恒德小学
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“新基础教育”+ 科技教育   撑起和谐恒德一片蓝天 ——恒德小学2009年度学校工作总结
恒德小学 2010.11.12 ?次阅读

2009年是收获之年,学校先后被评为上海市安全文明校园、普陀区第十四届文明单位、普陀区环境教育基地;被联合国教科文组织可持续发展教育(ESD)全国项目工作组授予ESD实验学校称号。学校接受了区教育局、区教育督导室落实《少先队辅导员工作纲要》的专项督导,面向全区举办了禁毒教育宣传现场会,普陀区第三届“恒德杯”气象科普进校园活动暨气象校本课程论证会,第十届全民健身暨“恒德杯”桃浦社区趣味运动会;多次承接区级学科教研活动;《气象与生活校本课程》获区科委科技实事项目资助。此外,学校还在各类竞赛中广获殊荣:09年上海市“我的2010”小学生世博知识竞赛优秀组织奖;区“迎世博”征文比赛、知识竞赛二等奖1人、三等奖1人;校科技组09年获第六届“杜邦杯”上海市中小学安全教育竞赛“我的发现”科学实践活动二等奖;上海市“遥控车”比赛、区青少年车模比赛一等奖、二等奖各1人;区“国土资源宣传版面”一等奖;科技辅导员获区“迎世博——绿色行动”教案评比一等奖。
一、推进“新基础教育”实验,追求师生生命成长
“新基础教育”所倡导的创建21世纪新型学校的理念正在我校生根、开花、结果。叶澜教授说:“新基础教育”要关注学生、教师、校长的生命成长,要不断反思,关注学校的内涵发展和可持续发展。对于整个学校来说,这是一项极具挑战性的事业。正是在这一信念的鼓励下,我们努力实践和物化着“新基础教育”关于学校管理的理念:
(一) 转变管理功能,形成团队整体合力
1、 校长确立“新基础教育”实验第一负责人的角色意识,学校的办学理念有了明显的进步。
2、 中层干部确立了分级管理,责任到人的意识。
3、“新基础教育”促进了教师教育观念的转变
观念的突破或许是最艰难的突破,但也是新基础教育改革实验中最根本性的突破。教师观念的唤醒与升华状态,与新基础教育实验的成效直接有关;新观念的形成与升华,对最终实现课堂、班级、学校的变化有着举足轻重的作用。因此,让观念在冲突与碰撞中摆脱各种羁绊,赢得觉醒与升华,应当成为大家重视的问题。通过学习与实践,教师们的教育观念有了进步,他们对开展“新基础教育”实验的态度由畏惧转向主动积极的投入;对新基础教育理念的理解从外延转向其内涵;对一堂好课的标准由模糊转向清晰;教师们的精神境界由低层次向高层次转变。
这一切,让我们真切地体会到“新基础教育”最关心的是人,它能够改变一个人,改变他头脑中的观念,改变他的教学行为、教学思想。
(二)关注教师梯队建设,追求真实的生命成长
1、依托教研组建设,落实全员参与
虽然学校成立了实验小组,但是为了使“新基础教育”的实践逐步推广到全校每一位教师,学校以“学习型教研组”建设为抓手,下移管理重心,注重教研组长的示范、引领与把关作用,增强组员间的“捆绑式”与“互助式”的互动研究意识,同策划、同讨论、同辅导、同反思。实现普通教师与实验教师的共同成长。
2、利用多种方式与途径,提高教师修为、素养、情趣
教师专业发展,学习是前提,激发其自觉学习和研究的意识是关键。“新基础教育”实验为教师学习提供了理论的源泉和实践的平台。
(三)渗透“成人促成事”的工作理念,塑造“自主发展型”教师队伍
实践推进中,我们把工作思考的起点都移到了“人”的身上,将“成人促成事”的工作理念渗透于“新基础教育”研究的全过程。“新基础教育”理念已成为教师共同的价值追求,教师的工作思维方式发生了显著变化,不同梯队教师自我的发展目标逐渐清晰,学校各层面的研究活动教师参与率都接近100%,教师的反思重建意识与能力显著提升,语、数、英各学科已形成了日常化研究及组内研讨课反思重建制度。
二、实施气象科普教育,打造学校品牌
我们以“关注气象、关注环保”为主题,依托“七彩星”气象站与气象学园建设项目优势,整合各方面专业、活动资源,大力开展气象科普教育活动,初步形成气象课程实施的体系,并努力将活动资源向家庭、社区辐射,取得了良好的教育成效和社会效益。
(一)常规活动重普及
我们关注特色的培育,形成了“气象七彩行”——即 “赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫”系列活动,并赋予活动崭新的内涵。
赤——观测行动,通过持之以恒的气象观测,培养学生成为一名合格的“小小气象员”。
橙——探究行动,通过丰富多彩探究活动,掌握各种气象知识,提高科技素养。
黄——预报行动,通过每天的观测、收集、整理、记录、预报等活动,给学生提供了诸多实践、体验的平台。
绿——温馨行动,通过“节能减排,畅享绿色”等主题活动,向学生传递绿色理念,践行绿色行为。
青——传播行动,旨在培养学生主动传播绿色理念的意识。
蓝——爱心行动,学校关注气象引发的灾难,通过募集帮困基金、收集可再次利用的物品,帮助社会上需要帮助的伙伴。
紫——创想行动,通过多层次、多形式、多途径的气象模型小制作、环保创想画等活动,启发学生的创新思维。
(二)特色活动显个性
为进一步激发学生学气象、用气象、探究气象的兴趣,拓宽学生的视野,增长见识,促进气象科普活动不断普及、深入,学校着力在活动的载体创新上下功夫,促进了气象特色的进一步凸现。
1、设计气象棋——点亮学生情趣
气象棋是我校校本课程的一大特色,蕴含了较丰富的文化内涵,是实施气象科普活动的有效载体。在2007年气象365活动棋,2008年“游神州、迎奥运”气象环保游戏棋的基础上。09年,我校又在科技节中开展了“迎世博气象棋”的设计创意征集活动。各班以小队或自由组合的形式,设计气象棋,由年级组组织初赛,学校进行复赛,最终将选出“杰作”向有关部门推荐。
2、气象节——创新教育载体
今年3月,学校举办了普陀区第三届“恒德杯”气象环保进校园活动暨校本课程论证会。市区数十名气象、课程专家对气象校本课程进行了论证,专家们充分肯定了气象校本课程开发的积极意义,大家一致认为:恒德小学“气象七彩行”校本课程,以上海市气象预警信号为切入点,以学生喜闻乐见的实践、体验活动为依托,以提高学生的生命安全意识、探究精神和科学素养为目标,融知识性与趣味性为一体,为学校的气象特色开辟了另一条由外显到内涵发展的新道路。
3、开发校本课程——普及深化并举
我们一直认为,气象科普只有真正走进课程,才能实现气象知识的普及和气象特色内涵的提升。2008年5月,在嘉定区气象局专家的支持下,我们着手开发“气象与生活”气象校本课程。8月完成初稿,9月在四、五年级中试点,边实践边修改。今年3月召开论证会,10月,本册教材印制完毕,上海市气象协会秘书长丁若洋为本书题序,11月起气象校本课程正式投入使用。
(三)资源拓展抓重点
1、整合资源,形成合力
我们积极整合各方面资源,努力形成特色创建的合力。
专业资源:嘉定区气象局、嘉定区“气象俱乐部”(科协、教育局、气象局联合筹建)、普陀区环保局、普陀区科协、普陀区青少年中心
科研资源:联合国教科文组织环境、人口与可持续发展教育项目
实践资源:上海市气象局气象传媒中心、嘉定区气象局气象科普馆、科技馆、学校气象学园(气象站、气象科普馆、气象活动室等)
活动资源:上海市气象科普进校园活动、普陀区科技环保类活动、学校每年的气象节
社区资源:桃浦镇政府的支持——我们依托桃浦镇社区资源,努力让气象科普活动走进社区,走进家庭,气象科普活动已连续两年被评为桃浦镇特色项目。初步形成定期开放、研讨机制。
社区共建——与桃浦镇社区、各居委会建立协作关系,共同开展活动,辐射社区。
资源整合、区域联动和社区共建,实现了资源的有效辐射,取得了很好的社会价值。
2、利用资源,提升品质
项目一:普陀区环境教育基地建设——追求辐射效益最大化
09年6月,我校作为普陀区环境教育基地正式授牌,对此学校进行设计了包括参观活动、体验活动、游戏活动、综合活动等四大类18个项目的活动。最大化发挥学校气象科普资源向社区、社会的辐射作用。
项目二:联合国教科文组织环境、人口与可持续发展教育 (ESD)项目实验学校创建——追求社会效益最大化
09年4月,学校经联合国教科文组织环境、人口与可持续发展教育领导和专家认可授权,正式确立了ESD项目——即可持续发展教育项目合作意向。目前,已制订了三年行动计划,预期通过ESD项目的实施进一步提升学校气象特色内涵和办学品位,追求社会效益的最大化。
学校气象科普教育,积淀了一定的经验与成绩,但还需进一步在资源整合、课程推进、内涵发展上下功夫,在环境文化的营造、主题活动的设计、气象课程的开发等方面更趋精细、有效,从而提升气象科普教育的内在价值。
“新基础教育”和科技教育两大项目的实施,为我校各项工作注入勃勃生机,促进了学校的持续发展。我们也将继续努力,更加深入推进“新基础教育”实验,扎实开展好气象科普教育,为打造更加和谐的恒德校园而努力!

2009年12月8日
 

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