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恒德小学学生学业质量绿色指标改进方案
恒德小学 2015.11.07 ?次阅读

一、指导思想
为了深化教育内涵发展的客观要求,完善并落实《上海市中小学生学业质量绿色指标》在学校教育教学中的具体化实施,进一步发挥科学教育评价的导向作用,通过以推进基于课程标准的教学和评价为重点,落实教学常规、把握要求、优化手段、改革评价等策略,促进教与学方式变革,建立科学、规范、系统的教学管理机制,不断推进学校质量保障体系建设,建立良好教育生态。
二、具体改进措施
(一)优化教学,持续提升课堂教学质量
1、加强管理,促进教学研究日常化
加大日常听课的密度,三级听课管理体系正常运作。全员互动、双向、多维的听课模式:(1)行政班子成员合理安排日常事务处理时间,深入课堂,加大听课力度;(2)行政管理人员执行周听课制;(3)教师每学期听课达20节。组长与组员相互听课模式:组长听“推门课”,同时向组员敞开课堂,形成良好互动研课氛围。
2、互通融合,促进课堂教学优质化
(1)在教学中,以学生立场为教学设计和推进的立足点,做到:对学生成长的可能空间的把握和对学生原有基础、认识状态、思维方式、情感表达等状态的尊重,具体要求落实在课堂教学的目标设定、过程设计中,为教学研究的深化,提供全新的思维空间、行动空间和学生主动健康发展的空间。
(2)各科教师间团结协作,通过“项目组织”的合作,增强学科共通层面的交流和各科教师之间的互动,凸现各教研组内老师的互动,形成“即时性”的交流方式,亮出自己的观点,谈出自己的困惑,共同解决课堂教学的问题,达到优势互补,弥衡差异,博采众长的目的。
(3)在坚持一堂好课标准的基础上,做到:在教学设计中,具有标准意识,切实提高《课程标准》对课堂教学、练习设计、教学评价的指导。继续开展学习设计实践研究,教学重心从教师到学生、从教材到学材、从教法到学法转移。教研组认真拟定学科教学双向细目表,明确基础性与发展性要求,在实践中不断加深理解,不断调整完善。
(二)夯实平台,促进教师发展特色化
(1)完善学习平台。要求教师保持一种积极的学习状态,认识到自身发展与学生成长的密切关系,借助学习不断更新教育观,更新知识结构。
(2)做强研讨平台。
教研活动,日常备课组的散点式教研活动和教研大组的聚合式教研融合起来,各教研组长参与所有年级的研修中,为年段教学质量把控奠定基础。散点式与聚合式教研的融合,沟通不同年段的研究,促进组与组之间对研修内容的了解,不断深化原有研究资源。
科研例会,结合教师开展专题研究的项目开展。例会前教师提前做好课题研究情况的发言准备,主要是研究教师汇报本月课题研究的重点,研究进度,取得的效果和遇到的困惑题等等。并通过教师彼此间对课题研究的交流达到相互启发帮助教师不断寻找课题研究的新发展点、生长点,督促教师们每天都要带着课题研究进课堂,有利于增强课题研究的实效性。
一师一优课,“网上赛课”是教师之间敞现自己的思想和智慧,在宽松、愉悦的氛围中互动对话的一个平台。利用校园网,将教案、微视频延伸到网络平台上,拓展教师交流的时间和空间,形成相互启发思考,相互滋养智慧的互动式的学习和交流氛围。
名师引领,强化“目标引领、分层培养,个性发展”的培训机制。发挥教育学院、区学科带头人工作室、高级指导教师基地校、桃浦教育联合体等专业资源,有针对性、连续性、有效性、发展性的发挥互动作用。
(3)搭建展示平台。积极组织参加区级及以上层面的教学展评活动,为教师打造自我品牌,展现独特的教学风格提供平台。以“和谐课堂”教学设计评价指标、课堂教学实施过程评价指标、教学反思评价指标为评价标准,夯实校内评比课、展示课、汇报课,以日常化的研究来促进课堂教学质量提升。
(三)立足学生整体发展,实施多元学习评价
依据《基于课程标准的教学与评价工作意见》的要求,创新评价方式和途径,充分发挥评价导向功能,全面、客观地评价学生的学习情况,设计符合课程特点和校本特点的评价体系,采用多种评价手段,实施多元评价。扎实做好一、二年级“等第制”评价的校本化实施,逐步向中、高年级推进。
依据标准、科学评价。科学设计评价内容与要求。把评价建立在课程标准的基础上,依据课程标准和学生年龄特征,合理设计评价目标、评价内容与评价方式;一、二年级全部采用等第制和评语相结合的评价方式。对学业成绩、学习表现、学习动力等评价结果采用等第表达,并结合学生个体学习情况,从学习态度、学习习惯、知识理解、学习能力等方面选择若干要素进行评语描述,真正提高评价的科学性。
加强研究、有效设计。一、二年级语文、数学、英语学科教师以学习准备期教学评价及阶段性学业成就评价为抓手,探究评价的操作流程、策略,积淀行之有效的评价设计、评价量规,改进教学评价。有序推进以入学基础及阶段评估问卷调查、综合实践活动评价、准备期课堂表现评价、准备期学习状况评价为主要内容的学习准备期教学评价,以书面测验、游戏闯关活动、教师激励性评语为主要内容的阶段性学业成就评价。
以生为本,把控命题。新课程强调课堂教学要以学生发展为本,让学生在宽松、和谐、预约的氛围下学习,测试也要营造这种氛围,让学生感受关爱,减少心理压力,增强自信心。全面实施“基于课程标准的教学与评价”,加强对学科试卷命题的研究,把控命题质量,命题前以课程标准为基础。严格控制考试次数,学生学业评价实行等第制及学习诊断书的形式。
(四)家校合作,共促学生健康成长
1、共谋成长规划,实现互助成长。学校定期召开全校家长会(每学期一次),总结、评价学期规划的落实,商定假期学习活动计划;组织一次分年段的家长开放日体验活动,总结、评价、调整各年段学生的成长规划,以便更好地促进学生的健康成长。
2、指导社团活动,促进特长发展。邀请具有专业特长的家长对口指导学生社团活动,促进学生社团活动的开展和学生专业特长的形成和发展。
3、开展家长志愿者活动。引领、激励家长积极参与“礼仪妈妈”、“故事爸爸”等家长志愿者活动,鼓励家长更加积极、深入、广泛的参与到家校合作中来,充分利用家长的资源,发挥家校合育功能,促进学生全面发展。
4、定期开展(每学年一次)“基于课程标准的教学与评价”学习情况调查。通过作业效率、睡眠时间、学习兴趣、学习压力等方面,了解学生的学习状态,从而引导教师和家长关注学习基础素养,注重学生的可持续学习与发展。指导家长将关注点转移到孩子的冒险精神、运动健康、好奇心和团队合作培养中,从终身发展的角度去培养孩子。

学校以“绿色指标”引领,进一步用绿色理念提升发展的境界,构建“以学生发展为本,以绿色质量为基”的教学管理、学生发展、校本研修等学校绿色生态系统。创新发展的思路,聚集发展的合力,不断拓展学校绿色教育特色内涵,把恒德小学办成一所“绿色引领,多元发展”的、具有示范辐射力的区优质学校!

 

 

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