红樱桃幼儿园
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红樱桃幼儿园二0一五年度第一学期小班教研工作计划
红樱桃幼儿园 2015.09.08 ?次阅读

一、情况分析:

1、概况:

小班级组现有班级5个,教师10名。组内一级教师7名,未评教师2名,新进教师1名。级组中的老师仍以师徒结对的形式相互学习共同提高。我们班组青年教师所占比例为80%,年轻有朝气、积极向上,但同时也缺乏培养和指导孩子的经验。本学期我们小班教研组的每位教师将通过各种途径学习与专业有关的知识,努力提高自己的业务水平,转变教育观念,吸取新的教学理念,在教学上积极鼓励本组教师尝试创新。

优势:

级组教师队伍中有8名教师是由大班组转为小班的,所以相互之间的工作节

奏、配合程度都比较好。其中有2名成熟教师,有多年带班经验,教育教学能力强,具有一定良好的教学机制。另两位是上学期带过小班的教师,对于低年龄的幼儿生活习惯比较了解,能对于我们日常工作給予一定帮助。在骨干教师、成熟教师的引领下,我们这支年轻、充满活力的教师队伍能团结合作、互相帮助、教学相长。

不足:

1、理论联系实际不够,先进的教育观念不能有效地转化为正确的教学行为。教师理论学习得较多,但实际运用得少,两者有脱节现象。

2、大多数幼儿生活自理能力较弱,在家长早已养成一些不良习惯给小班教师的一日生活常规管理带来很大的困难。教师对于改变这一现状缺乏有效的方法和策略。

3、教师在小班幼儿的区域性运动中缺乏重点观察和有效指导,指导策略有时过于单一,缺乏灵活性,不能因材施教。

4、教师对小班幼儿喝水、盥洗、用餐、午睡、洗手等生活环境设计较随意、搬来即用,缺乏适宜性和有效性。

2、教研现状分析:

1)上学期研究收获

上学期的教研活动中,我们针对幼儿的年龄特点,以促幼儿自主探索方法、自主合作运动为基础,探索区域性运动中主辅材料的合理搭配,提升教师有效投放运动材料的能力。我们通过理论学习、实践观摩、案例分析,经验交流、头脑风暴等形式进行了研讨。我们发现关于材料的“自主”,首先关注幼儿的年龄特点,做到一切尽在掌握。其次,关注材料的层次性,做到因人而异的需求材料体现层次性、递进性,满足不同幼儿的需要。再者,关注材料的合理投放,做到便于幼儿自主选择。最后,材料投放的情境创设不要喧宾夺主,要以动作发展服务为宗旨。

2)教师的问题与不足

① 在上学期的运动课程质量监控中,我们发现教师对于运动材料的投放有了很多思考和想法,能体现自主性和层次性,但是在幼儿区域性运动过程中,部分青年教师或完全放任孩子,任其与材料互动;或有着太多的“不放心”,于是预设各种玩法,不断的吩咐、指导、干预……

原因:教师对于区域性运动中的观察重点不清楚,指导的方式单一、固定,缺乏针对性和有效性。

② 教师善于查阅各种书籍、资料,创设丰富、美观的生活环境,但是这些环境对于幼儿生活自理能力的培养无法起到有效的作用。

原因:教师缺乏对班级孩子生活能力、习惯进行针对性的分析,创设适合他们的、行之有效的生活环境。

针对我们班级组现存的这些问题,本学期我们级组仍将以理论学习和实践研究相结合的形式来进行我们的教研活动,并从中帮助教师解决自身存在的问题和感到的困惑。

二、本学期教研目标:

1、探索小班区域性运动中教师的观察与指导策略,促进幼儿愿意自主运动,提升教师组织实施能力。

2、开展小班幼儿生活养成环境创设的实践研讨,提高教师设计生活环境的能力。

三、措施

1、理论学习:

(1)采取“中心发言制”的互动研讨学习方式,围绕《3—6岁儿童学习与发展指南》、《区域运动中教师观察与指导的有效性》、《在环境中促小班幼儿良好生活习惯的养成》等文章进行学习,每次理论学习由组员某教师担任主持,将自己寻找到的理论资料和思考与其他教师交流分享,增强组员参与小教研活动的积极性和主动性。

(2)案例交流:组员教师将自己在区域性运动中的实践过程以案例的形式在级组中进行交流分享,引发组员思考和讨论。

(3)头脑风暴:组长引出相关问题,引发组员积极思考,发表各自的观点。

(4)经验分享:教师通过一学期的实践和研究,结合自己的教学经验进行反思和经验分享交流。

2、实践研究:

(1)结合各班区域性运动实践进行有针对性的学习和研讨,梳理可操作的方法,帮助教师在区域性运动中,有目的的观察、适时的介入、有针对性的指导。

(2)以一个生活养成环境的创设实例为切入点,分析教师选择的内容、形式与布局是否符合小班幼儿的年龄特点和当前需求。

(3)形成“资源共享制”,教师外出观摩学习及时在组内进行分享,相互传递信息。

(4)十分钟畅谈,每次教研活动结束前留出10分钟时间,让教师谈谈日常教育教学中遇到的困惑,组员出谋划策,共同梳理解决的方法。

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