恒德小学
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利用基地资源,展科技创新之翼
——恒德小学“利用科普教育基地资源”总结
恒德小学 2013.01.15 ?次阅读

科普工作是实施科教兴国战略的重要任务,关系到国家发展,社会稳定和民族振兴。近几年来,学校认真贯彻落实《科普法》和《全民科学行动计划纲要》,依托“自主学习、和谐发展、奠基人生”的办学理念,确立了“以科技引领学生发展,用科技打造学校品牌”的发展思路,引导学生在实践中体验、感悟,引领学校科技教育新的跨越式发展,促进特色生成,以及学生个性和科技素养的全面发展。
我们一直认为:只有扎根于青少年的科学理解与创新意识,还有千奇百怪的想象力,才是科学素养和创新能力形成的内在动力。目前,上海市的150个科普教育基地,涵盖了天文、地理、生物、气象、环境等多个领域,以其独特的魅力,让青少年驻足流连、乐不思蜀,这就是最宝贵的科普资源,为学校开展“体验式科教活动”提供了有力支撑。学校注重利用科普基地资源,针对学生不同的兴趣爱好、个性特长,以气象科普活动为龙头,与气象、车模、头脑OM、环保、生物、计算机、金钥匙、小制作、国土等科技特色项目建设相结合,与科技创新实践课程建设相结合,与社团文化活动相结合,不断创新工作思路,有目的、有选择的开展丰富多彩的“体验式科教活动”, 使青少年的科学文明素养得到进一步的提升。
科普教育场馆的充分利用,促进了学校科技特色发展,和品质的提升。目前,“学校气象科普创新实践园”案例通过上海市第二轮创新实验室案例评选;学校连续两次获得“全国‘1+6’气候影响力”行动大奖;获得上海市第八、第九届“壳牌美境”方案设计一、二等奖、上海市首届气象科普进校园知识竞赛亚军等二十余个市级及以上奖项;科技辅导员获得上海市第23届英特尔创新大赛优秀方案一等奖,上海市环保教育先锋奖等7个市级奖项。学校被命名为:联合国教科文组织中国可持续发展教育ESD项目实验学校、节能减排与可持续发展的社会行动项目示范学校、全国气象科普教育基地——校园气象站,上海市气象科普教育基地学校、2012年普陀区科技教育示范学校、普陀区绿色学校、普陀区环境教育基地校。
一、建立运作机制,整合科普资源
学校制定利用科普教育基地开展体验式科教活动专项制度,努力形成长效机制,主要包括经济上的杠杆机制,管理上的互动机制,执行中的责任机制、评价上的激励机制等。学校各部门明确在实施该工作中的职责和任务,做到按照制度,执行到位。
经济上的杠杆机制。为了培养学生对科技创新活动的浓厚兴趣,增强学生的实践能力,学校充分利用学生活动经费、“快乐活动日”专项基金、以及各类科技专项经费,盘活资金,与“快乐活动日”课程活动相结合,有计划的安排学生到各类科普场馆参观、学习,专款专用,尽量把每一分钱都用于学生。
管理上的互动机制。为了保障每次活动的品质,学校事前与科普场馆取得联系,共同制定活动方案、参观路线,设计好探究主题,和学生学习单,让增强活动的实效性,使学生有目的地学,有收获、有提高。
执行中的责任机制。学校把科普基地教育活动作为一种常态性活动,列入学校工作计划,做到有计划、有实施、有反馈、有总结。校领导高度重视,各职能部门密切配合、相互协调,科技组经常性利用广播、板报,宣传科普基地信息,使科普基地活动深入人心,不断增强师生参与意识。
评价上的激励机制。活动后,对学生学习单、创新小点子或是探究小论文进行评选,给予表彰,激发学生参与的兴趣及潜能。
二、依托科普基地,培训科技队伍
普及科技教育,教师首先要有较广泛的科技知识、良好的科技素养,才能在科技教育实施的过程中举一反三,对学生进行有效的引导。因此,学校注重对科技教师队伍的培训,不断提升科教队伍素养。
1、支持教师进修学习
为更好做好此项工作,学校多次组织科技教师及班主到科普场馆参观,获得珍贵的感性体验,提高了教师的科技意识和能力。学校选派以科技总辅导员为负责人的四位青年教师参加普陀区青少年中心的课程培训,阶段性参与“可持续发展教育ESD实验项目”、“中英气候课堂”等项目培训,上海市气象局、嘉定区气象局等专业部门组织的参观、学习活动。将重视并继续利用、共享中国气象局、上海市气象局的学习资源,选派教师进修学习。
2、开展气象科普教育课题研究
学校组织科技辅导员、专兼职授课教师及部分班主任组成课题小组,围绕利用科普教育基地资源增强科教实效、基于科普基地的创新实践课程开发与实践、科普实践活动的策划与组织、科技创新社团的机制与形态等专题,扎实开展课题研究。
3、在活动中培训教师
陶行知先生说:“天天是教育之时,处处是教育之地。”教师作为科技教育活动实施的组织者,应该有较强的科技教育的意识。学校有意识地通过科普场馆的参观学习活动来培训教师,要求教师做好科普馆的宣传工作,比如张贴海报;科技节宣传;结合课程实施,设计参观活动,引导学生主动到科普馆探求各种科普知识。平时,教师还要推荐相对应的科普馆,让孩子由家长带着继续去主动学习。
三、利用校外资源,形成科教系列
我校在利用社会资源开展科普教育活动时,十分重视资源利用的教育内涵,重在研究如何利用资源,形成校社结合的教育系列,重形式,更重实效。
学校利用社会资源开展科普活动一般分为四个步骤:一是活动方案设计;二是活动前的教育准备工作:三是活动开展的主要过程:四是活动效果总结及表彰。
如参观气象科普馆,首先由负责人拟出活动方案设计,然后交给参加活动年级的老师们讨论研究并修改补充,形成较完善的活动方案。通过研究让组织活动的老师们都清楚地了解活动的指导思想、目的要求、活动内容、时间地点及活动过程和安排。第二步就是进行活动前的教育准备工作,这一环节十分重要,它将为活动的开展提供有针对性的科技教育信息,并能激发孩子们的欲望。因此,先动员宣传活动的意义,组织学生讨论:你想了解什么?你想知道什么?气象探索的发展将给人类带来什么?……并组织学生提出自己对活动的要求与期望,既你想要知道的、想要解决的问题是什么。学生们讨论后提出了许多有价值的问题:①最高温度和最低温度是怎么得出来的?②全球变暖,对气候是不是有影响?③气象预报的产生,到底要经过哪些步骤?④为什么天气预报会不准确?……:再向学生宣讲参观考察活动的内容:①请气象专家做专题讲座,讲座内容:关于灾害性天气的预防等。②学生向专家现场提问咨询,并与专家交流。③参观气象预报产生前的会商经过。第三步向学生提出活动要求:包括安全要求、纪律要求、活动目的等。学生带着问题参加活动,活动后畅谈收获、感想及体会。整个活动过程井井有条,学生收益非浅。
四、拓宽科教途径,激发学生兴趣
丰富多彩的科普教育活动是学生兴趣的催化剂。我们以科普场馆参观为载体,普及科技知识,点燃学生关注科技、关注创新的热情,为科普教育深入开展奠定基础。
1、与社会实践考察相结合
学校每学期一次的春秋游社会考察活动,都会考虑利用周边的科普场馆。同时,在组织去科普馆之前,事先做好准备工作,比如去上海科技馆,学校科技组就事先了解科技馆有哪些场馆,有那些科普知识可以让学生了解,同时制定探究学习单,让学生带着问题去科普馆参观,而不是进入科普馆之后,走马观花式的参观。在出发前,还要进行师生动员,动员教师带领活动的时候要有的放矢,动员学生认真学习探究。
再如学校组织一二年级全体学生开展了一次上海海洋水族馆与上海昆虫博物馆的社会考察活动。学生们带着学习任务在神奇的“大自然”中探索奥秘。根据两处展馆各自的特点,学校设计了“海洋家园”与“昆虫世界”两大主题活动,旨在通过参观、收集资料,培养学生对海洋生物、昆虫的兴趣,引导学生树立保护自然环境的意识,使学生能够自觉地履行保护生态平衡的责任和义务,同时丰富学生们的业余生活,使他们学会一些基本的探究方法并初步培养他们发现问题、提出问题的能力。
来到展馆后,同学们在老师的带领与指导下仔细观察各种生物,不时地拿出“任务单”、“笔记本”写下记录与收获,学得十分认真。此次社会实践考察还将结合语、数、英、美、体、自然等学科教学,继续拓展学生的知识面,并将各门学科的知识进行串联与衔接,促进学生全面发展。
这样的社会实践考察活动不仅受到了小朋友们的欢迎和喜爱,还获得了比课堂教学更好的效果。走出学校、踏上社会,充分挖掘社会大环境中的科普教育资源,帮助学生开拓视野、丰富知识、培养探索精神,积极组织好社会实践考察活动,将成为我校重要的教学方向。
2、与德育活动相结合
学校大力开展科普德育活动,注重把科普教育、科普实践与学生的德育活动互为融合,以学生发展为本,探索培养学生科普德育的途径,扩大科普德育的内涵,初显科普德育的教育新特色。帮困活动、禁毒活动以及学期结束的学生奖励活动,都努力与传播科学知识、利用科普馆资源相结合。
镜头一:寒假伊始,恒德小学德育室、科技组的几位老师组成的“爱心志愿队”带领19名家庭困难学生参观了位于浦东的上海科技馆。师生们饶有兴趣地参观了馆内的地壳探秘、生物万象、智慧之光、设计师摇篮、彩虹乐园、自然博物馆这些展区,并在四维影院中亲历4D电影给大家带来的前所未有的精彩旅程。活动中,学生接受了现代科技知识的教育和科学精神的熏陶。学校科技总辅导员还对队员提出了新年的期望,愿他们继续以饱满的热情投入到探究科技知识的活动中。
镜头二:为了进一步丰富“快乐活动日”的活动内容,也为了落实“对学生进行生命教育”的两纲要求,学校组织五年级全体学生前往上海市禁毒科普教育馆参观,让学生了解毒品的危害,强化“珍爱生命,拒绝毒品”的意识。学生在禁毒馆工作人员的带领下,参观了馆内的各个展区。禁毒宣传片向同学们揭示了毒品吸食者是如何一步步沦为“白色恶魔”的俘虏,从而迷失自我,甚至失去生命。随后在讲解员的带领下同学们认识了不同的毒品:鸦片、海洛因、吗啡、摇头丸、冰毒等,知道了尽管它们各不相同,用五颜六色的外表来迷惑我们,但它们却是同样的危险。馆内一幅幅吸毒者的照片令人触目惊心,向大家展示了吸毒成瘾的危害……
通过这次活动,同学们深刻了解了毒品给个人、家庭和社会带来的严重危害,牢记“珍爱生命,绝不能吸第一口”的禁毒宣传,从而远离毒品,主动抵制毒品,养成健康、文明的生活方式。
在学期结束,对于一学期中成绩优异、表现突出、进步较大的学生,德育部除了奖励一部分的学习用品之外,还对学生发放了科普馆的参观券,让家长利用寒暑假带领这些学生做一次亲子科普游。学校还会组织优秀学生开展假期的科普夏令营活动。学校的科普教育实践活动,丰富了学校德育的内涵,陶冶了学生的思想情操。活动锻炼了学生的能力,造就了学校德育的新特色,必将使学校的德育工作迈上新的更广阔的空间。
3、与俱乐部活动相结合
学校参加由嘉定区气象局牵头的“气象俱乐部”,使学生了解我国气象现代化建设的现状及未来的发展前景;增强科学思想,提高认识大自然的科学观和自觉性,积极传播气象科学,提高全民的科技意识。俱乐部每年开展气象科普活动。2010年暑假,学校部分气象员参加了以“关注气象,关注生活”为主题的气象俱乐部考察活动。学生参观了嘉定气象局气象科普馆以及气象预报工作室,学习基本的气象科技知识,了解气象科技在国民经济建设中、在防灾减灾中发挥的重要作用;第二天参观了佘山天文台和地震馆,了解天文知识,学习如何避免地震对人身安全带来的危害。通过俱乐部组织的活动,师生们都感受到了大自然的无穷威力和魅力,对一些自然现象充满了好奇感,纷纷表示要积极参加俱乐部的各项科普活动,尽可能多的了解自然知识。
4、与快乐活动日、社团活动相结合
小学是人生的起点阶段,小学获得快乐、好奇和创造的启蒙,将来才能探索、创新、幸福。学校设置“快乐活动日”,为学生打开了一扇新窗口。在每周半天的快乐活动中,学校主要安排团队活动、体育活动、社区服务和社会实践,以及自主拓展探究、兴趣活动、社会调查等实践活动。为丰富学生社会实践活动,学校组织学生参观了安亭汽车博物馆。
上海汽车博物馆是上海市重点文化工程之一,博物馆展示了汽车发展历程,展示了珍贵历史车辆、人物传奇和技术沿革。同学们首先参观了一层的历史馆,这里精选了20余部经典车辆,汇集了众多汽车业内的“第一”和“之最”,这些承载着汽车历史和文化的展品,勾勒出了世界汽车业发展的轨迹。来到二层的古董车馆,通过讲解员介绍和参观珍贵的古董车,同学们直观地了解了汽车业在各个不同时期的风貌特征,同学们不时发出啧啧赞叹!模拟驾驶车让同学们在游戏中学习了很多汽车小知识,当了一回小小驾驶员,真是乐趣无穷!
通过这次活动,同学们走出课堂,在参观中感受了科技发展带给人生活的便捷,感受了汽车文化魅力,丰富了认知,激发了爱科学的情感。
五、实施校本课程,提升科普内涵
学校利用科技馆、气象科普馆等基地资源,依托校园气象站优势,将气象科普与环保教育引入三类课程,开发和完善校本化的环保、气象系列课程。课程目标以学生为主体,着眼学生在科普教育基地活动的预期收获,针对学生的学习心理,符合基地的实际,并具有可测性或者评价性,区别不同学段的基础与发展要求。
图表1 气象科普创新实践课程——拓展系列的设置
课程名称 教学内容 年段
看天与识天 云的形态变化、云的产生与分布、云的色彩、天气征兆 一年级
观测与记录 仪器与设备的认识、数据记录的方法、数据的采集、数据的记录 二年级
预报与播报 数据的分析、气象会商、播报稿撰写、个性化播报、电视台仪器设备认识与使用 三年级
防灾与减灾 气候变化、常见灾害天气、综合实践活动 四五年级
图表2 气象科普创新实践课程——探究系列的设置
课程名称 教学内容 年段
气象小绘画 主题的确定、对象的选择、方法的指导、“我的发现”的撰写、结果的评价 一年级
气象小摄影 主题的确定、对象的选择、方法的指导、“我的发现”的撰写、结果的评价 二年级
气象小制作 主题的确定、制作的创意、使用与记录、探究报告 三年级
气象小实践 认识校园气象站、探访专业气象站、气象观测分析、气象预报与播报、社区气象实践活动、小论文撰写 四五年级
学校在上海市气象局、气象传媒中心和嘉定区气象局的指导下,以灾害性天气认识、防御为主要内容,以认识预警信号为主线,以增强抵御灾害、自我保护的意识与能力为主要教学目标。设计了包括准备期、主体单元、综合实践活动三个板块的“气象与生活”校本拓展型课程,在四、五年级拓展型课程中尝试实施。校本课程论证会上,专家一致认为:课程以气象预警信号为切入点,以学生喜闻乐见的实践、体验活动为依托,融知识性与趣味性为一体,为学校的气象特色开辟了另一条由外显到内涵发展的新道路。
六、创建校园科普场馆,推动特色持续发展
学校从2007年开始着手创建“气象科普创新实践园”,准备把气象科普馆具有核心的部分设施设备,移到校园中。以“科技教育、奠基人生”为宗旨,打造一个“自主体验、实践探究、德育与科技融合、普及与提高并重”的气象科普实践创新的平台。“气象科普创新实践园”着眼于素质教育和创新素养培养,以创新实践系列园区为主阵地,让学生经历、体验气象观测、会商、预报、发布的全过程,引导学生主动发现问题,开展小课题研究,在体验中形成实践能力,在探究中培育创新意识,为学生获取气象知识、增强防灾减灾的意识与能力,提供有效载体和实践平台,奠定科技素养及创新能力的根基。
校园科普场馆室内面积168㎡;室外近400㎡,仪器设备总值120万,主要由一以下几部分组成:
1、气象观测场
气象观测场由人工观测站、自动观测站二部分构成。学生可以通过气象观测、数据采集与分析,掌握一定的观测方法,获取气象科学知识与情感体验;通过人工观测数据与自动站精确数据的比对,自主发现问题,开展小课题研究,培养创新意识和实践能力。
2、科普体验馆
科普体验馆分科普、体验两个区域,让学生在互动活动中发现问题、主动探究,从而从感性认识上升到理性的知识。同时,通过跨校合作、跨区联动等交流方式,向区内外学校、社区、社会开放, 最大化发挥资源辐射作用。
3、校园气象台
校园气象台以校园电视台建设为主体,分为气象预报、会商两个区域,配置摄录、编辑、播出、演播、视频会商系统等设备。让学生走上播报台,模仿气象预报员,亲身体验气象预报的流程。学生在掌握使用多媒体电脑以及“摄、录、编、播”等综合器材技术时,尝试制作电视节目,激发兴趣,提高主动性与能动性。
4、网络教学室
网络教学室由互动教学、多媒体演示、日常工作三个部分组成。课程教学区域配备适合40人学习的云状实验操作台、座椅、联网的电脑,以及风力发电、云雾发生实验器发电等气象科学教学具,以满足各类基础型、拓展型、探究性课程教学的需求。
5、成果展示厅
成果展示厅包括学校气象科普历程介绍,学校、教师、学生荣誉,学生气象创新作品的陈列,记录学校气象科普教育的历史,丰厚文化底蕴,增强教师、学生的自豪感,及对气象科学文化的认同。成果展示厅是宣传气象、发展气象的重要窗口,也是展现学校新发展、新面貌的重要阵地。
6、环保生态区
环保生态区着眼于生态校园的创建,以“气象带动环保,节能减排”为宗旨,采取散点式布局,设置太阳能设备、小型风电机组、雨水收集系统、屋顶花园或者生态池塘等设施,作为学生课程教学、科技活动的主要场所。
七、反思改进
1、进一步完善、充实校外科技教育基地
继续探索充分利用校外科普基地的途径和方法,因地制宜的开展校外科技活动,切实提高学生的科学素养,形成更为完善的校内外结合的科普活动教育序列。
2、探索对学生科学素养的评价机制
在搞好科普活动的基础上,探索科学的、可量化的、可操作的学生科学素养的评价机制,通过评价,促进学生科学素养的形成和发展。
3、加大力度,使我校“科技教育特色”更上台阶
进一步加大学校对科普教育的投入,继续完善我校的“气象科普实践园”建设,为学校科技教育活动的开展奠定坚实的物质基础,使我校形成更为突出的科技教育特色。
生活在上海的孩子是幸福的,因为有如此多的、优质的科普教育基地,可以让他们徜徉其中,享受学习、探究的乐趣,作为教育工作者的我们有责任,带上我们的孩子,常常去科普馆走走、看看!为了科技教育的未来,让我们共同努力!


 

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