恒德小学
首页 | 信息公开指南 | 信息公开目录 | RSS
聚焦课程改革  促进师生可持续发展
—— 恒德小学2015学年度学校工作计划
恒德小学 2015.11.08 ?次阅读

一、优化校园文化建设,创建和谐共融的生态校园
目标任务:加强学校人文环境建设,重视人文精神的培育,强化教师的合作意识与团队精神,积极创建和谐向上的学习型团队,开展多样化、多载体的校园文化活动,培育校园文化建设品牌,全力提升学校内涵品质,开展数字化校园建设。
主要措施:
(一)管理文化
1、将学校的个性文化渗透到学校的一切方面,从校训、学校形象,到环境上整体布局与风格、室内外布置、墙面文化、走廊文化和绿化设计,再到学校制度、组织架构,师生精神风貌、学校的一切活动都要进行系统构建,积极实现学校文化建设的关系融通。
2、加强合理、多元的学校治理结构和参与机制的建立,成立政府、社会、家长共同参与学校管理的理事会,为学校发展规划的高效实施提供有力的保障和支持。学习、落实人事制度改革项目,全面正确使用人事管理平台。
3、加强管理手段的信息化建设,完善学校网站建设,加强教师主页、班级主页和教研组主页建设;设立恒德微信公众关注号,为教师之间的交流、为家长和社区共同参与学校改革搭建桥梁和通途。
(二)精神文化
继续以培育和践行社会主义核心价值观为指导,通过各种有益的、健康的活动,引导教师积极建设与主动维护学校形象。细化德育实践课程体系,开展学生礼仪教育,加强学生行为规范教育,塑造优良的校风、教风、学风,促进学校工作有序、高效的运作,促进师生和谐发展、健康成长。
(三)环境文化
加速打造融信息技术与先进教育理念为一体的信息化校园环境。紧密结合学校文化理念与校本特色,德育室、工会协同大队部、美术教研组进一步优化学校走廊文化、教室文化、办公文化、橱窗文化等,做到总体规划、分步实施、分层落实。
(四)制度文化
1、认真执行校长负责制,确保党支部的政治核心作用,注重发挥工会、教代会的民主监督管理作用,以科学的方法管理学校,以“人本”的思想凝聚人心,充分发挥教代会作用,优化教代会议事职能。
2、坚持依法治校,依据《恒德小学章程》,规范办学行为。形成包括德育活动、课程教学、教师队伍、学校信息、总务后勤、绩效管理等系列规章制度,为学校管理的科学化、规范化提供依据。建立调研制度,定期召开家长会及问卷调查,如发放《规范办学行为家长问卷调查》等,对产生不良社会影响的教职员工实行“一票否决”制。
3、多方面引进社会资源,共享优质教育资源。开展桃浦教育联合体“中、小、幼学生特长跟踪培养”等项目的专题性研究。承担或参与区、市、全国各层面的开放交流,借力推动学校内涵发展。
(五)课程文化
在“课内与课外结合、兴趣与特长结合”思路引领下,充分利用教师特长优势,完善德育校本育人课程;进一步开发气象科普拓展、探究创新课程系列,打造气象科普课程群;形成校本艺术《陶艺》、《粉彩》、《合唱进课堂》、校本体育《少儿武术》、《快乐足球》等社团课程;设计教师读书与学习课程体系;采取“经验交流、案例分析、课堂研讨、示范课、公开课、随堂课、成果汇报”等提高教师教学能力和学生综合素质。
二、构建校本德育课程体系,打造“实践课程”的育人特色
目标任务:围绕学校办学理念及育人目标进一步明晰德育课程与学校整体课程建设的逻辑关系,逐步完善现有校本德育课程的目标体系、内容选择、实施形式及评价方式。进一步提升教师的育德能力,丰富校本培训内容和途径,强化德育科研意识,开展德育研究,加强家校互动,探索家校合作项目研究。
主要措施:
(一)构建认知性德育课程体系
1、加强实践教育。依照德育目标有组织有计划地引导学生深入社会,充分发挥公共文化设施在学生思想道德建设中的作用,开展“普陀五大学堂”的分年级活动,利用对学生免费开放的博物馆、纪念馆、科普馆、艺术馆等资源,通过参观、访问、游览、社会调查等,让学生在广泛接触中,了解国情,认识社会。
2、重视人文素养教育。加强历史与文化、文学与艺术以及传统美德教育,以强大的人文精神规范与熏陶学生,在德、智、体、美等诸方面得到生动活泼的发展。
3、关注环境意识教育。树立学生“尊重自然、尊重他人”的观念,引导学生从自己做起,绿化、净化、美化我们的校园环境,将宣传与实际行动相结合,让大家在实践活动中体验付出的喜悦,切实增强节约环保意识。
4、加强心理健康教育。面向全体,关注个案,开展预防性与发展性的心理健康教育。帮助学生在自我认识、承受挫折、适应新环境,以及学习方法、学习兴趣、交友方式方法等方面获得充分发展,提高心理健康水平,增强自我教育能力。
(二)构建体验性德育课程体系
1、在学科课程中体验。把德育融入教学目标、教学内容、教学方法、教学评价中,建立健全良好的德育机制,使学生在参与过程中体验做人的道德准则,提高自我认识。
2、在主题活动中体验。通过各类主题系列活动,让学生理解体验社会主义核心价值观的基本内容。
3、在班队活动中体验。在辅导员的精心指导下,学生主动参与,通过鲜明的主题活动,开阔学生视野,增长知识,在活动中找到自信和勇气,并培养良好的行为品质。
4、在常规评比中体验。培养学生形成良好行为常规,使“优秀队员、队长”、“温馨教室”、“行为规范星级班”等评选活动常态化,既丰富了校园文化,又给孩子们提供了展现自我的舞台。
(三)构建隐性课程体系
1、建设校园物质文化形态的隐性课程。进一步提炼与完善学校物质文化的建设课程。通过一系列校园物质文化环境的设计,达到对学生潜移默化的目的。
2、建设校园精神环境形态的隐性课程。挖掘学校的发展历程、精神风貌、校园特征以及学校成员共同的目标追求、价值体系、道德情感和行为模式,完善学校文化体系。同时,扩大符合校情的社团数量,大力丰富学生的校园生活,为学生情感、审美、知识、心理、道德、能力等多方面素质的形成与提高奠定基础。
3、建设社会影响形态的隐性德育课程。加强校外隐性德育资源整合,构建基于网络环境下家校互动平台,借助现代网络教育手段,形成学校、家庭,立体、多元、和谐的教育环境,使网络环境下家庭教育成为学校与家长沟通交流的集合点,保障教育合力资源的聚集与辐射。
(四)完善班主任校本培养机制
依托教育学院德研室指导,进一步加强班主任队伍建设,以骨干班主任工作室为点,在实践的基础上形成1-3年教龄的班主任培训校本教材,同时以例会为平台,面向全体班主任,启动以行动学习为主要模式的系列校本培训,多层面、多角度提升班主任实践智慧,提高德育队伍校本研修的有效性。配合完成基地校带教工作终期汇报。
(五)创新少先队活动课程
1、加强学生干部培养与培训,发挥少先队组织作用,加强自我教育。运用重大节庆活动、集体活动或纪念活动,让学生唱主角,在实践体验中提高学生干部的工作能力,培养具有自主教育、自我教育的意识的良好的学生示范群体
2、将雏鹰争章和特色班队建活动相结合,积极开展“特色班级、温馨教室”的创建活动,强化中队建设的功能,让学生在温馨和谐的氛围中从小学习做人、学习立志、学习创造。
3、开展创建“学习型家庭”工作,由专家导教,开设专题讲座;由学校导学,开展礼仪教育;由家长导行,组织亲子活动。并充分发掘社区的教育资源,根据学生的发展需求,针对学生的年龄特点,开展各种益智、益能活动,让学生在家庭生活中、在社会活动中充分发挥潜能,做品性优良小明星。
4、利用各种阵地和契机,切实加强行规训练,培养有礼仪意识和文明举止的恒德学生;针对各类问题学生的情况,做好行规引导、心理疏导、心理个案研究、辅导资料积累等工作;“知心姐姐”为学生提供心理咨询服务,形成关怀型的师生关系。
三、推进专业自主的教师发展文化
目标任务:聚焦教师核心能力,优化培训课程,着力增强教师课程意识和课程实践能力。建设科研引领、立足课堂、实践提升的研训一体的教研文化;形成重视基础、畅通渠道、平台优化、专业自主的教师发展文化。完善骨干教师培养机制,发挥专业能力指导团队的引领作用。总结“十二五”师训工作, 编制“十三五”师训规划,构筑教师专业成长绿色通道。
主要措施:
(一)内涵底蕴人文化,成长环境良性化
1、重视读书研修,提升人文素养。“汝果欲学诗,功夫在诗外”,创造条件,用好经费,为教师提供多读书、读好书的硬件支持,并探索相应的激励机制,引导教师用书本充实思想,用思想改变行为,进而更好地投入课程教学改革,做有“底蕴”的教师。
2、创设温馨环境,建设和谐的精神家园。注重教师职业精神的培养,通过深入挖掘学校文化底蕴,积淀校园文化内涵,运用现代教育思想引领教师逐渐树立起五种精神:立志教育的敬业精神;大胆创新的进取精神;诲人不倦的园丁精神;廉洁从教的奉献精神;刻苦钻研的务实精神。
3、树立团队榜样,营造共赢的合作氛围。坚持走出去、请进来,向名校团队学习,向名家专家请教,对教师职业道德、价值观、高尚职业操守的引领,以及对专业知识与能力的培训。同时,积极、深入地发掘本校资源,树立教师身边的榜样,充分发挥学校评价、表彰的作用,树立先进、学习先进,引领教师一起走向先进。坚持发挥教师团队的作用,积极倡导团队合作的精神,在教育教学工作成效上坚持面向团队实施评价,鼓励团队冒尖,树立团队榜样,形成合作共赢的人际文化。
(二)教师培养阶段化,专业成长个性化
1、完善知识结构,夯实教师发展基础。提供保障支持和推进激励的措施,进一步提升教师学历,在本年度内使教师本科学历达到上海市义务教育均衡发展标准要求。以校本研修为平台,以提高课堂教学质量与效益为主导,以通识培训、文本资源分析、学科背景研究、历史人文拓展以及教与学方式的研讨等为手段,以专家引领、网络搜索、互动对话、资源共享为渠道,以提高教师信息技术素养与应用能力为抓手,提升教师获取知识、应用知识的能力,弥补本体性知识缺乏,通过有效反思提高实践性知识积累,为专业发展夯实基础。
2、搭设发展平台,健全骨干成长机制。年级、教研组长是学校管理的中坚力量,骨干是教师专业的标杆。进一步创设多元化的发展环境,为处于不同发展期的教师提供不同的培训与展示机会,优化评价策略与形式,不断健全骨干考核、岗位竞聘等人才选拔机制,盘活人力资源,使教师“锻炼有舞台、成长有阶梯、追赶有目标、发展有动力”。
3、实施专家引领,打破专业发展阻碍。如何帮助专业处于相对高位、发展处于平台期的教师寻找自身问题,切准突破方向,找到突破手段,学校将牢牢抓住“基础教育督导项目学校”和“桃浦教育集团化发展”两项重要工作的契机,以优质项目的引进,借助高层次专家指导,结合市区各级教育科研和学科教学专家的引领,逐步打造一支会上课、善反思、能研究的领军型教师队伍。
(四)队伍管理精细化,成长平台多元化
1、深化人事制度改革,完善学校聘用合同制。科学设置学校机构和岗位,公开招聘,平等竞争,择优聘任、严格考核,合同管理,以优化教师队伍的知识结构、年龄结构、职称结构和素质结构,逐步形成岗位能上能下,人员能进能出的激励机制。
2、回顾总结2011-2015年教师队伍发展情况。做好区第四轮教师专业发展团队推荐工作,形成可持续发展的教师、干部梯队。
3、保持新教师见习期培训的良好成效。坚持“全面培养、严格管理、科学考核”,继续选送新进教师集中赴对接小学参加学习培训。聘请优秀教师与新教师结对,学期末开展每年一度的“相约课堂,共同成长”课堂教学汇报活动,对带教工作进行展示、交流。全面跟踪新教师成长的过程,总结成长的规律,表彰突出进步的青年教师。
4、开展教师个人专业发展交流活动。总结优秀经验,发掘典型事例,推出个人专业发展的评优工作。提炼学科建设的基本策略和优质经验,形成学科建设的文本资料。总结和推广个人课题或项目研究的成果,并积极参加各级各类的成果评选或论文发表。
五、深化课程改革,提升课程实施有效性
目标任务:健全三类课程设置,不断拓展课程内涵,形成课程目标清晰化、课程功能科学化、课程内容精选化、课程评价多元化课程架构。通过课程实践的深化,使学习经历的体验丰富化,学习兴趣的培养自主化,学习能力的发展可持续化,以丰润厚实的课程文化促进学生优质发展。
主要措施:
(一)完善学校课程计划编制与项目研究
1、修改学校课程计划。结合督导室、教育学院等专家的意见,修订《恒德小学课程计划(方案)》,将课程计划的编制与学生培养目标紧密结合,开展课程实施情况的实证数据和资料分析研究,提升对课程计划各要素设计的整体规划能力,力求科学、有效,符合学生发展需求。
2、发挥学校课程优势与特色。组建学校课程领导核心团队,提升管理团队课程改革的领导力、组织力和执行力。研读“学校发展性督导”反馈报告对学校课程建设情况的评价,以及教育学院对学校课程规划及实施的调研报告,对建议进行思考与改进。
3、加强教育教学研究,理顺总课题与子课题之间的内在联系,推进研究与课程管理、队伍建设、课堂教学研究、教研建设有机同步,实践“科研—教研—师训”一体化。
(二)深化课程内涵,健全课程架构
1、从知识传承的需要出发,夯实基础型课程
以“绿色指标”的实施为引领,以“基于课程标准的教学与评价”为切入点,通过师生关系的重建、教学方法的优化、教学策略的研究,打造“有效课堂”。制定教研组工作发展目标,形成教研活动主题化、课题化,以课程有效实施为核心,从“完成工作”到“深度设计”的主题研究、“课堂改进”到“合作共赢”的价值体现两方面的校本研修带动教师发展。树立以学生发展为本的质量观,建立健全各项教学管理制度,修订完善学校质量管理手册,细化课堂教学评价指标。针对客观存在的学生在认知方式、学习能力和知识基础等方面的差异,做好学习准备期学科课程和综合活动的合理设置,以把握学科教学节奏、渗透学科基本学习习惯培养、学习兴趣激发和学习情感培育为重点,实施“零起点”的过程性评价,努力使每个学生得到适合自己的发展。
2、从兴趣和能力的培养出发,健全拓展型课程
工作思路:
拓展课以引导为主,以个性发展为宗旨,培养学生广泛的兴趣爱好,激发学生对知识的好奇心和求知欲,强调学生综合能力的发展,着重培养学生掌握知识的能力,以及创造性学力。在拓展型课程实施过程中,严格遵循“选课制度—申报审核—课程介绍—学生选科—教师指导—组织编班—授课活动”环节。同时注重三个结合:(1)隐性课程与显性课程相结合(2)长课程与短课程相结合(3)教师走班与学生走班相结合。
学校目前的拓展型课程分为两大类:限定拓展型课程与自主拓展型课程。
限定拓展课程——主要由综合实践学习领域的各类活动,主要包括学校文化活动(如学校科技节、艺术节、运动会等)、班团队活动、社区服务、社会实践、自我服务与公益劳动等活动,以及国家规定的各类专题教育,比如健康教育,民族团结教育,心理教育,时政教育等,是全体学生必修的课程。
自主拓展课程¬——主要由基础型课程延伸的学科课程内容和满足学生个性发展需要的其他学习活动组成,是学生自主选修的课程。(学校自主拓展型课程相关内容,详见《恒德小学拓展型课程实施方案》。)
主要工作内容:
(1)根据普陀区教育学院制定的拓展型课程一级指标,组织研讨,相对应地制定恒德小学拓展型课程实施的二、三级指标。
(2)努力构建完整、系统的评价体系,学生在拓展型课程学习的成绩,应根据拓展型课程的学习特点,坚持过程性、激励性和多元化的评价原则,由任课教师依据学生在学习中的态度、学习纪律、学习成绩和出勤情况在期末给予学生客观的定性评价。班主任也应关注学生在拓展型课程的学习表现,及时了解任课教师对学生评价的结果。
(3)重视评价的入档工作,在期末学习结束时,将学生的成绩,也填入到《学生成长手册》中。
(4)在拓展型课程实施前、实施中和实施后,对学生和教师开展问卷调研,适时掌握学生的需求和教师在实施过程中的问题以及建议,及时跟进,及时解决。
(5)调整部分自主型拓展课科目设计,增设部分短课程科目,让学生在过程中,接触更多的知识体系。
(6)继续加大对拓展型课程中学生活动材料、相关教辅材料的经费投入。
(7)对主讲教师的拓展课,进行不定期的听课检查或者随访,定期召开学生座谈会和教案(讲义)的检查。在期末组织拓展型课程的全校性展示汇报活动。
(8)拓展资源,积极引进校外专业课程教师,充实、丰富拓展型课程资源,提高整体授课质量。
3、从探索与创新的视角出发,拓展探究型课程
进一步对教师进行课程实施培训,使课程价值与观念真正转化为教师教育活动的组织行为;与学校课程理念和文化形成相结合,有效组织、开发课程内容与活动主题;加强学生课程活动指导,使课程活动规范化、系列化、教育化,逐渐特色化。
工作思路:
探究型课程的学习,要突破原有的单科性、学术性为主的课程框架,开发具有综合性、社会性、实践性特点的新型课程,在培养学生的创新精神和实践能力方面形成新的生长点;同时要改变以往偏重知识传授和技能训练的教学方式和被动接受的学习方式,充分发挥学生学习的主动性和创造性,帮助学生形成一种主动探求知识,并重视解决实际问题的,有利于终身学习、发展学习的方式。
学校目前的探究型课程,主要为《学习包》和自主设计的内容。1~5年级专门设置“主题式探究活动”课,每周一节,把探究性学习课程列入学校教学计划,排进课表。其中1~2年级的“主题式探究活动”课主要实施《学习包》中的课程内容;3~5年级主要根据活动主题的来源,与学科结合、与活动结合、与学校气象特色结合,所以除每周一节课外,学生的学习活动不再局限于学校课堂和已有教材,组织学生根据自己的知识、经验和能力水平选择自己感兴趣的探究内容,大量的探究活动由学生自主安排在课余时间及课外进行。
主要工作内容:
(1)针对低年级探究型课程有新接手的教师,教研组积极组织开展校本研训,帮助教师尽快熟悉、掌握探究型课程的实施方法,指导低年级学生掌握若干种探究方法。
(2)积极联系桃浦地区的兄弟学校,开展、参加相关联合教研活动,资源共享,相互促进。
(3)在探究型课程实施过程中,结合学生年龄特点,加入学校的特色探究课程《小学气象探究课》的课程内容,在3-5年级中开展实施。
(4)将直接开放到学生的现实社会生活中的事件、现象和情境,特别关注于与人类生存、社会发展关系密切的重大问题,从中寻找具有探索性和操作性的问题,指导学生开展探究小论文的撰写。
(5)结合物候菜园、气象观测等社团小组的活动,选择具有一定探索性、开放性、综合性和实践性特点的探究内容,以小课题(问题)及问题解决的形式出现,把学生原有的知识、经验作为新的生长点,让学生在探究的过程中获得新的知识与经验。
(6)指导学生把自己探究获得的成果,用小论文、考察报告、模型、实物等形式进行汇报、交流、展示,从中共同分享体验探究的乐趣。
(三)形成特色课程系列,丰富学生学习经历
1、开发校本课程,充实学习内容。充分利用骨干教师的特长优势,依据“气象科普创新实践园”建设新要求,进一步开发气象科普拓展、探究校本课程系列;实施《陶艺》课程教学,进一步形成气象探究、体育游戏、艺术审美三大校本课程科目群。
德育类: 《行为规范主题教育课》、《我爱我家》
气象探究类:《气象科普丛书》 (2015年11月完稿、审核,2016年2月编印)
艺术审美类:《童声合唱》
竞技游戏类:《快乐足球》、《少儿武术》、《弄堂游戏》
2、注重课程实施,优化学习过程。建立兴趣拓展课网上报名系统,完善报名选课、学习档案、课程互动等板块建设;注重兴趣拓展课程的目标设计、教学方案设计,以更好地满足学生的兴趣与需要,丰富学生在校学习生活体验;关注课程评价的全面性及针对性,不断改进拓展型课程“学习评价单”。
3、为区域学生提供丰富的课程资源。在桃浦联合体内探索创新课程共享机制,更好发挥创新实验室的育人功效。
4、加强管理,健全制度。完善课程管理机制,建立课程研发组,主要承担基础型课程校本实施研究,特色化校本课程的开发与评价,编制《学校课程指南》,完善课程资源网,设立校本课程研发专项经费。
六、聚焦绿色,务实管理,全面提升教学质量
以推进基于课程标准的教学和评价为重点,通过落实教学常规、把握要求、优化手段、改革评价等策略,促进教与学方式变革,建立科学、规范、系统的教学管理机制,持续开展有效教学的研究与实践。深化“绿色指标”评价研究,做好2014年评价结果分析与2015年评价测试。
(一)校本研修强化科研引领,促进教师大胆实践、潜心研究
1、深化教育科研,教学研究主题化
围绕学校五年发展核心项目和课题《思维导图在小学教育教学中运用的案例研究》,分解研究重难点。各学科教学研究以课题研究为导向,确定教研主题序列,围绕主题确定教研方向与重点,制定年度、学期计划,落实研究内容,确保研究效果。明确课题引领教研,教研导向行为,以理念与行为改变促进质量的进一步提升。
2、形成课题四级管理网络
学校教育科研网络正在形成。由校长室领衔骨干教师参与学校核心项目研究,由学校科研室和创新团队领衔学科教学、特色发展研究,教研组长领衔教研组开展专题研究,教师参与教研组的案例研究。
3、原有课题资源的再利用
在开展教学研究方面,前期的摸索和经验都是有利的资源,充分利用这些资源,组织教师进行学习,从而避免研究的盲目性,达到借鉴运用目的。完成《思维导图在小学教育教学中运用的案例研究》中期汇报。
4、借力骨干教师引领区级课题资源
科研室、科技组:《基于创新实验室的小学气象创新教育模式实践与探索》;全体学科教师:《思维导图在小学教育教学中运用的案例研究》;语文大组《思维导图在优化小学作文教学中的案例研究》;英语组:“学科育人案例的实践研究”。
(二)优化课堂教学,促进教学质量提升、学生发展
1、三级管理,促进教学研究日常化
学校听课制度需不断完善,加大日常听课的密度,三级听课管理体系正常运作。提倡教师之间互动、双向、多维的听课模式:(1)行政班子成员合理安排日常事务处理时间,深入课堂,加大听课力度;(2)行政管理人员执行周听课制;(2)组长与组员相互听课模式:组长听“推门课”,同时向组员敞开课堂,形成良好互动研课氛围。
2、三个追求,促进课堂教学优质化
(1)追求学生主体。 在教学中,以学生立场为教学设计和推进的立足点,努力做
到:对学生成长的可能空间的把握和对学生原有基础、认识状态、思维方式、情感表达等状态的尊重,具体要求落实在课堂教学的目标设定、过程设计中,为教学研究的深化,提供全新的思维空间、行动空间和学生主动健康发展的空间。
(2)追求学科融通。各科教师间团结协作,通过“项目组织”的合作,增强学科共通层面的交流和各科教师之间的互动,凸现各教研组内老师的互动,形成“即时性”的交流方式,亮出自己的观点,谈出自己的困惑,共同解决课堂教学的问题,达到优势互补,弥衡差异,博采众长的目的。
(3)追求和谐之美。在坚持一堂好课标准的基础上,努力做到:﹠教学设计中,具有标准意识,切实提高《课程标准》对课堂教学、练习设计、教学评价的指导。继续开展学习设计实践研究,教学重心从教师到学生、从教材到学材、从教法到学法转移。教研组认真拟定学科教学双向细目表,明确基础性与发展性要求。清晰《课程标准》对本学科教学的要求,体会描述的精确与具体;﹠教学设计中,具有环节意识,提倡在注重大环节设计的基础上,避免小环节的琐碎和粗糙,防止肢解课堂的现象,着力体现教学的“精美”;﹠教学设计中,具有学科价值意识,提倡教师能够从学科本身角度进行有意义的探索,能体现对学科育人价值的层次性理解及其相互的沟通与融合,努力实现新课程共通理念的“魂”与学科教学改革“体”的统一。
3、三个平台,促进教师发展风格化
(1)完善学习平台。要求教师保持一种积极的学习状态,认识到自身发展与学生成长的密切关系,借助学习不断更新教育观,更新知识结构。
开展多种形式的学习:倡导个体自悟学习、群体合作学习、骨干辅助学习相结合的学习方式,促进教师教学能力的提升和教育智慧的生成。
(2)夯实研讨平台。
教研活动,日常备课组的散点式教研活动和教研大组的聚合式教研融合起来,各教研组长参与所有年级的研修中,为年段教学质量把控奠定基础。沟通不同年段的研究,促进组与组之间对研修内容的了解,不断深化原有研究资源。
科研例会,结合教师开展专题研究的项目开展。例会前要求教师提前做好课题研究情况的发言准备,主要是研究教师汇报本月课题研究的重点,研究进度,取得的效果和遇到的困惑题等等。并通过教师彼此间对课题研究的交流达到相互启发帮助教师不断寻找课题研究的新发展点、生长点,督促教师们每天都要带着课题研究进课堂,有利于增强课题研究的实效性。
 一师一优课,“网上赛课”是教师之间敞现自己的思想和智慧,在宽松、愉悦的氛围中互动对话的一个平台。利用校园网,将教案、微视频延伸到网络平台上,拓展教师交流的时间和空间,形成相互启发思考,相互滋养智慧的互动式的学习和交流氛围。
名师引领,强化“目标引领、分层培养,个性发展”的培训机制。发挥教育学院、区学科带头人工作室、高级指导教师基地校、桃浦教育联合体等专业资源,有针对性、连续性、有效性、发展性的发挥互动作用。
(3)搭建展示平台
积极组织参加区级及以上层面的教学展评活动,为教师打造自我品牌,展现独特的教学风格提供平台。以“和谐课堂”教学设计评价指标、课堂教学实施过程评价指标、教学反思评价指标为评价标准,夯实校内评比课、展示课、汇报课,以日常化的研究来促进课堂教学质量提升。
(三)立足学生整体发展,实施多元学习评价
依据《基于课程标准的教学与评价工作意见》的要求,创新评价方式和途径,充分发挥评价导向功能,扎实做好一、二年级“等第制”评价的校本化实施,逐步向中、高年级推进。
依据标准、科学评价。科学设计评价内容与要求。把评价建立在课程标准的基础上,依据课程标准和学生年龄特征,合理设计评价目标、评价内容与评价方式;一、二年级全部采用等第制和评语相结合的评价方式。对学业成绩、学习表现、学习动力等评价结果采用等第表达,并结合学生个体学习情况,从学习态度、学习习惯、知识理解、学习能力等方面选择若干要素进行评语描述,真正提高评价的科学性。
加强研究、有效设计。一、二年级语文、数学、英语学科教师以学习准备期教学评价及阶段性学业成就评价为抓手,探究评价的操作流程、策略,积淀行之有效的评价设计、评价量规,改进教学评价。有序推进以入学基础及阶段评估问卷调查、综合实践活动评价、准备期课堂表现评价、准备期学习状况评价为主要内容的学习准备期教学评价,以书面测验、游戏闯关活动、教师激励性评语为主要内容的阶段性学业成就评价。
六、 坚持统筹协调,做好其他重要工作
目标任务:推进总务后勤工作信息化管理,完善后勤管理机制,坚持管理育人、服务育人的宗旨,不断增强服务意识,提升服务本领,为提高师生学习生活品质提供有力保障。
主要措施:
(一)后勤工作:完善保障系统,促进信息化运用
1、加强财务制度管理,严格执行教育收费标准。实行学校内控制度,注重对经费的管理,严控一般性支出、“三公”经费支出,提高预算资金使用的科学性和有效性,倡导建设低碳节约型校园,落实各项帮困助学。
2、科学有效地规划数字化平台建设。在十三五期间要全面实现学校从环境、资源到活动的全部数字化,构建高速、开放、可靠、智能的数字化校园。主要建设内容为:高性能校园网络基础设施建设、校园信息标准与规范建设、应用支撑平台建设、综合完善的应用系统建设、网络教学平台及教育教学资源库管理平台建设、丰富的信息资源系统建设,提升学校教育信息化水平和能力,推进学校的快速发展。
3、加强校园安全保障。协调有关部门加强校园周边地区治安综合治理,为师生学校、工作和生活创造良好的社会环境。落实学校日常安全检查、校园内部治安防范、消防安全等制度;加强学校技防设备的使用和管理,充分发挥技防设施的作用,开展以师生自护自救能力为目标的系列教育活动,以及突发事件应急处置和逃生演练活动。规范外聘人员使用制度。
4、迎接第十届校园气象节,配合推进“虚拟演播室”课程建设,做好“录播室”后续,确保专用教室的日常教使学使用,全面开放气象科普创新实践园。
(二)卫生健康教育
1、以促进学生整体健康为目标,健全学校各项学生卫生保健制度,明确教职工、学生卫生安全责任制,优化学校的卫生环境。巩固和提高学生健康监测水平,做好学生身体健康的定期检查。
2、做好各项卫生保健工作,加强食堂卫生和饮用水的日常管理。强化疾病防控与宣传、做好爱眼护眼检测视力的反馈与教育、做好红十字急救培训、控烟禁烟等工作。加强日常卫生检查,培养学生良好的卫生习惯。
(三)做好语言文字
大力宣传民族文化。围绕学期语言文字周主题,开展推广普通话宣传活动,切实把语言文字工作落实到教育教学工作中。结合学校德育活动,围绕“深入推进社会主义核心价值观”组织学生开展系列宣传及中华经典诵读活动。
(四)图书管理
进一步规范日常的图书及资料管理工作,充分发挥图书馆的阅览功能,要用好电子借阅,为教师提供先进的教育和教学方面的信息,为学生提供良好的服务,让学生从小养成阅读习惯。积极参加市区图工委等组织的阅读征文比赛,使图书馆真正成为师生学习阅读的重要场所。
七、以重点发展项目为支撑,发展体艺特色
目标任务:全力构建以“全面发展打基础,培养兴趣促特长”为目标的特色教育体系,加强对体育、艺术等课程教材的研究,上好每节课,注重学生体艺技能、兴趣的培养;加强艺、体社团建设,提高各类社团活动品质,争取在市、区级各类比赛中获得好成绩,促进学生综合素质的提高。
主要措施:
(一)体育工作
1、贯彻落实学生体质健康促进工程,深入开展阳光体育运动,严格落实“三课、两操、两活动”的要求,保障学生“每天一小时体育运动”,体育教师与卫生室、班主任相互配合,确保学生做好“两操”。对照国家体育锻炼标准,上好体育课,促进学生体质健康水平的提高。
2、积极探索学校体育工作和增强学生体质的方法和途径,设计整理大课间、常规训练、社团活动,充分利用已校外场馆、校内设施,适当增加锻炼时间,增强学生的体质体能。精心组织好学校常规性体育竞赛活动。
3、认真做好运动团队的组建和定期集训等工作,提高竞赛成绩,形成
以“校园足球”、“武术社团”为特色项目的校本体育社团群。落实四年级游泳课程,有效提高游泳学成率。
4、配合学校体育场地夜间开放,定期检测与维护体育器材。
(二)艺术教育
1、优化艺术课堂评价体系,激发学生视、听、想、动的潜能,让学生充分体验感受、表现、提高学生的审美能力和艺术表现力、创造力。
2、 重视艺术教育的基础建设,加强艺术教育学科教学,加大艺术教育团队建设,将艺术教育特色创建同学校课程建设有机结合,拓宽艺术教育领域,开展合唱、舞蹈、情景剧、书法、绘画和陶艺活动,注重艺术教育的普及和提高,提升学生的审美情趣和人文素养。
3、结合学校的主题教育,开展丰富的竞赛和展示活动。以学生合唱队、舞蹈队、鼓号队、课本剧及书法、陶艺、美术社团等艺术团队的打造为抓手,以艺术课堂为阵地,全面推进、重点突破,为恒德校园整体艺术氛围的营造、恒德教师与学生全面艺术修养的积淀提供尽可能的保障
八、工会工作
全面履行工会职能,增强工会组织的吸引力和凝聚力。召开教代会,提高职工参政议政,民主参与能力;以爱国主义的民族精神和改革创新的时代精神为引领,大力倡导社会主义核心价值观和普陀教育精神。通过开展微感言、微镜头、微演讲等活动,不断提升专业素养。以和谐校园建设为主线,以办公室文化建设为重点,以“温馨家园”建设为标志,不断拓展班组建设的工作载体和渠道,形成学校和谐奋进的工作氛围,大力唱响“做最美教师,共筑中国梦”的主旋律,激发教职工的热情和信心。积极参加区教职工年度竞赛活动,通过体育、才艺各类主题比赛,展示教师的魅力与才干。丰富教师社团数量,寻找切磋平台,扩大交流层面,表彰优秀社团和优秀个人,推荐参加各类活动和比赛,扩大国内交流与考察机会,提高教师眼界。

 

版权所有 © 2007-2019 上海市普陀区教育局 恒德小学
网站管理 统计
页面缓存:2019.11.14 04:21:21