恒德小学
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自主学习   和谐发展   奠基人生
——上海市普陀区恒德小学三年发展规划
(2009.9——2012.8)
恒德小学 2010.11.12 ?次阅读

第一部分 发展机遇与挑战
恒德小学座落于桃浦镇紫荆苑小区,校园面积10502 M2,建筑面积5099M2,绿化面积2400 M2;学校配置有24间标准化教室,拥有科常室、图书室、电脑房、多媒体教室、舞蹈房等专用教室,以及一个综合性活动教室。学校整体布局合理,环境优美,文化氛围浓厚,为实施素质教育提供了良好基础,是师生学习生活的理想场所。
学校目前有16个教学班,557名学生,学校规模日益扩大。学校现有在编在岗教职工45人,其中,中学高级教师1人、小学高级23人,小学一级17人(2人未评);教师学历达标率100%,研究生课程班2人,本科(含在读)24人;40岁以下教师30人。
在广大师生的共同努力下,学校先后获得上海市安全文明校园、上海市平安校园、普陀区文明单位、普陀区科技教育特色学校、普陀区绿色学校、普陀区教育系统教职工最满意单位、普陀区劳动关系和谐事业单位等14项荣誉称号。学校还被命名为:联合国教科文组织可持续发展教育ESD实验学校称号、上海市气象科普教育基地学校、华东师大基础教育研究所“新基础教育”推广性研究学校、上海市愉快教育实验基地、普陀区环境教育基地。

第二部分 办学理念与目标
一、办学理念:自主学习、和谐发展、奠基人生
自主学习、和谐发展、奠基人生
二、校训: 有恒心 有德性 会学习 会创新
三、“三风”
校风: 务实 创新 文明 和谐
教风: 严谨 善诱 乐教 求真
学风: 乐学 善思 悟真 求新
四、发展目标:
成为一所学生喜欢、家长放心、社会认可的区域优质品牌学校。
五、学生培养目标: 品性优良 全面发展 学有所长

第三部分 实验项目
项目名称:《基于生命成长的学生文化构建研究》

第四部分 发展任务与举措
一、创新德育载体,拓宽德育途径,提升学生在校学习生活质量
(一)以育德能力培训为主线
1、进一步完善“四位一体”的学习研讨体系,提高学习的有效性。(个人阅读、集中学习、外出活动、校内研讨)
2、变革班主任工作例会形式,建立“走”、“看”、“学”、“听”制度。即面向班级实际的例会,走一走、看一看、学一学、听一听。
(二)以制度机制完善为重点
1、健全德育领导小组,加强指导、统筹、协调
加强组织建设。建立德育领导小组,具体负责统筹学校德育工作,保证德育渠道的畅通、德育计划的落实、德育课程的实施。
2、强化少先队组织功能,完善年级组管理职能,提升学科育人能力,整合、提高德育团队育人的作用
健全年级组长队伍,实践管理重心下移,逐步实现年级组长对年级德育工作的自主规划与组织。加强对中队辅导员、少先队小干部的培训,增强中队活动的设计与实施能力。
3、加强家庭教育指导,形成家、校、社教育合力
完善家校沟通制度,以定期的家长会、家长意见征询,以及校长信箱、家校互动网络、教师家访等途径,搭建起及时畅达的家校多维沟通平台。
(三)以班集体、社团建设,主题活动为载体,引导学生实践体验,促进持续发展
1、深入班级建设研究
2、丰富社团活动
3、开展主题教育活动
二、注重教师队伍建设,引领教师“做成事”、“促成人”,整体提升专业化水平
(一)系统设计学习
学校有计划组织教师围绕国家、市、区《十二五教育中长期发展规划》,学科《课程标准》,《普陀区中小学各学科课堂教学有效性评估意见及案例分析》,“新基础教育”理论等进行校本培训,进一步提升教师教育教学理念,为教师实现思维碰撞、产生教育灵感搭建平台。

(二)实施教师分层培养
1、确立发展路径
引导教师制订新一轮个人发展规划,对学校全体教师进行再梳理,加强分类指导,准确定位,教师根据自身的发展需求制订个人年度发展计划。学校提供多方面的支持与服务,促进更多教师进入校级骨干序列,促进区域内学科有影响力的教师的凸现。
2、增强发展内动力
引导教师准确定位发展方向,预设发展目标,激活发展的内驱力。对不同梯队教师在不同阶段发展需求进行调研分析,尽量满足教师的发展需求。预设在四年内,形成“规划引领—分层优化—自主评价—再度设计”的四级梯队培养模式,教师参与率达到100%以上。
(三)拓宽教师培训途径
(1)整合教育资源
以资源整合为突破,秉承“纵向衔接、横向沟通、多边互动、合作共赢”的宗旨,努力架构两个纬度,六个途径的校本研训网络,增加培训的宽度,为教师主动发展“推波助澜”。
(2)改善素质结构
通过广泛的读书行动、学历高移,厚实教师的人文底蕴;通过教师沙龙、教学研究提高教师对儿童、对教材的解读能力。
3、建立促进生命发展的质量评价体系
(1)建立新的教师评价机制。尝试层级式教师评价制度。以多元化的星级教师评选为抓手,每年进行教师综合评价,鼓励教师自定目标,逐年递进。定期进行“优秀团队”、“优秀个人”、“优秀项目”的评选,激励教师挖掘潜质,张扬个性。
(2)以激励导向为原则,改革教师教学质量评价体系。将原有的教师工作“月考核”变为“月调研”,使每月一次的“月考核”变成在行政、业务骨干引领下对教师教学工作和研究情况进行诊断的过程。
4、深化人事制度和绩效工资改革
(1)完善聘用机制
形成切合学校实际、促进学校发展的聘任制度。形成民主推荐、竞争上岗的干部选拔任用机制,拓宽干部培训学习渠道等多种途径;建立青年教师的流动机制,加大优秀青年教师的培养和引进力度。
(2)重建内部激励机制
配合做好教职工岗位设置改革,做好星级工资评定、确认工作,力求公平、公正,完善绩效工资改革;形成恒德小学《绩效工资分配办法》、《绩效奖励操作办法》,修订《教师师德规范要求》、《教师管理常规要求》等,充分发挥绩效工资的激励导向作用,逐步形成内部激励机制;强化教师专业发展的学期专项考核,将考核结果与绩效奖励挂钩。
三、完善课程体系,开发、优化校本课程,加强学科建设,改善学习方式
(一)开发课程资源
坚持"课程目标的整体性、课程结构的多元性、课程教学的差异性"的原则,整体设计课程方案,满足每一位学生的发展需求。
(二)落实“二期课改”,优化课程结构
1、夯实基础型课程
2、优化校本课程
从原有学科基础出发,在拓展型课程、探究型课程中遴选出最能发挥我校教师特长,体现学生需求和学校特色的课程,合理架构校本课程体系。
(三)建立多元评价体系
在评价的内容上,改单一评价为综合评价,即对学生的德、智、体、 美等方面进行综合评价,突出评价学生的行为习惯、心理素质、学力发展水平、创造美的能力、获取信息、整合新知识的能力。
四、以“新基础教育”理念变革校本研修,创生充满生命活力的和谐课堂,规范稳步提升教学质量,促进师生素养提高
(一)规范教学管理,提升教学质量
1、完善教学质量管理制度
对现行的教育教学管理制度进行筛选和重建,构建由管理制度、科学方法和强势团队支撑的质量保障框架体系。
2、构建教学质量监控机制
3、落实教学质量监控措施
(1)系统推进课堂教学改进
(2)完善教学视导长效机制
(3)严格教学质量检查
进一步健全教学流程管理制度,针对五个环节确定每学期改进要求,重点完善备课、作业、课堂教学评价,修缮并落实《恒德小学教师专业发展手册》、《教师听课评价记录手册》,以及《新教师带教手册》,创新教师管理载体,努力提升教师进行教学改革的自觉性。
(二)系统设计学习过程,促进理念更新
1、系统设计教师学习活动
进一步完善学习制度,引导教师聚焦教学实际问题与热点问题,开展自主理论性学习、合作实践性学习、互动交流性学习,促进有效学习。
2、 丰富教师学习内容
引导教师结合课程标准的解读,认真学习《普陀区中小学各学科课堂教学有效性评估意见及案例分析》,将新课程理念落实在备课、教学、研究之中;采取与教学设计和专题研究、课堂重建等形式相结合的方式,切实提高研修活动的针对性和有效性。
(三)提升教师专业素养
1、以教研组建设为抓手
(1)做好教研组建设规划的制定,教研组成员全员参与,梳理问题,分析优势,明确目标,确定措施,认真落实。
(2)强化教研组长第一责任人意识,充分发挥核心作用,增强日常化研究与专题性研究的实效。
2、以课堂教学研究为核心
(1)转变备课思维方式。重点加强对“学情分析”、“教材分析”和“开放、互动课堂的活动设计”的研究,加强对教研组长的培训和教研组活动的调研指导,开展“有效备课大家谈”等沙龙活动,提升教师的教学设计能力。
(2)开展“专题研究”。各学科针对教学中实际问题,根据学校主课题分别确立分阶段的研究专题。学科第一责任人要加强专题研究的策划、组织和引领,切实提高课题研究的实效性。
五、确立科研先导地位,完善科研过程管理,高质量完成各级研究课题,出成果、出人才
1、确立科研先导地位,营造浓郁科研氛围
制定《2008——2010恒德小学教育科研三年行动计划》,梳理学校科研现状,结合实验项目的总结梳理,形成与学校发展目标和办学特色紧密联系的核心课题。
2、扎实课题研究,保证教育科研工作到位
(1)学年初,指导教研组、骨干教师定出科研课题或专题,课题组、教研组制定课题或专题的实施方案,把教育科研作为各课题组、教研组开展教研活动的中心环节,在教学中,按计划实施,分阶段总结,把研究落到实处。
(2)在教研活动中,做到教研与科研相结合,发挥科研的导向作用。结合各学科研究专题,上好研究课,并征集教学案例及论文。
(3)凡获区级以上论文奖,学校根据《教科研奖励办法》给予奖励。
(4)发挥区、校两级学科带头人、骨干教师的作用,鼓励其领衔课题研究。

六、注重学校管理,运用集体智慧、资源优势,提高学校发展与创新能力
1、增强人本意识,开展文化管理研究
以“自主学习、和谐发展、奠基人生”的办学理念引领学校管理工作,逐步从规范管理、精细化管理走向人本化管理,倡导文化管理的方式,形成有学校特质的教师文化、学生文化、课程文化、制度文化、物质文化,使办学理念逐步内化为教育教学行为,促进学校持续发展。
2、提炼管理制度,追求管理的制度化
对学校所有制度进行重新规划、梳理与修订,让教师参与制定过程,做到分类明确,增加激励性制度,真正发挥制度的导向激励作用,形成恒德小学《教工指南》。
3、开展发展性自主评价,增强管理的科学性
学校遵循“发展性、主体性、客观性”的原则,以现代教育发展观为指导,以促进学校发展为目的,以规划实施的评价为载体,校本化开展学校发展性自主评价,逐步形成自我约束、自我完善、自我发展的、可持续发展的内在机制,推进规划的全面实施,获取学校发展的增量。

 

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