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汇丽幼儿园2018年第一学期大班教研小结
汇丽幼儿园 2019.06.08 ?次阅读

 汇丽幼儿园2018年第一学期大班教研小结
(2018、9-2019、1)
本学期我们以有效观察与分析大班幼儿自主游戏中“装扮行为”的实践研讨为载体,提高教师解读幼儿游戏行为的能力;与此同时,我们聚焦大班运动游戏的有效组织与实施,提高教师观察指导运动游戏的能力。在此,对一学期的教研工作作一总结:
一、问题剖析到位,后续针对解决
开学初,我们共同梳理了我们本学期在自主游戏和运动游戏中等待解决的问题的问题。针对这些问题,我们首先从理论学习出发,我们围绕大班幼儿的年龄特点,分别进行了自主游戏中“装扮行为”的专题理论学习和“运动游戏的组织与实施”的专题讲座。两次讲座中都结合了大班极具典型性的案例及其相关的视频进行现场讨论和分析,为后续自主游戏的实践教研和运动游戏的实践研讨做了理论基础的总起与铺垫。
由此可见,开学初的教研计划制定中对问题的思考和理论学习的方向,一定要客观剖析、深入细化的进行,只有问题找准、起步正确,才能确保后续教研活动的有效。
二、积极参与“角色游戏”实践,提高观察能力
在自主游戏上,首先充分利用资源:将自己从区360学习中陈爱华老师分享的陈冠锋老师观察与解读幼儿游戏行为的经验和徐则民老师的《走进游戏 走近幼儿》中获得的知识经验加以整合。
在第一次实践中,我们依据指标具体细化了大班“装扮行为”观察与分析哪些内容:大班幼儿是否能够脱离形象玩具的诱导?---幼儿是如何以自己最感兴趣、印象深刻的生活经历来作为游戏主题的?---幼儿会以自己的意愿来发起游戏,并会主动寻找材料来展开游戏主题吗?---游戏主题的范围是如何逐步扩大到他们经历过的生活的方方面面呢?---我们是否提供给了他们自主表现各种游戏主题的机会呢?---现有的道具能诱发他们的经验,帮助他们实现游戏的意题, 帮助游戏情节的展开吗?---大班幼儿是否能根据自己的生活经验,构思出日益丰富和复杂的游戏情节?---幼儿是如何根据自己的生活经验,构思各种情节的?---持续时间多久?---幼儿对自发开展的游戏主题是否有比较清晰的角色意识?---角色认知水平如何,能较好地理解所扮演的角色,逼真地表现角色行为(语言、动作)吗?---有对应性角色、同性角色和关联性角色吗?
在第二次实践中,让我们明白了自主游戏中如何有效观察:观察并不是简单的去看、去猜,而要有明确的观察目的和延续性。---观察目的确定观察对象,选择适宜的观察方法。---观察中应确保幼儿有充足的时间和材料,以呈现其真实的状态。---应持续观察,以确保能够观察到幼儿典型的行为和持续的发展过程。---观察中应尽可能减少教师对过程的控制和干预,确保幼儿的自然状态。
三、积极参与“运动游戏”实践,积累相关经验
明确了运动游戏三个环节的关系和时间上的把控:幼儿运动游戏三个部分之间在结构上是一个紧密相连的整体,以共同实现锻炼身体的目的。另外,运动游戏的结构和各部分的内容、时间等方面的安排也不是固定不变。基本时间应占总时间的70%~80%。在具体的活动中,教师应淡化三个部分的独立环节,使之在游戏化、情景化的引导中得以自然衔接。运动量较小的运动游戏:如爬、走类运动控制在20分钟左右,中间可以插入2组跑、跳动作,让其静中有动,合理的增加运动量。反之,大运动量的运动游戏,如:跑、跳类控制在15分钟左右,分成3组练习,每组3分钟,间隔2分钟,让动中有静,合理的降低运动量。
梳理了运动游戏中6种适宜的指导方法和注意事项:讲解法:是指教师运用语言向幼儿说明教学目标、动作名称、动作要领动作方法和要求,以指导幼儿学习和掌握动作的基本知识和技能进行练习。---示范法:是教师(或指幼儿)以自身完成的动作为示范,用以指导幼儿进行学习的方法。它在使幼儿了解所学动作的技术要点和领会动作特征方面具有独特的作用。体育教学中教师示范时,除注意示范面外还应考虑示范的速度和距离。由于运动动作的多样性,因此动作示范更要注意“示范面”的问题。示范面是指幼儿观察示范的视角,也包括示范的速度和距离等要素。示范面有正面、背面、侧面和镜面。---讨论法:在教师指导下,幼儿围绕的中心问题,各抒己见,通过讨论,获得运动技能学习的一种指导方法。---完整练习法:完整法是从动作开始到结束,不分部分和段落,完整、连续地进行学和练习的方法。它适用于会”和“不会”之间没有质的区别或动作技能难度不高而没有必要进行或根本不可分解的运动内容。---分解练习法:是指将完整的动作分成几部分,逐段进行的指导方法。它适用于“会”和“不会”之间有质的区别或动作技能难度较高而又可分解的运动项目。---鼓励式激励法:这是运动游戏中教师经常运用的指导方法。以鼓励的口气布置小任务,活动中鼓励孩子多尝试,充分激发孩子的自信心和荣誉感,使其潜在的能力得到最大限度的发挥。如教师指导幼儿跳远时:“老师相信你们只要大胆地练习,努力练习,肯定会成功的。”---期望式激励法:在运动游戏中,表现特别好的幼儿,非常希望能得到教师恰如其分地评价和表扬;表现不太好的幼儿,则希望得到肯多的鼓励。遇到这样情况,正确的做法应是:该表扬的,就实事求是地给予表扬,并提出新的期望,鼓励其向更高的目标迈进;有过失的,不要过多的否定,鼓励并激发其进一步努力。
四、确保案例专题质量,提升教研价值
案例撰写是教师日常的案头工作,其目的就是提高教师在实施中的观察与反思调整能力,进行优秀日常案例的交流活动是一个教师间教育经验互动和教学技能提高的过程。使新老教师在交流过程中得到思维的碰撞、经验的获得、能力的提高。在组织教师们优秀案例交流活动中我们采用了“活动前微信互动,发现问题及时修改;活动中现场介绍,深入讨论优化案例;活动后再次修改,让案例更显价值。”在这样的氛围中,促使大家对解读大班幼儿幼儿游戏行为有了新的感悟。
这样的交流活动调动级组了教师参与的兴趣和互动的积极性,使大家在学习交流过程中能积极思考积极表达积极互动收获很大,有效提升了大家对解读大班幼儿幼儿游戏行为的能力。与此同时,还丰富了教师案例馔写的方法,教师们又得到了一次自我梳理提高的过程。
我的思考:
1、通过自主游戏的理论学习和二轮实践研讨,教师们对如何观察自主游戏中幼儿的游戏行为,有了一定的认识,能够发现游戏行为,但是对于游戏中孩子语言、行为背后的分析还是不够到位,浮于言表。我们需要在日常的工作中和下学期进一步深入解析行为背后的原因,提高分析和解读幼儿游戏行为的能力。
2、我们大班级组老师的水平差异较明显,那么如何在教研中既满足成熟型教师同时兼顾青年教师哪,经过一学期的教研我发现一定要让青年教师先说,有些时候青年教师照本宣读理论知识可是并不是正真的内化理解,作为组长我要不断追问,让她们举例说明,成熟型教师补充发言,努力提高青年教师的水平。大家共同前进。

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