恒德小学
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上海市普陀区“十二五”教师继续教育
恒德小学实践体验课程设计方案
 (2013年9月——2014年6月)
恒德小学 2015.11.07 ?次阅读

科目一:学生行为规范的训练与养成
所属领域:育德能力领域
科目简介:
总体设计思路和背景:
本学年,我们将以整合资源,提升学生学习生活品质为目标,以“学生行为规范的训练与养成”的项目研究为切入口,对全体教师进行培训,并以此作为推进“两纲”建设、提高育德能力的有力抓手。要求班主任与任课教师一起根据学生发展需求开展行规课程研究,引领学生积极、健康、可持续的发展。
科目总体目标:
以“学生行为规范的训练与养成”课程培训为载体,通过讲座、学习、主题活动等多种形式,在主题活动中提高教师的专业素养,促进教师队伍育德能力的整体提升,共同营造和谐的师生关系,提升学生学习生活品质。
研修对象:
班主任、其他教师
课程安排:
课程内容
与具体安排 时 间 内 容 形式 主讲者/组织者
2013.9-10 学生在校行为表现调查与分析 专 题学 习 周卫萍、郑 琼
2013.11-12 “礼润童心”行规主题教育课设计与实施 实 践活 动 冯 雪、鲍 林
2014.1 提升教师师德修养与礼仪素养 专 题讲 座 郑琼、胡文洁
2014.2-5 “礼润童心”行规主题教育课展示 实 践活 动 郑 琼、薛雅婵
2014.6 “礼润童心”行规教育案例交流 论 坛研 讨 朱雷、郑琼
评价与学分认定方法:
恒德小学教师继续教育育德能力领域
“学生行为规范的训练与养成” 科目学习评价表(班主任)
教师姓名 教龄 职称
评价内容 评价指标 观察点 分值 个人自评 同伴互评 学校评价
学习态度 按时参加每次集体研修活动,请假、缺席次数少于1/4 班主任例会考勤记录、会议记录 1-5
积极参与班主任育德能力培训,积极研讨主动发言 考勤记录、会议记录 1-5
结合培训内容撰写学习心得、活动方案与阶段小结 学习心得、活动方案与阶段小结有质量 1-5
集体氛围 “礼润童心”主题教育课设计 教学绩效考核 1-10
“礼润童心”教学展示 教学绩效考核 1-5
学生行为表现良好 参考日常检查情况 1-10
关心学生 注意礼仪队员培养 个人提供学生教育个案;德育部或年级组观察 1-5
关注行为偏差学生,注意日常帮助教育 辅差纪录 1-5
能开展符合本班特色的行规教育主题活动 班级特色活动月考核 1-10
指导学生能力强 学生评语 1-10
专题教育 主题教育教案、案例 根据学习要求及时上交材料及上交材料的质量 1-10
教育绩效 班级被评为校级以上“行为规范星级班” 学期递交班级工作小结 1-10
师德标兵 德育部认定 1-10
合计 80-100

恒德小学教师继续教育育德能力领域
“学生行为规范的训练与养成”科目科目学习评价表(非班主任)

教师姓名 教龄 职称
评价内容 评价指标 观察点 分值 个人自评 同伴互评 学校评价
学习态度 按时参加每次集体研修活动,请假、缺席次数少于1/4 考勤记录、会议记录 1-10
集体氛围 “礼润童心”主题教育课设计 参考月考核 1-10
能协助班主任开展主题活动 参考班主任意见 1-20
关心学生 关注行为偏差学生,注意日常帮助教育 个人提供学生教育个案;德育部或年级组观察 1-10
能协助班主任做好学生行规训练工作 参考班主任意见 1-20
指导学生能力强 学生评语 1-10
专题教育 教育案例 在备课中能体现 1-10
教育绩效 最佳协作奖、师德标兵
德育部认定
1-10
合计 80-100

 

科目二:以“任务式合作”推动教研组建设
所属领域:教学实践能力领域
一、科目简介:
教学是个体性、专业性很强的专业领域,教师需要一个交流、互动、合作的团队的支撑,才能面对更多的压力和挑战,提升自身的专业水平。如何依托教研组团队,改革传统的教研模式,提高教研活动质量和效益?如何通过团队力量来保证“教”与“学”的有效性?如何真正让所有教师分享团队智慧从中收益呢?这是学校在教研组建设中亟待解决的问题。
本学年,学校校本培训将以教研组建设推动教师教学能力的进一步提升,强调“任务”和“合作”,以任务为引领,在活动中形成教师间的合作互助、优势互补、取长补短、思维碰撞,进行课堂教学研究,整体提升教师团队的专业素养。
二、课程目标:
改变传统意义上的教师个体劳动特征,将任务的驱动动能与合作的互补潜能有机结合,通过发挥集体智慧,以同伴的互动、合作对教学中的问题进行研究、学习,促进教研组的学习型团队建设。
三、实施过程:
1、 建立合作机制
每周定期活动一次,保证人人参与,在小组活动、合作探究的基础上,针对不同的主题进行教师间的交流和讨论,安排一定的时间通过各种实践方式对交流讨论的结果进行检验,在检验中反思教学思想和教学手段,积累案例与经验。
2、 认领研究任务
教研组根据教与学的过程,寻找发现存在的问题,共同确定近期主攻方向和主题,每位教师根据自己的情况认领合适的任务,并开始制定计划,开展实践研究
3、 开展交流讨论
教研组中每个人都在各自认领任务,在首次实践的基础上,将开展的研究任务在教研组内交流,大家针对各自的研究任务和内容开展积极讨论,提出问题,发表意见和建议。
4、进行实践反思
教研组内教师在经历了关于任务实施的讨论交流后,汇总意见,调整方案,再回归实践。围绕任务,设定更合适的教学目标,寻找更符合实际的重点,安排更有效的教学环节,寻求更合理的教学手段和方式。
5、 深化研究内涵
小组的教学研究不应仅仅局限在某一个具体的教学问题的解决上,更要在合作研究的过程中将研究的触角伸向学科教研中具有规律性的、带有根本意义的问题上,以课题研究的意识和手段帮助小组成员实现共同发展的目标。
四、实施过程:
2013学年研修列表
时间安排 研修形式 研修对象 研修内容 负责人
2013.9
认领研究任务 全体教师 各教研组讨论、确定研究任务 胡文洁
2013.9
——2014.6 实践研究 全体教师
各学科以教研组为单位进行课堂研究与实践反思。 各教研组教研组长
2014. 1
案例研究
经验总结 全体教师 教学展示活动。 朱雷、胡文洁
徐世东、朱斌
2014. 6
案例研究
经验总结
表彰总结 全体教师 案例、经验交流 朱雷、胡文洁
五、评价
恒德小学教师继续教育教学能力领域
《以“任务式合作”推动教研组建设》
科目学习评价表
教师姓名 _____________ 教龄 _____________ 职称 ____________
评价内容 评 价 指 标 观 察 点 分 值 评 价
第一、二梯队教师 其他梯队教师
学习与研讨 按时参加每次教研组研修活动(专题研讨,沙龙等)研修态度积极,集体研讨主动发言,发言有质量,能清晰表达自己的观点,并与同伴进行分享和交流。 按时参加每次教研组研修活动(专题研讨,沙龙等)研修态度积极,集体研讨主动发言。 教研组活动以及各项研讨活动。 30分
实践研究 日常性教学研究情况:
1)能积极进行组内课堂实践活动。
2积极参与教研活动,并能在活动中发表自己的意见。
3)学期末上交1-2篇有质量的案例。 日常性教学研究情况:
1)能承担组内课堂实践活动。
2)学期末上交1片案例或心得体会。 实践课数量以及案例或小论文的质量。 40分
教学绩效 各层面实践研究课、案例论文交流、教学班级学生进步程度。 执教班级成绩显著,进步明显 10分
参加市、区级比赛获奖情况。
获得奖项:______________ 参加校级比赛获奖情况。
获得奖项:______________ 获奖者获得相应的分值。 20分
合计 100分

 

 

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