民办进华中学
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进华中学教学质量改进计划
民办进华中学 2010.11.16 ?次阅读

一、现状分析:

建校15年来,我们围绕“为学生一生发展奠基”的办学理念,努力建设优质可行的教学质量保障体系,取得了一定的成绩,主要有:

1、学校教学质量近年来得到社会较高的认同。进华初中毕业生深受沪上知名高中欢迎。

2、一支师德高、能力强,具有创新精神和国际交流能力的稳定的师资队伍已经形成,从根本上保障了教学质量的稳步提升。

3、学校课程渗透办学理念和教育理想,能创造性地执行国家课程、地方课程,开发校本课程。学校的数学、陶艺、 生存训练等课程受到学生和家长的大力欢迎,成为培养、发挥学生特长的重要载体。

4、教学管理呈现精细务实的特点,学校在市教委《关于加强中小学教学常规管理》的基础上,规范过程管理,创新管理方式,初步形成体系。

当前,我们认为下列两大问题是涉及我校教学质量持续提高的关键。

1、破解应试坚冰,推进素质教育。而要做好这项工作,关键在于“有效教学”,“有效教学”的内涵十分丰富,不仅涉及课堂教学,而且延伸到课外,例如作业布置就是减负增效的重要环节。有效教学不仅涉及教师的教和学生的学,还需要家长的参与,乃至教学技术手段的正确使用。因此,我们需要大力探索有效教学的理性实践,要使学校教学的参与各方做到观念更新、措施落实、行动有效。

2、发挥学生非智力因素对教学质量的积极作用。民办学校的学生家庭状况普遍较好,家长大多事业有成,一方面家长对孩子的期望目标较高,另一方面,因为家长工作繁忙,学生由祖父辈代管的情况较为普遍,因此,学生的思想行为、学习态度、学习习惯差异较大,而不良的非智力因素使学生基础性学力、发展性学力和创造性学力的发展受到阻碍。

二、改进目标:

(一)根本目标:充实学生的知识,提高学生的能力,发展学生的特长,开拓学生的思维,丰富学生的情感,为学生的一生发展奠基。保持并逐渐提高现有教学质量与水平,提升在上海市的知名度。

(二)具体目标:

1、建设与时俱进的师资队伍,加强教学研究工作,完善学校课程体系,加强特色课程建设,进一步提高教学的有效性。

2、推进素质教育,促进教学从知识立意向能力立意的转化,切实减轻学生过重的课业负担。

3、构建日趋完善的教学常规管理体系。

4、在关于非智力因素对教学质量的影响的研究与实践中取得新进展。

三、主要举措:

(一)营造有利于教学改革的氛围。

1、刚柔相济,加强精细化的教学过程管理。

教学管理过程中我们尊重老师,注重人性化管理。我们认为,人性管理更深刻的内涵是:管理者要为教师创设宽松的思考环境、平等地发挥才能的空间,这就需要规范管理,并使精细管理常态化。我们将(1)进一步做实做细“背对背”命题、流水阅卷、教案及作业检查等过程管理环节,对教案的检查要从规范的层面提升到对教师教学思想的检测,对作业的检查要看教师是否贯彻“减负增效”的要求。(2)进一步挖掘“对话式”管理在改进教学质量中积极作用。定期召开学生座谈会、家长会、分年级分学科的教师会是我校诊断与分析教学质量的传统做法,平等互动的对话实实在在地反映出教与学中的问题,能掀起教学行为的悄然变革。下阶段,我们需要对宝贵的对话资源进行总结性提炼,变解决问题为改进质量的方向,并从制度建设上保障对话的持续和有效。

2、建设三类课程,提升学校的课程执行力。

学校对课程管理的基本职责是组织好国家课程和地方课程,确保其有效实施,科学规划、合理开发和正确实施学校课程。为进一步提高学校的课程执行力,我们将做到以下几点:(1)将市教研室的6项教学工作意见深入到新课程的校本化实施中。去年市教委批转市教研室6项教学工作意见,为基层学校提高课程领导力和执行力指明了方向。我们将继续将6条意见体现于学校课程管理中,完善学校课程管理网络。(2)立足于素质教育,针对学业负担过重顽症,完善当前深受学生喜爱的数学、陶艺、生存训练等具有进华特点的校本课程,创造性执行国家课程、开发校本课程,构建现代学校课程体系。(3)建设课程资源库。民办学校灵活的办学机制,使我们在课程资源上具有优势,使社会资源服务于学校课程建设是我们的一个强项。下阶段,我们要更大限度地挖掘、利用好身边的各类课程资源,将课程开发、实施、评价的相关资料纳入课程资源库,为学校课程建设创建后方基地。

(二)加强师资队伍建设。

教师是改进教学质量的关键因素,我校高度重视师资队伍建设。在引进高素质人才之余,我们还将在以下方面加大力度:

1、加强校本研修,提升教师专业素养。我们将师训工作中的基础性实践课程视为教师专业发展的重要平台,在调研的基础上开设了阶段性专题培训。例本学期的培训专题是“提升教师的命题能力”。08学年度,我们以“有效教学的理性实践”为主题,开展同课异构、有效教学行为的研究。这些措施有效地提升教师新课程的实施能力和减负增效能力,下阶段,我们将继续完善校本研修制度和工作方式,形成符合进华发展的教研机制,提升教师素质,改进教学质量。

2、注重教师多元教学能力的培养。建立分科与综合相结合的、多样化的、各学段之间相互衔接的课程体系是课程改革的目标。这一目标要求教师具有多元授课能力。为此,学校一方面要求教师与时俱进,自觉培养新课程所需的综合能力。另一方面,学校也为教师的在职进修、多元教学能力培养创造条件、搭建平台。

(三)提高教学的有效性。

有效教学是改进教学质量的前提,对于学校来说,有效教学主要显现于社会对该校教学质量的认同度和满意度。我校虽然在这方面取得一些成绩,但我们必须清醒地认识到:有效教学任重道远,提高教学的有效性是我们永恒的目的。这方面的主要措施有:

1、继续深入有效教学的理论学习,帮助教师较全面地理解有效教学。如,有效教学内涵丰富,其中课堂教学是主渠道,也包括课外的教学指导;有效教学不仅包括教师的教学,也包括学生的学,以及家长的参与等等。

2、将教学过程分解为教学环节,提高其有效性。一般认为,有效的教学过程划分为三个阶段:教学的准备、教学的实施和教学的评价。我们将继续从三个阶段落实有效教学。一是关注教学准备。教师在准备教学及撰写教案时,应当认真地研究课程标准,分析学生差异,千方百计追求最好的教学效果。二是关注教学实施。要求教师的教学语言准确清楚、形象生动、通俗易懂、逻辑严密;教师要创设师生间平等、和谐、合作的关系;教师要正确认识在课堂中自身的主导作用和学生的主体地位,不能本末倒置。三是关注作业、辅导等环节。教师们应该事先研究课程标准,研究学生中存在的问题,研究中、高考试题,精心布置、批阅作业,重视作业订正。要关注特殊学生,包括学有余力的同学和学习困难的同学。我们将在预备年级试推行基础性作业与分层选择性作业并举的措施,并要求教师每次作业要有一定比例的面批。(

3、以科研手段推进有效教学。我校“数学特色、理科见长”教学风格的形成,陶艺教育特色的形成,当前英语教学取得突破性进展都离不开教育科研的作用。今天我们同样依托教育科研探求有效教学之路。对此我们有如下构思:一是构建全校性的有效教学质量保障体系,二是高度重视教师的教学行为反思过程,以教师的行动研究为主要手段,提高教师教学科研能力。三是开展落实非智力因素对改进教学质量积极作用的专题研究。

(四)进一步完善现有的评价机制。

评价应以发展性评价理念为指导,充分发挥评价的激励、导向、诊断、矫正功能,强化过程性评价,做好中小学生综合素质评价。为此,我们将做到以下几点:

1、 改进评价载体,促进教学质量。

精选、编制例题、习题、试题是教学质量得以改进的重要抓手。当前我们正在开展这方面的培训和研究工作,帮助教师按照课程标准、三维目标把握命题要求,各类题型实现由知识立意向能力立意的转变。我们还将进一步促进教师对评价结果的分析,帮助教师认识到一次评价不仅是对前一段教学行为的总结,更是下一段教学行为的起点、向导和动力。

2、 形成性评价与总结性评价相结合,坚持多元评价。

我校在初三推优工作中,对推优学生资格认定的标准之一是:初中四年所有学习科目总评成绩都必须达到良好及以上,包括体育、音乐等学科。这一做法得到学生和家长的认同,学生从预备年级开始就认识到全面发展的重要性。我校将进一步完善这项评价制度,更好发挥《学生成长手册》的指导作用,使评价成为实施素质教育的重要载体。

当前,教学工作所有举措的出发点和落脚点都是为了创设素质教育的时空,为了学生的发展。反思我校多年来的教改之路,我们深刻体会到:落实教学常规需要具体到教学的每一个环节,精细化不是一个口号,而是一种体现细微的行动;教育科研是推进有效教学的翅膀,教师的研究与反思能力是改进教学质量的车轮;开放性是现代学校的特征之一,因此建议区相关部门为基层学校联姻,构建教学质量改进的学校团队,促进教学资源的优势互补,例如我区的十八校质量保障体系的建立为参与学校提升教学质量创设了很好的平台,但这还仅仅是一个民间的组织,如果政府能在此领域发挥其强势功能,一定会做得更好。

 

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