恒德小学
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完善管理 优化队伍 减负提质
——恒德小学2011学年第二学期教导处工作计划
恒德小学 2012.06.05 ?次阅读

一、指导思想
认真贯彻《普陀区教育事业发展“十二五”规划》精神,校本化落实《普陀区教师队伍建设行动计划》、《普陀区中小学教学质量提升行动计划》,以“聚焦文化、发展内涵、提升质量”为主题,坚持“优化+均衡”、“稳定+持续”的学科建设思路,进一步规范教学管理,构建校本质量保障体系;进一步聚合资源,以课堂教学重建为重点,实现教学质量和教师专业素养同步提升;进一步强化教师队伍建设,促进教师主动发展,提升教师队伍整体水平;进一步深入贯彻“两纲”,以“普陀区学生创新素养提升项目”建设为抓手,深化气象科普教育,锻造“一校一品”,促进学生健康、主动发展。

二、工作思路: “一个核心,两个重点,三个提高,四项策略”
一个核心:聚焦文化、发展内涵、提升质量——“为每一个孩子的生命成长奠基”
两个重点:修订与实施《教师队伍建设行动计划》的;整合与优化校本研修资源
三个提高:提高课堂教学有效性;提高校本研修品质;提高教师专业素养
四项策略:课程架构——完善课程架构、凸显特色项目;课堂教学——实践“深度备课”,提升教学智慧;校本教研——整合研究资源、促进教研增效;队伍建设——完善培养机制,引导主动发展

三、工作目标
重点工作目标:
1、队伍建设
(1)以教师专业发展示范校评审为参照,全面总结学校教师队伍建设的得与失,依据《普陀区教师队伍建设行动计划》精神,修订《学校教师队伍建设规划》,进一步完善教师队伍分层培养机制,探索有利于教师积极、主动发展的培养策略,力争在区新一轮骨干教师序列中取得突破,提升教师队伍整体水平。
(2)充分发挥普陀区学科带头人工作室、高级指导教师基地校专业资源,以“区域推进合作项目”实施为重点,以“深度备课实践研究”为载体,将经验、资源由英语、数学有效拓展至其他学科,逐步实现学科全覆盖,促进教师专业发展。
2、课程建设
(1)完善学校课程体系,三类课程同步发展,促进“品性优良、学有所长、全面发展”的学生培养目标的达成。
(2)加强拓展型课程、探究型课程建设,依据《上海市2011学年课程计划》、《区“快乐活动日”实施方案》精神,与德育活动相结合,与特色创建相结合,整体设计、凸现特色、注重实效,提升艺术、体育特色建设,彰显科技教育品牌,力争涌现更多受学生欢迎的课程。
3、课堂教学
(1)进一步规范与强化教学五环节,深入开展有效教学探究,稳步提高质量,促进学科均衡发展,力求各科的质量处于区平均水平,年级各班均分差异小于五分。
(2)以“深度备课、练习设计”为载体,提高家常课的密度、深度、效度,在“有效教学、有效教研”的实践中进一步增强教学设计能力,提升教学智慧。
4、校本研修
(1)将“知识核心、重点难点、学生实际、细节成效”作为研究的重点。采取“问题驱动、专题推进”的模式,开展多样化的,氛围浓厚的专业研究,全面推进“深度备课”实践研究。
(2)以有效教研的组织、设计研究为主题开展教研组长培训。以“区域推进合作项目”、区专业指导团队依托,充实教研的内容,增强教研的实效,促进学科优化、均衡。(监测指标:优化数学学科;强化语文学科;提升英语学科;加速综合学科发展。)
其他工作目标:
1、教育科研
(1)完成《桃浦地区小学新课堂文化构建的实践研究》的结题工作。
(2)扎实推进区级规划课题《思维导图在小学学科教学中的运用研究》的研究。
2、特色创建
(1)将学校气象科普教育融入课程建设、德育活动,构建课程、德育、科技三位一体格局,用心打造“科技教育、奠基人生” 的气象科普品牌,创建一校一品。
(2)利用过渡办学期,对学校“气象科普创新实践园”建设的环境格局、硬件设施、课、活动设计进行总体规划,提升项目内涵。
(3)以“快乐活动日”设置、开展为突破,促进拓展型、探究型课程建设,进一步凸现气象特色课程,带动“体艺”特色发展。

三、德育工作目标及措施(略)

四、教学工作目标及措施
坚持“优化+均衡”、“稳定+持续”的学科建设思路,进一步规范教学管理,强化教学五环节,以“区域推进合作项目”实施为载体,以区专业指导团队为依托,以课堂教学重建为重点,以骨干、新教师培养为重点,实现教学质量和教师专业素养同步提升。
(一)加强课程管理,不断提升课程领导力
1、依据《市教委2011学年度小学课程计划及其说明》,开足开齐三类课程,加强学校课程管理,夯实基础型课程、优化拓展型课程、探索探究型课程,切实改善学生的学习方式,促进学生的和谐发展。
(1)加强基础型课程和拓展型课程的有机整合,关注学生已有的生活经验和学习经验,注重学生对已学知识的融会贯通,拓展基础型课程内容,开发学生潜能。
(2)加强基础型课程和探究型课程的有机整合,在基础型课程中渗透探究性学习,将它们整合成一种全新的课堂教学模式。
(3)以小探究活动为载体,培养学生的问题意识、探究能力、科学态度、合作精神,了解、掌握基本的研究方法,并逐步迁移至基础型学科,从而为学生创造性学力的形成打下基础。组建家长志愿者队伍,为学校课程的实施提供丰富的教育资源和指导力量。
2、贯彻《上海市小学实施“快乐活动日”指导意见(试行)》、《普陀区小学“快乐活动日”实施方案(试行)》的文件精神,以“我体验、我快乐”为主题,依据课程化、系列化、特色化的新要求,深入推进“快乐活动日”工作,在减负的同时,让学生学会做人、学会做事、学会锻炼、学会合作,在体验中实激发兴趣、开发智力、强身健体,促进学生全面发展,提升每一个学生的学习生活品质。
(1)整体设计、有序推进
●成立“快乐活动日”工作推进小组,定期召开工作研讨会。
●每周五安排1个半天(按4课时计)实施“快乐活动日”,分班团队活动、体育锻炼活动以及兴趣活动三个板块。每学年安排30次,课时总量为120课时。具体安排班团队活动1课时、体锻1课时、兴趣活动2课时。学生可以自行选择参加学校开设的各类兴趣活动课程。进行课程的初步统整,尝试制定相应的课程目标,落实课程资源。(教材、教学设计、实践基地等)
●围绕“我体验、我快乐”的主题,将学校自主设计特色与区域试点开展的“五大系列”活动相结合,开展以月为单位的节文化活动课程,组织形式多样的参观、竞赛、征文等活动,在实践中逐步改进,打造学校品牌。
恒德小学“快乐活动日”主题教育活动设计
月份 主题 活动设想
2 好习惯让我更Happy 升旗仪式、主题教育课
3 Happy“科技风” 参观普陀区创新学堂;校气象节活动
4 Happy“cme”——语文、数学、英语 学科节活动
5 Happy“艺术风” 艺术节活动;电影鉴赏、写影评
6 Happy“红色风” 分年级参观普陀区红色学堂,开展小报制作、演讲、征文等比赛活动
●立足学校原有的兴趣拓展课程,依据“突出重点、打造特色、稳定有质”的新要求,设计五大系列课程课程,一、四五年级采取教师走班的方式,二三年级教师采用学生走班的方式。
恒德小学“快乐活动日”兴趣拓展课程四大系列活动设计
阅读系列 体育竞技系列 气象科技系列 艺术人文类系列
一年级 英语歌曲 弄堂游戏 七巧板 绿色小天使 纸艺
二年级 英语阅读 韵律操 气象探究 陶艺
车模 头脑OM 儿童画
合唱
三年级 英语阅读
四年级 英语阅读 游泳 书法
五年级 英语阅读
经典诵读 绿色小卫士 经典诵读
(2)认真梳理、形成特色
●在现有基础上,讨论形成年度推进以月为单位的节文化活动的整体架构,进一步丰丰富活动载体、内容,整合上海市二期课改教育基地、普陀区五大学堂以及学校主动联系的上海市气象传媒中心、嘉定区气象局科普馆等教育资源,依据“快乐活动日”推进工作需要,形成相对固定的、兼顾年段的学校自主设计的社会实践基地系列。
●依据兴趣活动课程化、特色化的需求,梳理科技、艺术、体育兴趣课程中的特色项目,进一步开发校本课程。涉及科目:足球、头脑om、车模、陶艺、儿童画、合唱、书法等
要求做到:定人、定目标、定教材、定教学设计、定评价方式
3、加强体育、艺术工作,促进学生健康发展。
(1)加强体育、艺术学科建设,以深度备课实践研究为载体,优化教研活动设计,进一步细化学校艺术团队管理方案,立足校本培训,为体育、艺术教师提供成长平台,促进素养提高。
(2)加强对足球、田径、舞蹈、合唱、民乐、书法等学生团队的建设,做好上海市校园足球大联盟布点校工作,搭建平台,为校争光。
(3)加强新背景下体育工作研究,与拓展型课程、日常训练相结合,做强特色项目,力争保持区体教结合特色学校的荣誉。
(二)加强教学常规管理,向精细化要质量
1、梳理和完善教学制度。本学期对现有的教学制度进行进一步的梳理,并且通过各种渠道组织学习,让教学常规工作更加规范。尤其是教学五环节的常规要求,要求教研组长带领全体教师在教研活动中开展学习、讨论和修订。(教学五环节常规要求见附件)重点落实校长室提出的“二环节、四优化”教学要求。(二环节:作业、辅导;四优化: 优化教材、优化练习;优化习惯、优化评价 )
2、教学五环节的重点突破:
(1)备课:重点检验“二次备课”的落实情况。
要求教师能深入解读课标、研究教材、研究学生的基础上,继续修改和完善教学设计,进行二次备课。
检测点:教材上留有清晰地备课思路和笔记;
有一定数量和质量的教学反思;
每月能挑选1——2课进行精备;
(2)上课:重点检验“教学目标”的落实情况。
从学科目标及学段目标出发,结合学生实际,确立知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观三位一体的目标体系。一堂课的成功与否看教学目标是否在课堂上得到了有效实施和有效落实。
检测点:学生课堂教学的参与度;
学生课前课后对知识理解的清晰度;
课堂练习、课后作业完成得质量;
质量监控的成绩;
★(3)作业(优化教材、优化练习):重点检验“校本练习”的落实情况。
本学期重点突破的是作业(练习)的设计,即从构建课堂同步小练习开始进行校本练习的梳理和设计,单元练习的设计,由此达到优化教材、优化练习,夯实学生基础素养。
检测点:课堂、课后练习的呈现;
单元练习的设计;
★(4)辅导:(优化习惯、优化评价)重点检验“学困生辅导”的落实情况。
学困生一般“双基”较差,学习兴趣、重视程度和学习期望不高,缺乏良好的学习习惯。因此对这部分学生的辅导,除了要采用低起点、多重复、小步子的策略外,教师更要注意鼓励,使他们感受到成功的喜悦,树立信心,让他们喜欢上学习。
检测点:教师专业发展手册学困生辅导记录、辅导计划、小结;
学困生学生访谈和问卷;
期中、期末考试(考查)情况;
学困生作业本的检查情况;
家访记录;
(5)评价:重点检验“质量分析”的落实情况。(效度)
教导处在本学期制定学期三级监控要求,加强对质量监控的反馈管理,增强实效,同时加强对学生语、数、英三科知识与能力的单项训练与同步验收(语文——写字、朗读;数学——口算、计算、应用题;英语——书写、单词、朗读)
学科负责人带领教师一起分析原因,寻找改进的突破口,帮助教师不断调整教学策略,提升教学效益。
学科教师认真地做好教学质量分析,关注教学质量分析的有效性。
检测点:撰写教学质量分析的环节完整性;
教学质量分析中措施具有可操作性;
体现班级之间的差异分析及改进措施;
3、完善“教学五环节”的常规检查和指导。
组织教研组长、年级组长、骨干教师等参加“教学五环节”的常规检查和指导工作。教导处在检查前向教研组、教师宣传每月检查的常规内容和重点项目,同时通过检查、反馈、交流,有针对性的帮助教师发现教学中的薄弱点,不断改进,提高教学效能。
(三)加强校本研修,促进教师专业化发展
1、加强教研组建设,充分发挥教研组功能
★进一步推进教研常规建设
(1)加强对教研组长的培训。依据教研活动课程化、专题化的要求,加强两方面的培训,提升教研组长的学科组织力和执行力,一是专题研究的选题、研究计划的制定和开展研究的策略;二是以有效教研的组织、设计研究为主题开展教研组长培训。
(2)加强教研组长第一责任人意识。修订《教研组长工作职责》,进一步落实教研组长工作责任制,坚持教研组长工作例会制度,努力培养发挥教研组长学科领导力、教研组织力和工作协调力,促进教研组工作有序开展。本学期将安排1——2次专题讲座,1次教研组长论坛。
(3)加强教研组文化建设。倡导积极向上的进取精神、求真务实的工作作风、研究创新的工作意识、尊重和谐的团队氛围。研讨从公开课展示走向主题研讨,教师从观摩走向参与,讨论从按序走向互动,逐步进入个人日常研究与教研组研讨的互动。
(4)加强教研活动的管理与指导。完善行政人员听课、参与指导教研组工作制度。
附表: 行政深入教研组安排表
姓名 深入年级组 深入教研组
朱雷 一年级 ★语文、英语、拓展、体育
胡文洁 四年级 ★数学、探究
郑琼 三年级 ★品社、音乐、美术
鲍琳 二年级 ★自然生劳
章成蓉 五年级 ★语文
★ 进一步推进学科建设
(1)学习解读绿色指标,引领学科均衡发展
●组织教师开展 “绿色指标”的专题学习,引导教师科学、合理解读绿色指标,依据首次义务教育教学质量综合测试评价报告的相关数据,以科学的评价为引领,优化教学过程。
●围绕“绿色指标”进一步解读课程标准,分析学生、教材,教研组内围绕“落实绿色指标,实现减负增效”为主题,组织相关文章的学习,进一步提高认识。
(2)加强英语学科建设,力争有新突破
工作重点:关注学习方法,帮助学生掌握科学记忆和思维的方法;关注学习的快乐参与性,培养学生好奇性与想象力,帮助学生克服困难,感受成功的快乐。
主要举措:
●营造良好的英语学习氛围。以学科节为契机,开展英语学科竞赛、表演性竞赛,激发学生英语学习的热情;利用兴趣拓展课,一——年级有系统、有步骤的进行英语的拓展学习,与英语课形成互补;班级增设英语角,展示一些学生英语作业、小作文等,形成浓厚的英语氛围。
●提升教师专业素养。以区校合作研究项目为载体,进一步围绕“练习设计”的主题,在提高教师练习设计能力上求突破,进一步加强专题式学习,在提升理论底蕴上求突破,促进英语教师专业成长。
●加强教学研究。寻找教学质量提高的关键性问题,形成小的研究专题,解决工作中的实际问题。如:单词的拼读与记忆、学困生辅导的策略等。
●强化常态课堂教学管理。英语教师进一步明确各年级的教学目标、重点、要求,注重各年级教学的衔接,形成常规性要求,加强检查与落实。如:各年级学习习惯的要求;单词背诵序列;阅读题型及衔接等。
(3)推进综合学科(体育、艺术、自然、品社、拓展等),以研促教
工作重点:正常教学秩序,强化教研过程管理,明确研究主题,充实研究内容,促进学科建设与教研有效性的同步提高。
主要举措:
●正常开展教研活动,加强过程中的检查与指导。
●将“深度备课”实践研究的资源拓展至综合学科,确定学科研究的专题,扎实开展课例研究、专题学习,学期末形成专题研究的报告,并作交流与点评。
●借助专业资源,有针对性进行教学设计、专题研究的指导,每位教师每学期至少完成有一定质量的研究课1节。 
★ 进一步推进年级组建设
(1)制定《年级组长工作职责》,根据学校整体要求、针对年级特点分别制订切实可行的年级工作目标、任务书,明确年级工作的重点,落实措施,保证教育、教学工作切实进行。
(2)树立年级组、班主任和每位任课教师的教学目标意识、质量意识和责任意识,适时组织召开年级教学工作会议、学生大会和家长会,认真做好教学质量监控和质量分析工作。
(3)加强起始班级(一年级)、毕业班(五年级)教学工作的管理和实施。
检测点:一年级学生行为习惯、学习习惯养成
五年级教学质量在原有基础上有提高(语文不低于区平均水平;数学高于区平均水平;英语在原有基础上提高5分 )
2、以课堂教学研究为核心,提升教师研究能力
日常研究——追求规范有序
  各学科教研组要结合本学期开展的重点推进工作,开展校本研训活动。活动形式要兼顾:理论研读、课标解读、教学规范、主题式教研活动、日常磨课等。
教研组长:
1)每次活动,组长要提前做到定内容、定时间、定地点、定中心发言人。每次活动过程中根据教师的发言安排好相关记录。每次活动完毕根据教师的参与度、发言的质量等进行考核。
2)有效组织教师参与市、区教研、网上教研活动,依据学校要求,有效开展随堂课、研究课、家常课、新教师汇报课等日常研课活动,有效落实学校集体备课及有效教学研究的工作任务。
教师:
1)每位教师参加活动要有与主题相关的准备并积极参与活动,积极参加日常教学磨课活动并完成相应评价,每学期至少进行一次活动的中心发言。
2)每位教师学期初根据实际情况制定好学科教学计划,以月为单位合理安排好自己各项教学工作,学期末根据一学期实施情况进行有效总结;经历一次磨课(上课)活动,撰写一篇有思考深度的教学案例研究;上交一篇成功教案;上交一份高质量的学科试卷。
专题研究——追求扎实有效
完善管理:依据学科特点,从教学中实际问题出发,整合各类研究资源,形成学科特色的内在研究序列。进一步以“新基础教育”研究的理念改善专题研究,以对比跟进式教研、前移后续式教研、滚动式教研等多种方式,有效促进面上全体教师的深入实践。组织期末课题研究、专题研究成效考核,并依据实效给予相应奖励。
突出重点:依托教研室专业资源,区专业发展指导团队, 借助区、校合作项目《基于教师PCK(教学素养)提高的深度备课实践研究》的平台,以英语、数学学科为重点,逐步实现学科全覆盖,以深度备课实践为内容,开展自上而下的合作型研究,提升教师教学能力,带动教研组整体提升,并将研究的资源及有效的经验拓展至其他学科。
语文、数学、英语学科“深度备课”实践研究活动安排
学科 指导教师 频度 参与对象 责任人 活动时间 研究专题 研究内容
语文 赵美红 二周一次 一、二年级语文 朱雷 周二下午 深度备课、练习设计 深入解读文本;深入研究课堂倡导集体备课、教学再设计;深入研究学生,精心设计练习
沈晓岚 二周一次 三四五年级语文 周一下午
英语 张晓皖 每月二次 英语 徐世东 周三上午 一页纸练习设计
吴成芳
数学 吕菊芬 每月二次 一二年级数学 胡文洁 周三上午 学习习惯培养、练习再设计
胡平 每月二次 四五年级数学 周二下午 课堂教学再设计、练习再设计
主要措施:
1、梳理、小结第一阶段研究的得失,立足学科建设、校本研究的需求,形成新的工作思考,修订学校、教研组《区、校合作项目二年行动计划》,明确目标、落实举措。
2、加强过程管理,指导、检查、落实、协调,与教研组一起共同做好此项工作。
3、做好过程性资料的积累,专人负责研究活动的记录,做好收集、整理工作。
4、指导参与教师撰写学习体会、案例,及时总结、提炼经验、改进教学。
3、积极搭建平台,促进教师专业化发展
(1)新教师汇报课(新进教师比武课)。初拟在5月份,即第14——16周进行,汇报环节分为说课、上课、课后反思三个环节。教研组、带教师傅均要认真参与并积极指导新教师上课。
(2)开设“课堂因我而精彩”教师课堂专题研讨交流活动。以教研组推荐,全校观摩为主,以推动教研组教师专业发展,提升教师专业水平。形式为专题讲座、课堂教学实践、案例分析、教学讲演等。
(四)优化教师队伍建设机制
基本思路:
把握现状——规划引领——制度保障——机制优化——分类培养—自主发展
本学期重点工作项目:
1、把握现状
以教师专业发展示范校评审为参照,认真梳理、全面总结学校教师队伍建设的优势与不足,通过问卷调查、教师座谈等方式了解教师专业发展需求。
2、规划引领
(1)修订恒德小学《“十二五”教师队伍建设四年行动计划》、制定《“十二五”校本培训方案》、《骨干教师培养计划》、《青年教师成长计划》、《优势学科培育计划》等配套计划,形成计划体系,力求做到“总体目标明确、具体目标细化、梯队定位清晰”。
(2)教师完成《2010-2011年度教师专业发展阶段总结》,指导教师依据学校《“十二五”教师队伍建设四年行动计划》要求,制定新一轮教师专业发展规划(2012-2013),科学设定专业发展目标,寻求有效的发展途径,引导教师主动发展。
3、制度保障
(1)依据教育部公布的《小学教师专业发展要求(试行稿)》,修订《教师发展阶段目标》以及《骨干教师培养目标与任务》,并组织教师学习,进一步明确教师专业发展的要求,以及自身所处的地位,更准确、合理的确定自身发展目标、路径。
(2)完善师徒带教制度,促进带教师徒专业同成长。
●修改《师徒带教手册》,以项目完成情况衡量师傅工作的“量”,以徒弟进步成长衡量师傅工作的“质”。带教教师根据《恒德小学师徒结对协议书》要求,做好带教工作,带师魂——敬业爱岗,无私奉献;带师德——育德之道,为人师表;带师能——掌握教育教学规律,提升教育教学能力。同时,学校通过新教师汇报课、家常课等教学实践,教学常规检查等方式检验带教结果,依据带教效果给予评价、奖励。
●每月由教导处、工会对青年教师当月工作进行点评,每学期召开汇报或总结会议。
(3)完善教师专业成长档案记录制度,加强教师业务档案管理。深入组织开展两年专业成长实践活动,加强学习、加强实践,抓实培养过程的管理。
4、机制优化
(1)继续完善区、校两级骨干教师申报、遴选、审核、奖励的流程,做好12——13年度区、校骨干教师评聘工作,鼓励更多的教师提高业务水准、提升育人质量。
(2)逐步健全教师考核、奖励机制,实施以年级组、学科组为主的发展性教师评价,对教师个人发展计划的执行过程、专业发展情况进行评价、指导和必要的帮助。建立全员业绩考核评价体系,公正地评价教师工作绩效,体现重工作成效与重工作过程并举,定性和定量相结合,优化教师队伍,实现教师动态管理。
(3)建立与完善新教师准入机制,建立相应的表格,健全相关的资料,落实新教师招聘、面试、试讲、实习、考核、考试组织的流程管理。
5、分类培养
(1)本着“提升整体、培养骨干、突出重点”的宗旨,结合学校教师专业发展阶段目标,确定梯队教师名单,明晰培养的目标、任务,搭建不同的成长平台,促进各层面教师再发展。
(2)依据学校《骨干教师培养计划》、《青年教师成长计划》的精神,重点关注骨干教师及新教师的培养。力争在下半年的区骨干评选中取得突破。
(3)进一步夯实教研团队建设,筑高校本研修平台。
●开展“教研训”三位一体的校本研修,以问题、学习、行动、反思、改进为基本模式,提高教师的教育实践能力、教育反思能力。
●进一步加强教研组建设,积极发挥同伴互助在专业成长方面的协调合作,整体优化的作用,切实提高研修实效。
●通过项目引领、专家主导、学科团队合作、教研员动态指导、资源共建等形式,挖掘校内外教育资源,为教师专业发展提供更大的发展空间。积极参加市、区层面各类专题科研讲座、学术研讨会、现场交流会、观摩教学等活动,推进教师专业水平的持续发展。
(五)开展各类活动,提高学生综合素质。
结合“快乐活动日”课程的实施,进一步丰富学生的课余生活,陶冶学生的情操,培养学生的综合素质。
(1)充分挖掘校内外资源,合理部署兴趣拓展课和拓展类兴趣小组,规范管理,切实提高活动效果,让每一位学生活动有兴趣,能力有提高。
(2)认真组织节文化活动,要求班班有活动,人人有项目。
(3)加强校艺术、科技、体育等队伍的长效管理,持之以恒、科学高效地进行训练,保证活动质量,精心组织学生参加市、区各类比赛和展示活动,力争佳绩;
(4)开展各类学科竞赛活动。要求语文、数学、英语学科结合节文化活动及学科需求,举行一——二次学科竞赛,促进个性学生的培养。
五、科研工作目标与措施(详见2011学年度第二学期科研工作计划)

六、其它工作
1、继续抓好语言文字工作,重点落实市教委关于“写字教学”的要求,帮助学生逐步养成“说好普通话,写好规范字”的良好习惯。
2、进一步加强学籍管理,学籍管理资料齐全,管理规范。
3、进一步加强学生课外兴趣活动的安排和指导工作,建立课外兴趣活动指导教师工作考核机制,为学生的个性特长发展创设条件。
4、开展学科竞赛活动,激发学生努力学习的精神,促进提高学校教学质量。(语文、数学、英语学科竞赛)
5、制定《“落实小学生每天一小时校园体育活动”的实施方案》,落实“三课、两操、两活动”的要求,合理安排时间与场地,积极开展小型多样的体育活动。
6、建立班级图书角,积极开展读书活动,培养学生的阅读兴趣,拓展学生课外学习的渠道,促进提高学生的文化素养。
7、做好各类教学管理资料的收集整理工作,期末按时归档。
8、进一步完善学校网站内容更新维护机制,切实落实将网站内容更新维护与各组室及教师工作挂钩的考核工作实行措施。

附件:2011学年第二学期教学五环节常规要求
1、备课——重目标、重过程、重反思
(1)改革备课模式,优化教学过程
①制定《恒德小学集体备课指导意见》,引领教师在合作备课、资源共享中提高教学设计能力。
②夯实集体备课的过程
要求做到:“四定”、“四统一”、“五备”
“四定”:每次集体备课定时间、定地点、定内容、定中心发言人。
“四统一”:统一教学目标,统一重难点,统一作业内容,统一教学进度;
“五备”:集体备课的基本内容要包括备课程目标、备教材、备教法、备学法、备练习,重点研究本学科教与学的改革与创新。要明确本单元、本节课教学内容在教材中的地位,确定本课的教学目标、重点、难点、课型和相应的课前准备,研究本课的预习内容,组织本组教师分工完成练习题的设计,做到资源共享。
④加强课堂教学后的反思(教学后记)。教学反思可从以下几方面撰写:A记录教学成功的地方;B记录教学遗憾的地方;C记录教学机智的地方;D记录学生独特的见解;E再教设计等等。备课要求课课有反思;1/3较详细;针对本堂课得失及时反思,反思较为清晰、深刻;改进设想具有一定的针对性、可行性。
(2)加强备课的指导与管理
修改《备课管理制度》及备课检查评价表,加强对备课检查情况的有针对性的反馈,(反馈与检查的重点:集体备课的实施情况、教案的再设计、教学反思与调整。)
2、上课——重合作、重自主、重探究
为切实提高课堂教学的有效性,学校教导处将继续开展常态课的教学研究与管理工作,深入课堂进行随堂听课。期中前后各一轮,每周听课不少于3节。对于教学能力薄弱的教师,实施跟踪听课。教师须认真参与教研、听课,校级骨干教师每学期展示或研究课不少于2次,其他教师上实践课不少于1次。教研组长每周听课不少于2节,教师每学期听课不少于15节,跨学科听课每学期不少于5节。听课时认真记录,做到有点评,有总评,有重点评。
3、批改——重及时、重规范、重激励
严格控制学生作业总量,保证每节课内有5——10分钟的课堂练习时间。教师需加强作业设计的研究,对学生布置的作业必须精心挑选,体现基础性、层次性和选择性,以满足不同层次学生的需要,力求有实效。作业批改方面也必须坚持“四必”:即有发必收,有收必改,有错必纠,有练必评。
4、辅导——重方法、重研究、重实效
立足“优质生拔尖,中等生提高,特长生发展,学困生转化”的宗旨,加强“培优”、“补差”,促使教学质量再上新台阶。
教师应特别注重“学困生转化”工作,在学期初对本班、本学科学困生进行摸底、梳理,建立“学困生”转化档案、制定学困生转化计划。同时,因人而异、对症下药地进行“补差”。对“学困生”,教师要多热情鼓励、少冷言批评,多耐心辅导、不放任自流。学期末完成学困生转化总结。教导处对各学科后5——10名学困生的成绩进行跟踪,并作为考核的依据。(附件:恒德小学“学困生”转化档案、转化计划总结等表册)
5、质量——加强监控力度
(1)加强对教学质量的监控。学校组织校级监控四次,进一步研究并增强命题的针对性,质量分析的有效性,质量反馈的指导性,学困生辅导的连续性,发现问题,及时反馈,提出明确的改进措施,力争合格率、优秀率、平均分有较大提升,努力达成数学做优、语文做强、英语提高的目标。教研组加强课时练习、周周练、单元测验卷的设计与研究,真正实现以学论教,以学导教。(周周练及单元测试卷电子稿月末交教导处备案。)
(2)加强毕业班工作。成立毕业班工作领导小组,每月召开毕业班工作会议,强化学困生的辅导、跟踪,保证学困生辅导的时间、内容,强化练习设计、单元测试及分析、调整。


 

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