上海市金鼎学校
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2011年工作目标责任书
金鼎学校 2011.10.27 ?次阅读

2011年工作目标责任书


一、年度工作总目标
新的学年将继续深入贯彻执行党的教育方针,以加强德育工作为核心,深化两纲教肓,提高德育育人实效。进一步推进质效管理科学化、学校发展特色化。规范教育教学基础管理,切实提高教学质量,积极构建和谐教育环境,夯实学校和谐发展的基础,根据外来务工人员子女学校的具体情况,我们把“适度施教,走向融合”作为特定的办学理念,其基本内涵是:
适度施教:是指施教者以发展的眼光、宽容的态度和期待的心理,营造一种相互接纳,健康和谐的教育氛围,顺应人的自然,开发人的潜能,对学生进行恰如其分的教育,实现人的全面、健康、和谐,可持续发展。适度施教的本质特征是及而不过,恰到好处。
走向融合:是指施教者以巨大的热情关注外来务工人员子女在成长过程可能产生的与城市生活难以融合的行为和心理落差,关注他们在作业、同学交往、课堂纪律、衣食住行等方面的教育教学细节。力促他们的学业进步和全面发展,力求把工作做实、做细,使学生能健康地融入上海的大都市生活,成为文明市民。
二、新学期主要任务和要求
(一)继续推进师德建设力度,提升金鼎教师形象
1、尊重、理解教师,注重教师的心理健康教育。学校将引导教师自主学习,更新观念,提高素质,树立正确的学生观、质量观和教育观,避免因“恨铁不成钢”而迁怒于学生,造成体罚或变相体罚学生的言行发生。
2、多渠道多层次开展各种形式的师德教育活动。学校将掀起以“爱与责任——师德之魂”为主题的师德教育新高潮,积极开展师德演讲,师德论坛、师德事迹报告会,观看优秀教师影碟、学习名师等系列师德教育活动,提升全体教师教书育人艺术。
依法维护教职工的合法权益,认真落实人文关怀措施,主动开展各项有益活动,真正在领导班子与职工群众之间建立起联系的纽带和沟通的桥梁
3、严格师德考评制度,健全师德监督机制。学校将完善师德师风考核机制,将考核评价结果列入教师年度考核之中,对严重违反师德造成恶劣影响的,按有关法律法规和校纪校规严肃处理。
(二)进一步推进干部队伍建设力度
新学期行政班子成员要继续兼任年级組长的工作,通过深入到基层了解教师的思想与工作,掌握基层笫一手资料来促进管理思想创新和制度创新。不断地应用学习成果工作实践来提高管理效益,采用人文精神促进科学精神的管理策略,重视对被管理者重视精神的动力、信息动力和物质动力的优化组合,完善中层干部考核机制,建设一支廉政高效善于管理、善于合作的领导班子,为学校全面发展”的思路提供坚实的组织保证。
(三)继续加强教师学习培训与课堂教学实践,引领教师专业发展
1.继续推进教师学习培训与本校课堂教学实践的结合,引领教师专业发展。、加大教育教学理念转变的力度,为此要按照校长室制定的教学要求,切实把学生放在教育教学的首位,教学应该以学生学会为最终目的。激励教师积极主动投入到二期课改之中自觉按照学校规定的教育教学要求去贯彻落实,在编在职教师要在熟练掌握和运用课堂有效教学模式的精髓和实施的具体操作过程,在探索和研究的基础上丰富和完善并形成具有个性特色的教学模式过程中走在前面,最终达到学生学习成效的提高和教师专业水平的提高。
2、要抓好骨干教师培训和中青年教师培养等工作,以名师效应带动和影响广大教师勤练内功,发挥骨干教师的榜样引领作用,为引领教师专业成长搭建平台。
3、以学校为阵地,抓好校本培训工作。利用名师、骨干教师等资源,组织微型讲座、研究讨论、现场观摩、名师示范、观看优秀教师录像等多种形式的校本培训,力争观念创新,教学得法。增强教师新课程实施的研究意识。倡导教师养成理论学习和实践反思的习惯,提高课程开发和应用能力、研究和解决教学实际问题的水平
(四)必须重视常态下的课堂教学
必须高度重视常态下的课堂教学,为此学校要建立学科教学指导小组,在校长室的指导下配合教导处进一步加强随堂听课力度,提高常态下的课堂教学质量。对老师的教学水平、综合素质进行客观地评价和指导。听课的主要目的在于进一步规范课堂教学,提高课堂教学40分钟常态下的质量和效率,为此听课与评课、反思与研究、总结与提高是学科教学指导小组的工作目标。也是本学年教学工作的重中之重。
(五)坚持和完善学校三层级主题性校本教研模式,促进教师专业发展
校本教研,即“草根教研”是教师专业发展的沃士和捷径。实施备课组、教研组、教导处三层级主题性校本教研模式,实现三级联动,全员覆盖的校本教研运作机制。
1、备课组教学实践课研究
备课组长在教研组长领导下,负责年级备课和教学研究工作,努力提高本年级学科的教学质量。①组织教师认真学习课程标准、学科教材和教法,贯彻执行教研组计划。
②组织制定年级学科教学进度计划、教研专题并组织实施。
③按照学校工作计划和教研组教学工作计划,拟定出本年级本学期的教学计划,并组织实
施。组织备课组教师在个人独立备课的同时进行集体备课。每二周至少集体备课一次。
2、教研组三阶段两反思课例研究和跟踪研究
教研组是学校落实教学工作,开展教学研究和提高教师业务水平的重要组织之一。教研组长应在教导主任、领导下负责组织领导本学科有关教学研究的全部工作。
①组织教师学习本学科课程标准,明确本学科的目的、任务,讨论并确定分年级教学要求,制定学期教研组计划。组织领导全组教师制定学期工作计划、年级教学进度计划、教学科研计划和第二课堂活动计划,并严格执行。
②积极开展教学研究活动,根据教学实际,根据教学实际,围绕学校教科研课题确定教研组、备课组和个人每学期的研究课题,有计划地开展研究与交流汇报,组织教学课例研究和跟踪研究,及时总结、交流、推广教学经验,撰写经验论文。
3、教导处组织教学展示课、示范课研究
①举办专题讲座,指导各部门开展校本教研。
②定期举办论坛,定期学习理论,交流研讨,举行信息交流会。
③组织优秀教师和骨干教师开展示范课、展示课活动,并聘请专家参与指导,提升教研品位。
④让教师成为研究者,根据新课程实施中遇到的实际问题,形成学校教育教学科研课题群,全同科研室落实课题研究。
(六)尊重教师个体差异,分层开展校本培训
我们学校教师队伍的专业水平处于三个不同的层次,即教龄在0—3年的新手型教师,教龄在4—8年的熟手型教师和在熟手教师中成长起来的骨干教师,这三个层面是我们在考虑教师专业发展问题的基点,制定分层培养计划并加实施。
1、新手型教师的发展
大量来自教师教育高等院校的新教师,虽然学过一些教育理论课程,但是这些理论严重脱离中小学校教育教学实际,来自非教师教育高等院校的新教师连基本的教育理论也很久缺,很难一下子适应中小学教育教学工作。因此,由学校对新教师进行有目的有组织的培养是目前最适宜的方式之一,这种培养可以加速新教师的成长,减少工作适应期的工作失误。当然,新教师的专业成长也是个自然发生的过程,加速培养有时也可能会磨灭新教师的特点和优势,为了避免使他们成为流水线上的半成品,采取环境建设与自我建构相统一的办法为好,引导他们把遇到的困惑作为有价值的课题进行反思、研究,让“成长”自然发生。
2、熟手型教师的专业发展。
熟手型教师是指教师在教育教学工作中得心应手,初步获得学校认可、社会承认,并有一定成功感的教师。熟手教师都是从第一次公开课承认的,这部分教师平时只注重教学实践层面的磨练,而疏于学习现代教育理论,不了解学科教研的新动向,另外,有效指导的缺乏客观上也阻碍了迸一步的发展。因此,对于他们要提供畅通的信息交流渠道,适当减轻他们的工作负担,随时把握学科进展的脉搏,关注身边的教育现象,选准教育研究的切入口,在学习和科研实践中取得有价值的成果,在专业上有进一步的提升。
3、骨干教师的专业发展
骨干教师是学校教学、管理、科研的尖子,他们承担着繁重的教学业务,是学校的“顶梁柱”。他们又处于专业发展的“高原期”,技能心理学采用“高原期”这个术语,表示人才成长过程中一段相对平寂,止步不前的时期,他们的最大问题是缺乏适当、实用又具有前瞻性的专业引领,教师的专业水平在原地打转。大量实践经验表明,要使这部分教师跨过平寂和困惑这栏“坎”,必须把突破口放在教育科研上,自己的进一步发展,上升为专家型教师一定要倚重于科研上的进步。当前,比较切实的做法是让他们参与科研并承担课题领衔者。同时请专家个别进行培养指导。
(七)把“适度施教”变成教师的教育教学理念
“适度施教”不仅是一种教育理念,同时也是一种操作理念,只有把“适度施教”转变教师充分认同的思想,才能发挥其应有的作用,“适度施教”主要六大操作理念:
①顺其自然,适当引导。教育者的职责是激发学生的兴趣,尽可能为学生的成长和个性发展创造条件,搭建舞台,让其有特有的潜能和天赋能够找到最适宜的发展土壤。
②讲究到位,及而不过。教学法目标和作业显示难度,都力争做到恰到好处,不擅自降低标准,也不能擅自提高标准,不拔苗助长。
③力求精细,做实做好。培养学生学习习惯、行为习惯、文明礼仪、做人做事等方面制定精细化实施方案,并通过德育评价形式引导学生强化精细意识,养成精细品质。
④着眼发展,崇尚“根雕”。“根雕”原则是尊重和利用原有的形状,顺其势,奏成形。“适度施教”主张让孩子优良的个性特征在现有的基础上实现最大发展。
⑤承认不同,尊重差异。世上没有两个安全相同的孩子,人与人之间存在着巨大的差异,人人都是宝藏,教育者必须承认并加以尊重。有了这种理念,学生才会享受到适度教育。
⑥面向全体,强调公平。教育者在施教时任何厚此薄彼的做法,都是不公平的,不公平就是不适度。要尊重学生的参与权,允许孩子质疑,允许孩子犯错。
教师要重视作业批改与学习辅导。注重作业的反馈功能,及时批改作业,从中获取教学信息,诊断学生的学习问题及教师的教学问题,并及时想学生反馈,改善教学行为。可采用要点指导和评语激励等作业批改方式,对学有困难的学生实施作业面批,并在作业面批的过程中,加强师生情感交流和个别学习辅导。提高教学效率和质量,要进一步加強对教师教案、学生作业的检查力度及时反馈,并作好相关记录为学期考核作好准备,要大力提倡和发扬利用课间休息时间和下班后义务为学生补缺补差的良好师德风尚。培养学生学习的兴趣和学会学习的能力。
为此关注和检查教学中的五大环节是本学年教学工作的重要一环。我们要高度重视期中期未大考的试卷命题、根倨校情及教学发展需要现决定期中考试的试卷命题由学校组织人员主要根据课本要求出好试题,期未考试的试卷命题由区教院提供,要精心组织好全校含梅川、桃苑分校全封闭背对背阅卷工作,确保期中期未大考工作稳定有序无差错,要加强试卷题库的管理和完善,积级主动为教学第一线服务。2010年要完善教育教学文档管理。要设专人负责此项工作
(八)进一步做好学校德育工作,创出德育新特色
进一步健全以校长室、德育处、年级组、班主任为主线的德育网络,树立人人都是德育工作者,处处事事皆育人的思想。进一步提高全体教师,特别是班主任的责任意识。
1、树立一种观念:树立德育是为全体学生提供服务的观念,为学生的生活、学习、生理、心理成长提供全方位的服务,挖掘学生进行自我教育的潜力,帮助学生解决学习生活中的各种困惑,帮助学生解决差异和矛盾,帮助学生自主认识、实现自我成长。
2、树立一种责任:德育工作是全校教职工共有的大事,也是育人工作中的头等大事。每个人都应参与其中,充分体现每一位教育工作者的责任感和使命感。
3、形成一种合力:树立德育教育无小事,人人参与,齐抓共管,形成教育的合力,让学校的每一个教育活动都能体现德育教育的育人功效。
4、抓好一条主线一一班主任队伍:学生的健康成长离不开班主任的辛勤劳动。班主任素质的提高是德育成功的基础,因此,学校将通过班主任的聘任、培训、考核、评优等途径,提高全校班主任的整体素质,形成一支素质优良、爱生奉献、开拓进取的班主任队伍。
(九)树立现代后勤意识 优化后勤服务工作
根据校长室的工作要求和意图,切实处理好各类常规性的行政事务、人事工资、文档管理、综合治理以及后勤保障等工作,着力健全管理制度,提高行政效能,确保政令畅通。
加强财务管理,严守财经纪律,把好收费管理、资金管理、票据管理等重要关口,积极推行学校政务和财务公开,杜绝违规操作,减少工作失误。
提倡履行节约,反对铺张浪费。进一步搞好校园绿化美化,在净、齐、美的基础上,显露雅致自然、和谐美观的品位,不断改善办学条件,优化育人环境。

 


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