数、英教师依据课程标准制定了准备期学科目标及习惯培养目标。上学期,各学科教师以课程标准为原则梳理本学科各年段的核心知识点、能力点。完成了“学期知识点通览”,作为学期课程教学的操作指南,使教师明确“学生学什么?怎么学?学得怎么样?”。
(二)规划衔接 扎实习惯
遵照规定,我校在一年级设置为期4周的“学习准备期”,以行为习惯养成为主线,帮助孩子更好地进行幼小衔接,实施以“良好生活习惯伴成长”为主题的综合活动。
活动主题 活动名称 行为观测目标 课时
校园——我的家 开学典礼 1.帮助新入学的一年级学生认识自己的学校、老师和同学。
2.对学生进行初步的行为规范教育。
3.让学生感受到成为一名小学生的光荣和快乐,产生爱学校、爱老师、爱同学的情感。 1
认识“新家” 1.认识所在班级的班牌并知道班级名称。
2.认识班级中的设施,并了解它们的用途。
3.了解校园的环境、各专用教室并知道它们的用途。
4.初步体会成为小学生的自豪感,并产生爱校之情。 1
亲近老师 1.认识新老师,知道老师的姓名和所教学科。
2.知道老师爱学生为教育学生成长辛勤工作。
3.知道学生应当爱老师,尊敬老师。
4.对老师的关心、爱护产生感激之情。 1
我爱我“家” 1.能初步认识学校的设施、设备、活动场所及其主要的功能。
2.增进对学校的了解以及亲密感,产生对学校的喜爱之情。 1
学校规范——
我知道 学校的一天 1.知道学校的作息时间安排,能够分辨上下课铃声。
2.初步学会上课应有的一些行为规范。
3.学会在校的基本礼仪。
4.激发学生的学习兴趣,使学生逐步掌握良好的学习习惯。
5.通过师生互动增加师生间的情感交流。 1
安全小卫士 1.学会快速集队,做到静、齐、快。
2.上、下楼梯靠右走,不争先。
3.午间文明活动,不做危险游戏。
4.轻声慢语,轻步缓行,学做文明好少年。 1
自觉守规范 1.通过观察图片,让学生知道文明用餐的方法,从小养成文明用餐的好习惯。
2.通过观看录象,让学生知道要做好两分钟的课前准备,并学会做好课前准备。
3.通过训练、操作,让学生明白‚文明用餐、做好两分钟的课前准备都是自觉遵守规范的表现。 1
服务小明星 ⒈在老师的引导下自己寻找小岗位,明确岗位职责,懂得履行小岗位义务。
⒉珍惜小岗位,养成爱护公物的好习惯。
⒊学会和同伴一起做好值日生工作。 1
与书包交朋友 1.了解书包各部分的功能,知道整理书包的重要性。
2.通过教学让学生知道怎样整理书包,学会自己动手整理。
3.初步建立培养责任意识和自我管理的能力。 1
上课专心听
发言先举手 1.知道上课用眼、用耳、用脑的重要,初步学会专心听讲的方法。
2.懂得上课发言要先举手、后发言,初步养成发言声音响亮的习惯。 1
通过主题活动、专题教育等,与大队部的“淘淘、丫丫”争章活动相结合,从孩子进校后的每一个生活、学习行为习惯的养成入手,让孩子感受学校生活环境,尽快融入校园的集体生活。
(三)依据课程 整合实施
1、基础型课程:以 “三动”(教得生动、学得主动、教学互动)有效课堂教学研究为抓手,根据学生活动表现调控教学,强化在教学中培养学生的习惯和兴趣。
2014年12月,学校召开了“基于标准 优化课堂 提升质量”有效教育教学研究月。一年级组老师基于课程标准,围绕这一主题展示课堂教学。教研组成员全部参与听课,听课教师根据《金小基于标准课堂教学评价表》的评价指标,关注课标的落实、课堂中师生之间的互动、学生学习习惯的养成、教师对学生的激励评价。课后,级组成员根据自己客观的观察,理性的分析,对照评价表中的具体指标,细致入微地分析学生学习的状态,分析目标达成的成效,提出改进课堂教学的有效举措。教师们在反复实践、反思的基础上撰写了相关案例,全组教师共同研究学习,在实践的过程中,不断加以反思改进,调整自己的教学行为。
2、拓展型课程:认真贯彻市、区“快乐活动日”工作意见,加强组织、精心设计、有效实施,不断丰富活动内容,让学生在“快乐活动日”中综合素质得到发展。
在学校原有“走进绿色”、“走进人文”、“走进健美”、“走进科学”、“走进艺术”五大系列课程的基础上,以一年级学生爱好和学习兴趣为依据,开设了校级和年级课程,采取了“套餐式”的自由选择和“跑班式”组织形式,所有学生自主选择、自愿报名,学习方式以活动实践为主,培养学生动手实践能力。
金沙江路小学快乐活动日一年级课程
安排
项目 活动内容 负责教师 活动地点
走近
绿色 校
级 有机小农夫 丁旭菁 阳光房
走近
人文 校
级 书香悦读 张海凤 阅览室

级 动漫放映 赵巍 一(3)班
走近
健美 校
级 中国象棋启蒙 陆琦雪 二(1)班
快乐足球 徐露妍 操场
走近
艺术 校
级 DIY创艺 郑 颖 创意室
情趣画笔 丁 弋 美术室
灵动小百灵 韩 瑾 音乐室(东大楼)
走近
科技 校级 模型制作 顾向明 自然实验室

级 科学畅想画 朱晓玲 一(1)班
如“有机小农夫”学生田园情趣体验活动课程,它重视学生成长的兴趣点、好奇心,让学生在校园内栽种植物,激童趣——乐体验——筑梦想,既能绿化校园,美化教室环境,更能让学生欣赏自己的劳动成果。阳光棚是学生们心灵的绿洲,这里有他们亲手栽种的花花草草,每天看上一眼,经常去浇些水,是一种感受生命成长的体验。
我校的女子足球队久负盛名,是一支“无敌手”的冠军队伍,已成为学校特色。我们还编写了“快乐足球”校本教材,开设的 “快乐足球”课程,除了女足队伍,更吸引了一批男同学的参与。利用校本,普及足球知识,进行基本技能训练等,教练和体育教师还共同编排了足球操,在绿茵场上,经常可以看到学生和教师一起训练的快乐身影。
3、探究性课程:学校充分挖掘社区的资源,和附近的居委、幼儿园等单位建立合作关系,根据学生不同年龄特点,开展“年级特色访学活动”。

年 级 主 题 活 动 名 称 地 点
一年级 “我是小老师”实践活动 幼小衔接幼儿园
二年级 “时刻准备加入少先队”实践活动 长风公园群雕
三年级 “爱我社区”实践活动 长风生态区
四年级 “尊老敬老爱心放送”实践活动 区福利院
五年级 “小小禁毒员” 实践活动 市禁毒馆
此外,“不一样的墙”班级特色文化墙布置展示、班级特色活动设计研究小组等校园文化活动,也助力于提高孩子在校生活品质。一年级开展了“窗边小苗苗”水培植物培育,小朋友们用他们自己的方式,记录下每一个精彩的瞬间,无形中开发了创造的潜能。

四、家校合力 改进评价 优化过程
(一)家校联动 合力共育
家长把孩子送入学校,对于“基于课程标准”的工作既期待,又有疑惑。为此,我校利用新生家长会、家长开放日、校园网、家长接待日等途径积极、及时做好宣传和家长培训工作,寻求家长的认同、配合和支持。
2014年8月28日的新生家长会上,我们聘请了区教育学院科研室陈音老师为家长们做了《家校携手 快乐共进》的专题讲座。从孩子年龄的特点出发,从家庭教育的角度,谈如何帮助孩子从心理上尽快适应小学生活。校长室和教导处就“基于课程标准的教学与评价”工作进行政策解读,帮助家长解除疑惑。
2014年10月16日,一年级团队的教师从“基于课堂标准的教学与评价”的意义、习惯的养成、生活能力的培养等方面,结合开学以来班级、学生的情况做了专题介绍。通过各班精心制作的视频录像、PPT,和家长生动、直观地分享了孩子在学习准备期的学习和生活,引导家长共同关注孩子的习惯的培养、兴趣的激发。
2014年12月2日,学校召开了一年级开放日展示活动,家长们走进校园、走进课堂,师生、家长互动交流。我们编制了家长听课评价表,引导家长在听课中观察学生的学习兴趣、发言情况、听课专注度等,引导、帮助家长从单一地关注学生的学业成绩向关注学生的综合素养转变。
2015年1月30日的家长接待日,教师、学生、家长个别的、面对面的进行了零距离沟通,交流学生成长、学校、家庭教育等话题,听取家长们的意见或建议,促进了家长与教师、学校间的情感沟通。
(二)科学设计 改进评价
学校严格执行“一二年级不布置书面回家作业”、“一二年级不得有任何形式的考试”的要求。对于学生的评价,力求做到:
1、科学设计日常评价内容与要求。我校低年级段不留书面回家作业,各学科根据学科及学生特点设计回家作业:语文学科结合学校“书香悦读”项目,推荐亲子阅读篇目,开展家长、孩子亲子“快乐阅读”,用课本剧、儿歌形式表现阅读收获;数学学科是“生活小当家”,超市购物,分一分,数一数;英语学科是“happy English”,让学生回家主动和家长用英语打招呼,表演英语儿歌。
2、采用等第制和评语相结合的评价方式。在日常评价中,对学生的学习能力、学习表现、学习兴趣等采用等第表达,期末评价我们不进行书面测试,事先制定“闯关小达人”期末综合评价方案,采用“闯关”的形式开展表现性评价。语、数、英学科设计了“朗读小能手”、“拼音大闯关”、“操作小明星”、“口语交际小八哥”等形式,为学生营造轻松愉悦的氛围,让学生在愉悦的活动中完成评价。学生在闯关过程中,如果有闯关不成功或闯关不理想的,可以反复进行闯关,直到达到他们的理想结果。同时在平时作业、期末评价中结合学生个体学习情况,从学习态度、学习习惯、知识理解、学习能力等方面选择若干要素进行评语描述,如在作业批改中除了用五星等第表示外,老师还会写上“你真棒”、“你有进步哦”,“有点落后了,加油”等,等第与评语相结合,提高了评价的全面性,促进学生主动学习。
3、注重评价结果对学生的促进作用。明确基于课程标准的评价,在于发现学生在目标达成过程中的差距,进而调整教学方案,或向学生提供反馈信息,促进学生的学习。如学习准备期中的每一课,教师都设计了评价表,评价着眼于“学生学习兴趣的激发、学习习惯的培养、学习态度的考查、学科知识的理解、学习能力的提高”。通过学生自评,教师评语等,促进学生成长。
五、查寻问题 制定策略 跟踪推进
(一)查寻问题
基于课程标准的教学与评价,我们还处在探索实践的阶段,在实施过程中我们也在不断查寻存在的不足:
1、由于一年级学生入学的学能起点参差不齐,并不是真正意义上的“零起点”,这就给我们的教学带来了一定的难度,出现了“吃不饱”和“不会吃”两种现象。如何在教学与评价中体现学能的差异性,提升每一位学生的学习品质,是需要我们今后不断探索和研究的。
2、家长对于此工作的实施助推力度还不够。由于多数家长的文化程度不高,对孩子的关心仅限于“读好书”即可,对学校实施此工作的助推力不足。
(二)跟进策略
1、进一步探索以“单元”为主的结构化教学内容组织,建立基于标准的本校教学“五环节”系统化推进。
2、依托《上海市低年级学科评价指南》,进一步系统开展校本评价研究,形成符合学校低年级学生特点的评价体系。
3、进一步跟踪学生在学校、家庭中的学习、生活表现,丰富家校活动的内容和形式,做好“大手牵小手 小手牵大手”的家校合作工作。

 

版权所有 © 2007-2019 上海市普陀区教育局 金沙江路小学
网站管理 统计
页面缓存:2019.08.26 01:12:00