江宁学校
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知足、感恩、善解、包容
——上海市江宁学校“心手相连”德育活动课
江宁学校 2010.11.04 ?次阅读

课程背景:
学生政治思想和道德的认识、情感和行为习惯的从简单到复杂、从低级到高级、从旧质到新质的矛盾运动过程,是知、情、意、行相互作用、相互影响、共同发展的过程。在这一过程中,要求受教育者作为参与德育活动的主体,主动积极地认识、体验、践行,把社会和国家的思想、政治、道德规范和要求内化为精神财富,形成一定的思想品德结构,能够自主地解决知不知,懂不懂,信不信,行不行的问题。这一目的的实现,无疑要通过社会实践、社会交往和道德生活等一系列实践性、活动性的德育过程。德育活动课作为一种教育方式,就是对学生德育过程施加外在的影响,使思想品德形成过程的内在结构发生变化。通过内外的交流互动而起到积极有效的教育作用,以提高德育工作的实效。
上海市江宁学校是一所有着70多年历史,蜚声沪西的老学校。随着近年来上海经济跨越式的发展,江宁学子的普遍家庭环境都很优越。当代独生子女的“骄、娇”二气在他们身上表现突出,许多学生集祖辈、父辈的多重宠爱于一身,但也让他们迷失在“爱”的海洋中。如何让他们感受爱,了解爱,表达爱,创造爱,凸现当代社会所呼唤的人文关怀,在不断提高学生科学素养的同时,突出对学生人文素养的培养和人文精神的塑造,从而形成丰富完整的人格品质和健康向上的人生态度。
活动是德育的生命。没有了活动,便没有了德育。我校于2000年5月与上海市启星学校的残障困难生结对,定期开展“心手相连,爱心助学”活动。从一次看似普通的爱心助学活动,到现在覆盖全校36个教学班、1400多名师生共同参与,涵盖学校德育教育主要领域的品牌德育活动课程。
课程目标:
重点工作 能力目标 德 育 目 标





育 民族历史教育 了解身残志坚,自强不息的中华美德。
人文传统教育 传承美德、践行礼仪、继承传统。
社会责任教育 自觉承担个人对他人、集体和社会的责任。
诚信教育 以诚待人,言必行,行必果。
平等合作教育 尊重他人,友善待人,学会合作与宽容。
勤奋自强教育 养成勤奋勤俭,自强自立的品格,增强抗挫能力。



育 认识生命 了解个体差异,学会设身处地为别人着想。
珍惜生命 关心弱势群体,珍视自己。
尊重生命 消除偏见,勇于关爱。
热爱生命 创新+实践,愉快挑战每一天。
团队
建设 凝聚力 加强团对自身建设,在活动中提升凝聚力。
向心力 提高道德认同感和组织归属感。
战斗力 团队一心,齐心协力完成好活动。
师德
建设 爱岗敬业 育人先育师,提高教师的育德能力。
无私奉献 从特教教师身上找差距。
课程实施原则:
“心手相连”德育活动课的设计在内容结构上,包含学校德育的四大版块,即民族精神教育、生命教育、团队组织建设和师德建设。在层次结构上依据学生的年龄特点和认知水平以及德育的内在规律,由小到大,由低到高,由浅入深,由具体到抽象,从简单到深刻,做到螺旋上升、循序渐进、有“纲”要循、有“纲”可依。同时充分发挥教师的人格魅力和榜样示范作用。

(一)主体性原则。“心手相连”德育活动课始终贯彻主体性原则,充分体现学生的自觉自愿性和自主参与性。给每一个同学机会,在活动中大胆尝试,自我体验、自我评价、自我教育。
我校少先队与启星学校于2000年3月结对至今,在“消除偏见,勇于关爱”主题的倡导下开展了许多形式多样,内容丰富具有实质性的帮困助残活动。学校22个中队与启星学校推荐的22名特殊孩子结对,每年的寒暑假江宁学校的同学都会带上自己精心准备的小节目与慰问品为同龄的小伙伴送去快乐。同时每年两次开学前各中队还会准时送去结对小伙伴的学杂费,至今从未间断。使一些因经济上有困难而影响生活和学习的同龄人不再愁眉紧锁。
二(1)中队的李薇在一次与启星学校小伙伴帮困助学的活动中了解到他们班级结对小伙伴胡晓亮由于家庭经济条件拮据,每天都远途步行上学。进入冬季,天气越来越冷,每天都由母亲开车接送的小李薇设身处地地想到小伙伴胡晓亮要在严寒中步行上学,心里很是着急,担心原先就体弱的晓亮会被冻坏,便主动向妈妈提出每月资助付不起车费的晓亮两本本票。1月4日,李薇所在二(1)班“聪明娃”小队在老师的带领下来到启星学校,不仅雪中送炭给晓亮带去了本票,也给他们班的其他特殊孩子带去了同龄人游戏的欢乐。
03年新学期一开学,各中队的少先队员纷纷到大队部询问何时去启星学校与自己中队结对的小伙伴见面,因为他们早在寒假就已经准备好了小伙伴新学期的学费。3月6日带着全校同学热心筹集的22名受助伙伴的新学期学费和激动的心情,90多名来自全校各个中队的代表来到了小伙伴身边。他们一起唱呀,跳呀,共同感受着那个和煦的春日;他们一起说呀,聊呀,彼此的距离越来越近……江宁的少先队员们为启星学校的小伙伴送去1344份真诚的帮助,启星学校的同学则送上他们亲手制作的小纸工。虽然他们的礼物不是那么精致、贵重,但江宁的少先队员们却如获至宝,小心翼翼地呵护着,因为他们知道这些礼物的背后是小伙伴们想说却无法表达的真情。
每到开学前,由各中队承担结对小伙伴每学期的学杂费来源,成了队员们议论的焦点。学生们认为总伸手问父母亲要钱,体现不出他们的爱心,于是他们决定要靠自己的力量去赚钱来帮助他们的帮困对象。他们有的号召各小队收集废报纸、废罐子卖钱;有的选定了力所能及的方式,地铁口、车站、长寿绿地等人多的地方卖报纸。学生的智慧和潜能是无穷的,每每,他们总能用自己的聪明才智和辛勤劳动为小伙伴筹措学费。
我校与启星学校结对助学的学生,从01年的22个教学班与22名发展到现在的36个教学班与36名。全校的每一个学生都积极地投入到此项活动中去。在活动中,学生们与启星学校的残障学生全方位接触,通过共同的才艺展示、共进午餐等活动细节,亲身感受尊重生命、关爱生命的认同,从而进一步激发他们珍惜生命、热爱生命的情感。

(二)实践性原则。“心手相连”德育活动课把以道德为基础的道德实践作为其终极目的,付诸于实践。学生在生活实践和社会实践中获得新的感知、体验,从而引导自己达到自我激励、自我完善的崇高境界。通过实践,学生认识人生,了解追求生活的意义,进而去实现自己的人生价值和人生理想。
源于此理,“心手相连”德育活动课还把学生引向社会,引入生活,走近大自然,去和周围的世界积极对话,广泛交流和沟通。2004年,当参加市少代会的小代表将“民工子弟学校的同龄人渴望参加课外活动的心声”带回江宁校园的时候,引起了大队职能部各位委员的重视。经过队长们的讨论和策划,一份“心手相连”延伸活动的设想放在了校长的办公桌上。校长看后马上召集学校德育、总务部门,要求全力协助队长们搞好此项活动。“六一”前夕,浦江民工子弟学校的50多名二年级学生与江宁学校178名二年级学生一起,高高兴兴的在上海航天科普展览馆戴上了由江宁学校初三年级团总支56名团队员捐赠的鲜艳的红领巾。而本次活动所涉及的车费与门票由学校协调相关单位解决。有这种以社会为大课堂的教育方式,突出了教育的开放性和学生的主体作用,焕发学生积极主动参与的热情,大大提高了德育的实效。学生们将自己关爱温暖的手,再一次伸向了需要帮助的人。

(三)系统性原则。德育是一个系统工程。“心手相连”德育活动课的编排和设计充分考虑其系统性。经过反复的、长期的教育感染、熏陶和磨练,才能收到一定的效果。它的内容和形式既要考虑其包容性和灵活性,更要考虑其德育的内在规律,做到“德育目标,一以贯之;德育内容,循序渐进。”
坚持5年有余的“心手相连”活动,已经成为江宁校园一道靓丽的风景线。在不同年龄段的学生中,开展各种结合本校学生实际,又融合时代特征的主题活动。每年的三月是江宁学校的春风行动,而其中与启星学校的活动是最感人的。把爱的春风吹进启星小伙伴的心田,把爱的种子播撒在每个江宁人的心田。“今天一小步,明天一大步”正如上海市慈善基金会会长陈铁迪所说,“培养公众的慈善意识需要一点一滴,持之以恒的坚持。”
04年12月,印度洋海啸,灾情牵动着无数人的心,“心手相连”活动再一次被江宁人关注。升旗仪式、红领巾广播、主题班会……江宁学校的师生们利用一切机会解囊相助。一位从小在斯里兰卡生活过的初三学生捐出他2个月的生活费,同时要求老师不要透露其真实的身份,他觉得“心手相连”教会了他“助人者自助”。短短3天,江宁学校的捐款总额超过了2万元。
05年6月,“世界爱眼日”即将到来之际,五(4)中队的队员结合爱眼护眼,召开了一次特殊的“心手相连”活动。他们在主题队会上通过自己制作“爱眼餐”邀请到会的团市委少年部、上海教育报刊总社、汾阳视听的专家、老师和医生参与竞拍,同时倡议全市的小伙伴“心手相连,点亮心愿”为上海市慈善基金会的老年白内障基金捐款。

(四)创新性原则。我校的“心手相连”德育活动课不断研究和发现学生的特点和德育的规律,研究时代的特征。在活动的形式、方法到活动的内容方面不断有所突破和创新。
05、06寒假,“心手相连”一次又一次的创新,走出校园,走进上海海洋水族馆。05年寒假,针对九年一贯制学校的实际,为培养学生善解、包容的心理品质,学校团队多次与上海海洋水族馆联系,创造性地开展了“夜宿海洋馆,与鲨鱼同眠”的“心手相连”素质拓展活动。
03、04、05年重阳,学生们走进全市唯一的少数民族敬老院——长寿敬老院,联合肯德基共同开展“心手相连”系列活动。为敬老院的老人送去亲情、送去欢乐。

(五)层次性原则。注意区分学生的年龄结构,年级高低和学生的可接受性,承认尊重差异,才能使我们的德育工作真正入学生之脑,进学生之心,增强针对性、实效性。
“亲爱的队长朋友们,是否还记得前一阶段广受媒体关注的“云南七娃看上海”活动。七娃们那一双双清澈明亮,对现代化的上海充满好奇的眼睛,和那一双双在在数九寒冬中仍赤足穿着凉鞋的脚,给我们留下了深刻的印象。”
这是今年寒假,学校大队部组织开展的队干部冬令营活动的海报中的一段话。为丰富广大少先队干部的寒假生活,开拓他们的视野,锻炼他们的才干,学校少先队大队部特此在06年寒假期间举办《感恩……》主题冬令营活动。旨在让青少年懂得对身边同学的帮助,对师长的关爱,对父母长辈的孝敬,都是对社会的报答,学会做一个正直善良和有号召力的小干部。
中学团总支根据自身特点开展“心手相连”德育活动,结合“手拉手,奔小康”地区德育教材,开展的“农村城市化进程”专题活动,关注身边的“三农问题”,受到团区委书记的充分肯定和高度评价。

课程实施流程:
“心手相连”活动在每学期的开学初启动,历经前期的学校团队精心策划、各班级爱心助学经费的积极筹措,直至活动当天的课时安排等正式运作,历经3周左右的时间,贯穿整个学年的学校德育工作之中。
活动内容 相关部门 时间安排
学校层面 统筹协调 校长室 行政会
教师动员 工会 政治学习
后勤保障 总务处 部门会议
课时调整 教务处 部门会议

学生层面 活动策划 团队+大队职能部 2~3次例会
经费筹措 各班级 午会
才艺展示 江宁学校、启星学校 1课时
真情互动 各班级 2课时
后续交流 团队、各班级 午会、班队会

课程实施效果:
一、“心手相连”德育活动课有利于学生主体作用的发挥
传统德育的一个致命弱点就是忽视学生在德育中的作用,忽视作为独立个体,有着巨大发展潜力和个别差异的、有智慧的、有情感的人的存在。德育活动课注重弘扬人的主体性,挖掘和引发人的自觉性、积极性、独特性和创造性,从学生兴趣出发,从学生的情感需要、意志、理想出发,在活动中为学生提供发展个性,进行独立思考和选择的道德实践的机会,使他们在实践中借助于自己的主观能动性和智慧,努力探索,在活动中不断强化道德认识,培养道德情感,促进自身品德的发展。这充分体现了对学生主体的尊重,体现了德育工作的人本化特征。
像“心手相连”这样的活动,让学生参与的都是本乡本土的真人真事,学生熟悉,有一种亲切感和自豪感。中小学生虽还谈不上什么建功立业,但是现在的青少年和过去的青少年相比,接受知识和各种信息比较早,比较快,量比较多,面比较宽,因而显得更聪明智慧,他们非常渴望早一些发挥自己的潜能,能用自己的能力和实际行动为家乡、为社区做点儿实际工作,他们是兴奋的,兴趣是浓厚的,心理准备是充分的,态度是积极的,热情是高涨的。他们早已摩拳擦掌跃跃欲试,渴望一展才华小试身手,宣泄自己的干劲和力量,故而也易于发动。在这些社会实践活动中,学生的主体性发挥得淋漓尽致。
与启星学校、浦江小学同学们面对面地接触,特别是启星学校同学身残志坚,微笑面对人生的积极态度,学生的心弦真地被拨动了,以前学生虽然也经常接受相关的教育,但是看问题多犯主观、片面、停滞的毛病,一开口一动笔就是不正之风,就是坏人坏事,看的多是阴暗面,总爱置身事外袖手于旁,以批评家、旁观者、评论家的姿态出现。现在一事出现,学生不再只是发牢骚指责,而是试图以主人翁、建设者的姿态去研究它、分析它、改变它,明白了天下的事情是复杂的,一件事发生总有重叠相生的原因。能尝试着用辨证的、客观的、全面的、发展的观点去分析问题,分清主流和支流。渐渐地,学生们认识问题深刻了,观察问题全面了,分析能力提高了,思维能力加强了,这的确是一个可喜的变化。
二、“心手相连”德育活动课有利于学生德育实践能力的培养
“道德根本上是实践的”,道德的实践本质决定了道德教育具有强烈的实践性特征。长期以来,我们的学校德育在学生的道德认知和道德行为上往往缺乏统一的整合模式。“对现实问题也很难培养出有道德选择、判断、创造能力的主体性道德人格”。德育实践能力的培养则主要是运用道德认知,道德观念和基本行为规范,提高学生认识、分析、解决多种复杂具体的现实的道德问题的能力。
“心手相连”德育活动课就是通过多种符合教育目的和青少年特点的教育实践活动以及学生在实践中的角色地位的需要、兴趣、爱好与追求两个方面的交互作用,使他们在完成学习、工作、劳动任务和进行社会交往与协作的过程中,一方面践履社会、集体或教师提出的道德规范、行为要求;另一方面自身也会产生遵守道德规范、评价和协调人际关系及个人行为的需要。这样,学生便将形成相应的品德,发展一定的道德实践能力。学生在道德形成过程中要完成由知到信,由信到行的转变,其中道德实践环节是必不可少的。实践性德育课为学生的品德外化提供了实际锻炼的机会,同时,学生对一定道德知识的理解掌握、运用和深化也依赖于德育实践活动。
三、“心手相连”德育活动课突出的两大功效。
1、人际交往性的德育实践活动。随着学生年龄的增长,知识经验的丰富和自我意识的觉醒。学生的人际交往也越来越具有复杂和深刻的特点。学生通过人际交往性的实践活动、亲身体验人际交往的道德行为规范。在交往中,他们学会关心、学会宽容、学会理解、学会对自己负责和对他人负责。学会与人相处等做人的准则。更重要的是通过交往、学生学会评价他人,能够用别人的长处和优点来对照检查自己,从而克服自己的短处和缺点,对自己有了更客观、全面的认识从而形成了正确的自我评价能力。对青少年来说,良好的交往是他们健康成长的重要途径。
2、社会公益性的德育实践活动。社会公益性活动是一种直接服务于社会的活动,也是处理自我与社会关系的一种手段。如手拉手互助活动、为希望工程募捐活动、青少年志愿者活动。这类活动教育学生懂得从小要为社会、为国家承担一份责任,应尽一份义务。在助人中体验服务的快乐,在奉献中培养无私的精神。学生从中不仅获得了人生意义的感悟,从身边做起,从小事做起;从我做起则更有利于引导学生说、学、做合一,知行统一,对以往说与做两张皮的现象,具有特殊的批判和修正作用。

课程感悟:
偶尔读到一篇文章《永不凋谢的玫瑰》,作者为当今社会孩子们对人性美和人情美的感悟缺失,缺乏同情与怜悯之心,对他们冷漠、刚毅的道德评判一阵阵的心寒。同是教育工作者的他大声疾呼:教育要重视培养学生仁爱的禀赋,教会学生善良。
是呀,我们需要我们的学生学会自信,大胆的展示个性的风采;学会坚强,勇敢地面对人生的挑战,但我们更渴望我们的学生能饱有一颗柔软的心。因为人的柔软心是人一切的根本,做人如果没有一颗柔软心,他对世间的情事就不会敏感善悟,就不会有感情。老子的老师常仲临终时教他最后一课,让他要以水为师,因为水是天下最柔软的,不管什么状态下都不改其本质,并说柔软是最有力量,最恒常的也最有穿透力,能战胜一切刚强。人的本性,我一直认为应该是以真诚、善良、柔软为底色的,生命的本质也应该是积极向上,百折不挠有韧性的。
“心手相连”活动开展至今,知足、感恩、善解、包容的宗旨一直贯穿其中。学生们纷纷在周记上留下这样话:
“同样是活着,而有些人却要付出加倍甚至更多的努力,同时我也懂得了一件事情,那就是什么是真正的帮助。”
“当你看到别人伤心,为之动容;看到别人有苦难,你心有不忍;看到别人的不幸,你为之动情……然后你再向他们伸出援助之手,用你的同情心去帮助他们。如果每个人都这样做,那么我们的社会将更美好。”
……
惟有柔软,我们才能感动;惟有柔软,我们才能包容;惟有柔软,我们才能精致;也惟有柔软,我们才能超越自己。
朋友,你有这样一颗柔软的心吗?


上海市江宁学校 谭坚琦
2006-3-15
 

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