恒德小学
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求和谐发展     创优质品牌学校
——普陀区恒德小学发展性督导评价自评报告
恒德小学 2010.11.12 ?次阅读

第一部分    自评报告形成过程

恒德小学全体师生高度重视学校发展性督导评价,认真学习、领悟普陀区教育督导室颁发的 《发展性督导评价》解读指南,对照《上海市普陀区中小学“学校发展性督导评价” 指标纲要》要点,进行了全面的自查、自评。

住契机,在回眸反思中前行

学校接受“发展性督导”任务后,立即成立了以校长为组长的自评工作领导小组,制订了迎接督导工作专项计划,落实了重点工作及责任人。

实有效在凝心聚力中

第一段:筹备导评价的各

第二《上海市普陀区中小学“学校发展性督导评价”指标纲要》要点认真,改进工作。

第三:由领导,撰查报告,报教会审议决

 

第二部分    学校基本情况概述

恒德小学创办于1998年,十多年来,学校坚持“自主学习,和谐发展”的办学理念,遵循“品性优良、全面发展、学有所长”的育人目标,实践“质量立校、管理强校、科研兴校、特色亮校”的办学思路 依托“打造普陀优质教育圈、链、点”的发展战略,在党支部的支持下,围绕“有恒心、有德性,会学习、会创新”的校训,借助“新基础教育”推广性实践研究,走在实践、变革,并不断超越的路程上。

一、基本设施

学校座落于桃浦镇紫荆苑小区,占地10502 M2,建筑面积5099M2绿化面积2400 M2体育活动场地面积4322 M2;学校配置24间标准化教室,其中7间用于美术室、情境室、音乐室、劳技室、鼓乐室、语音室和一间小餐厅;其它专用室有科常室、图书室电脑房、多媒体教室、舞蹈房等,以及综合性活动室和能容纳百余人用餐的食堂。

二、学生和教师的基本情况

学校目前16个教学班,557名学生,学校规模逐渐扩大。学校现有45名在编在岗教职工。教师学历达标率100%,其中具有本科学历(含在读)的教师占55.8%,大专学历占39.5%,,小学高级占53.5%,小学一级占39.5

三、办学成果

20072009年,在学校发展的航程中,仅是一朵浪花,我们践行着“自主学习、和谐发展”的办学理念,努力办普陀人民满意的教育,赢得了较好的赞誉。

    学校先后被评为:上海市安全文明校园、上海市平安校园、上海市未成年人思想道德建设工作创新案例评选二等奖、上海市“我的2010小学生世博知识竞赛优秀组织奖;普陀区文明单位、普陀区素质教育实验校、普陀区科技教育特色学校、普陀区绿色学校、普陀区爱国卫生先进集体、普陀区卫生健康校园、普陀区未成年人保护工作先进集体普陀区体教结合工作先进集体、普陀区教育系统“三八红旗集体”、普陀区教育系统教职工最满意单位、普陀区劳动关系和谐事业单位。

    学校还被命名为:联合国教科文组织可持续发展教育ESD实验学校称号;上海市气象科普教育基地学校、上海市禁毒教育实验校;华东师大基础教育研究所“新基础教育”推广性研究学校、上海市愉快教育实验基地、普陀区环境教育基地。

    学校举办了:普陀区禁毒教育宣传现场会、普陀区第二、三、四届“恒德杯”气象科普进校园活动、“新基础教育”三校推广性研究课堂教学研讨活动20余次及两场中期研讨会。

 

第三部分    办学理念与目标

、办学理念   自主学习  和谐发展    奠基人生

校训     有恒心  有德性  会学习  会创新

三、“三风” 

校风  务实  创新  文明  和谐

教风:  严谨  善诱  乐教  求真

学风:  乐学  善思  悟真  求新

四、发展目标

“自主学习、和谐发展、奠基人生”的办学理念深入人心,得以全方位的践行与丰富。“科技教育——奠基人生”成为学校鲜明的办学特色,“有恒心、有德性,会学习、会创新”成为恒德师生的特质,学校办学质量得到全面优化与提升。使“恒德”成为一所学生喜欢、家长放心、社会认可的区优质品牌学校。

五、学生培养目标    品性优良、全面发展、学有所长

六、发展战略   依托“链”、做强“点”、融入“圈”,办好桃浦人民满意的教育。

七、发展策略   学校管理人本化、教师发展持续化、教育教学有效化、特色项目课题化

第四部分    校务管理与办学质量

学校实施以“民主、自主、和谐”为特征的文化管理,精心营造“合作共赢、追求卓越”的管理文化,倡导“生命自觉”的价值取向,努力实现管理方法科学化、管理过程规范化、管理途径民主化,逐步建立起以稳定队伍、强化责任,激发内在潜力为目标的学校管理机制,扎实走出现代学校管理制度建设的校本之路。

一、健全制度,保障学校规范发展

2006年接受督导及回访后,学校为最大限度地整合管理方面的经验,使各项工作步入规范化的发展轨道,不断对《三年发展规划》进行调整,对学校各项规章、制度、工作职责进行归纳整理,并通过教代会统一思想,加深理解,理顺学校管理机制,形成新的规范体系,为学校的改革发展奠定坚实的基础。

二、完善机制,促进学校持续发展

学校以“价值提升、重心下移、过程互动、结构开发、动力内化”为参照系,借鉴“新基础教育”成型性研究的经验,以规范为基础、以民主为保障、以创新为动力,实施目标管理、民主管理,逐步实现管理“重心下移”,使学校的发展在科学管理下有序推进。

三、人文关怀,营造优质工作环境

    学校倡导建立在平等基础上的互相尊重与良性沟通。行政会议上,尊重班子成员的谋划意识;教代会和民主生活会上,鼓励教师畅所欲言;重大问题决定中,充分发扬民主,听取不同意见;教育教学研讨中,倡导教学“百家争鸣”,鼓励教法“百花齐放”。学校经常主动向教师征询意见,及时调整与改进工作;学校注重营造公正待人、以诚待人的人际氛围,让教师愿意在团队中贡献自己的智慧,为学校发展出谋划策。

四、构建开放、动态的办学体系,集聚学校发展资源

学校用开放办学的理念集聚各种办学资源:学校间的互动,优质教育资源的分享,拓展了教师发展的空间,为学校持续有效发展加上了助推器。

政府与社会资源——通过学校自身办学的努力与沟通展示,得到了政府的认可与支持,使办学条件持续优化,社会赞誉度不断提升。

家长资源——完善家委会工作机制,工作领域,家校合育的意识增强。

五、夯实基础,让一切孩子成功

学校坚持“减负增效”的宗旨,立足地区特征和学生实际,始终将学生良好习惯的培养作为学生发展的核心,通过丰富多样的文化社团活动,各级各类竞赛,培养、熏陶学生。学生学业水平得到很大改善,个性学生不断涌现。

1提高教学质量

学业质量在原有基础上有了较大提高,一路攀升,接近区中等水平

2、普及艺术教育

学校深入贯彻《学校艺术教育工作规程》纲要,开齐开足音乐、美术等艺术类课程,不断丰富艺术类活动,提高学生审美情趣。

3、丰富体育活动

学校认真贯彻《学校体育工作条例》,遵照“健康第一”的宗旨,切实加强和改进学校体育工作,确保三课二操二活动的落实,坚持体育运动队训练,精心组织“体育文化节”。学校重视体质健康标准测试工作,合格率达到98%以上,优秀率达到20%。年来,学校在区小学生田径运动会上、市小学生足球比赛中,均获得出色的成绩,在区广播操比赛中获得两个二等奖,每年向区少体校输送田径、举重、划艇等项目运动员

第五部分    德育管理与教育资源整合

一、育德培训——打造德育队伍

以提高教师育德能力为核心,以标准为引领,以榜样为标杆,以研究为载体,加强德育队伍建设,构建长效育人机制。

(一)提升班主任专业素养

根据市教委《关于进一步加强中小学班主任队伍建设的实施意见》精神,聚焦班集体建设研究,通过学习研讨和专业引领,引导班主任自觉实践“把班级还给学生,让班级充满成长气息”的教育理念。

(二)提高全体教师育德能力

学校坚持“人人是德育工作者”的理念,抓住“十一五”师训的平台,开展全员育德能力培训,使学校德育工作呈现多重结构的育人网络。

二、实践体验——提高德育实效

针对儿童的年龄特点,学校坚持开展多样化的德育活动,让学生在活动中感悟、在活动中体验,增强公民意识,孕育爱国主义精神。

1)抓实主阵地

    学校充分发挥品社课的教育主阵地作用,对品社学科教学进行系统、整体设计。品社教学注重与“两纲”教育的有机融合,着重在目标的制定、内容的处理、过程的组织等方面融入“两纲”教育元素,力求“无缝衔接”。学校将品社学科的建设和德育活动相整合,开展“民族魂、感恩心”系列品性教育活动,提高“两纲”教育实效性。

2)加强学科渗透

 各科教师进一步聚焦课堂,在教学过程中做到:有意、有机、有度、有效地进行“两纲”教育,根据学科特点、学段和学生认知特点,深入挖掘学科中民族精神教育和生命教育的内涵,促进情感、态度和价值观、知识和能力、过程和方法的有效融合。举行了“两纲”教学设计评比和校“两纲”优质课观摩活动,努力体现“德育无声,教育无痕”。

二、班集体建设——拓宽育人途径

 学校依据“温馨教室创建”要求,以“快乐中队建设”为载体,结合“文明迎世博”活动,“新基础教育”班队活动设计研究,积极开展班集体建设的实践与探究,树学生自信,扬学生特长,展班级风采。

1、 班集体建设成系列

根据各年级学生心理发展特点和社会实践能力的差异,开展班集体建设与主题班会教育内容序列研究,每学期,开展一轮基于专题研究的班队会展评、研讨,与“新基础教育”专家面交流、群体互动式评课,提升了辅导员的实践智慧。目前,学校已初步形成班集体建设与主题班会教育内容设计序列:

2、养成教育求实效

根据学生实际,修订《学生在校一日常规》,充分发动学生自主参与、自我管理,通过“自编儿歌”、“世博示范员”、“副班主任、护导教师协管”、“月末导评”、“晨会自评”等方式,调动学生的自醒和互助的意识,使学生真正知晓和自觉遵守常规。

 

第六部分     队伍建设

一、规划引领,唤醒发展自觉

“教师个人发展规划”是“学校教师队伍发展规划”的延续,也是教师追求个人发展的起点。因此,在制定学校教师队伍建设规划时,我们把加强教师队伍能力建设、促进教师专业发展放在一个重要的地位,最大限度调动其积极性,把外在的需求内化为教师自身的目标,让教师激活、产生 “生命自觉、发展自觉、创造自觉”的内生力。

二、分层培养挖掘发展潜力

(一)建立梯队

  在对学校教师队伍专业现状调研、分析、梳理的基础上,立足“均衡发展“的学科建设目标,确立了“教师专业发展”教师梯队名单。

(二)完善制度

   《骨干教师培养制度、流程》、《新教师培养制度、流程》、《关于评选区教坛新秀、教学(教育)能手候选人的实施方案》、《关于评选校骨干教师、学科带头人的实施方案”》等。

三、教研训一体,确保发展实效

    学校以更“放”的心态组织校本修,集聚校内外资源,加强校际合作,构建多种力量介入的多元价值的校本研训共同体,持续推进教、研、训一体化进程,确保师资队伍的相对稳定和整体优化。

四、注重课程建设,促进学生全面、个性化发展

(一)切实开发课程资源,有效促进个性发展

学校依据二期课改精神,从学生培养目标出发,从课程的整体架构入手,不断优化基础型课程,丰富拓展型课程,开发探究型课程,切实满足教与学的需要,有效促进全体学生的全面发展和个性发展。

(二)科学构建评价体系,合理引领学生发展

    学校确立的评价改革目标是:切实构建科学、有效的教育教学评价体系,努力促进学生的成长、教师的发展和学校教育质量的不断提高。

1、发展性学习评价——实现评价功能的转变

    发展性学习评价重视评价的激励、导向和反馈功能,强调创设适应每一个学生发展的考 试与评价方式。为此学校加强了命题研究,尝试采用分层作业、分层考试(或称选择性考试) 的模式代替千人一面的作业和考试模式。

2、全面性学习评价——实现评价指标的多样化

    学校既重视学生的学习成绩,也重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展,更注重学生创新精神和实践能力的培养。学校通过课堂参与观察、开放式考查、闭卷考核等形式对学生进行全面的综合评价。

3、自评与他评相结合——实现评价主体的多元化

学校建立了教师、学生、同伴、家长、社区人员共同参与,同为主体的交互评价体系,实现了学生学业评价主体的多元化,从而增加了评价者与被评价者之间的互动,增进了师生之间的了解和理解,形成了积极、友好、平等、民主的师生关系,满足了学生的发展需要,使评价活动真正成为学生主动参与、自我教育、自我反思、自我调整、自我发展的过程。

 

第七部分   教学改革与教育科研

一、规范化教学管理

  1、推行教师课堂教学改进计划

教师依据学校课堂教学改进计划》,制定《个人课堂教学改进计划》聚焦教学环节的优化,实现对课堂教学的主动改进,形成人人参与教学质量改进实践的局面,努力构建教师课堂教学改进系统。

2、严格教学质量检查

1)进一步健全教学流程管理制度,针对五个环节确定每学期改进要求,重点完善备课、作业、课堂教学评价表修缮并落实《恒德小学教师专业发展手册》、《教师听课评价记录手册》,以及《新教师带教手册》,创新教师管理载体,努力提升教师进行教学改革的自觉性。

2)依据《学校教师绩效考核细则》要求,制定教师月考、期末考核制度,进一步转变教导处工作职能,加强对教师工作的服务,变月考核与调研相结合,落实学校绩效考核要求。

二、提升专业素养

我们以改变教师教学观念和教学行为为重点,以“自主研修、合作研讨、沙龙活动”为主要学习方式,提供学习平台,形成“学习—反思—交流—感悟—提高”的学习链,使教师在自主感悟和思维碰撞中汲取理论营养,不断完善自己。

(一)      整合资源、更新观念

    凝聚着“新基础教育”十五年研究积淀与实践智慧的《“新基础教育”成型性研究丛书》于09年出版,学校视其为宝贵的学习资源,开展广泛的阅读。教师们以“纲要解读”为重点,以明晰内涵为目的,通过“通读领会—解读感悟—实践反思”,分享研究成果,提升教师的理论修为、学科素养。

自主研修  

依据学校学习计划要求,语文、数学、英语、班队教师采取自学的方式,先行对学科《教学指导纲要》进行通读和针对性选读

合作研讨

    四门学科教师全程参与以“专家解读—实践理念—反思重建”为主要研究路径的“新基础教育”校际研讨活动,通过专家深入浅出的解析,教师课堂实践后的“头脑风暴”,以及教师自觉的反思重建,教研组充分发挥主阵地作用,能围绕研究专题组织教师学习,在教研组活动记录中都有体现。

沙龙活动——激智慧

每学年围绕“新基础教育”的推进及教学工作改进,组织开展研讨、总结、论坛。

三、改善教学行为

我们引领教师聚焦课堂,通过实施着眼于不同教师梯队的课堂教学行动研究,抓住“普陀杯”、“桃浦杯”教学评优活动等平台,在培养教师个体的同时,提升教师队伍整体水平。

(一)课堂教学行动研究——体现分层指导

    聘请专家担任骨干教师的导师,由学科教研组长、骨干教师进行指导,帮助一般教师,寻找并解决教学中的实际问题,采用师徒结对的方式,通过基于案例研究的课堂教学实践,帮助他们尽快完成基本的教学要求,成为合格教师。

(二)      教学评优——体现整体提升

    我们将“普陀杯”、“桃浦杯”教学评优视作检阅教师教学水平和深入探究有效教学研究的机遇与平台,本着“精心组织、精致设计、全员参与、全程指导”的宗旨,认真组织区、块、校三级层面的教学实践、评优,引导全员全程参与,通过精细化的组织管理,人性化的指导,把“普陀杯”、“桃浦杯”的专业导向作用和资源效应最大化。

四、集聚教学智慧

提升教研实效,研究是核心,提升实践与反思的品质是关键。我们将“新基础教育”倡导的研修方式引入日常校本教研,加大了专题研究的力度,促进研究的深入化、持续化。

(一)加强教研组建设

强化职责。制订《教研组长工作职责》,进一步落实教研组长工作责任制,坚持教研组长工作例会制度,努力培养发挥教研组长学科领导力、教研组织力和工作协调力,促进教研组工作有序开展。

加强培训。依据教研活动课程化、专题化的要求,加强两方面的培训,提升教研组长的学科组织力和执行力,一是专题研究的选题、研究计划的制定和开展研究的策略;二是如何有效开展教研活动的指导。

完善机制。一是建立星级教研组评选机制。修订《恒德小学星级教研组评选细则》,期末开展有效教研研讨及教研组长论坛,评选出学校星级教研组。二是完善行政人员听课、参与指导教研组工作制度。

(二)加强教研活动基础管理

教研活动要求做到四定五有:定时、定点、定内容、定课题;有计划,有记录,有效果,有资料积累,有总结。杜绝随意、无目的的教研活动。行政人员深入并指导教研活动,力求增强学科教研实效。专家参与的周教研日活动的管理,要求期初制定专家带教计划,期末有小结,学科负责人认真组织,过程有记录。

五、在有效的课题研究中,引领学校发展

学校坚持进一步强化科研管理,深化课题研究,努力体现:教育科研在普及力度上有突破;立项课题在研究的深度上有突破;研究成果在理论和实践层面的信度上有突破。

1、完善科研管理,形成长效机制

   学校逐步完善和充实了全校的教育科研的组织网络结构,形成了以校长室为主导,科研室为主体,专家委员会为支撑,总务处为保障,教研组、各课题组贯彻落实的科研运行机制。各部门充分协作,扎实开展科研工作。

2、架构课题网络

   学校以加强课题管理和指导为切入点,实施“点、线、面结合”的战略,做强龙头课题的点,做亮优质精品课题的线,做实子课题或研究专题的面

3、探究有效教学,形成课题研究与教学研究的链接

    学校注重科研与教研的结合。在课题研究与有效教学探究之间形成链接,提升课效,促进学生全面、个性化发展。语文、数学学科借助愉快所“学习设计”课题资源,以学习设计备课的落实为载体,在学情分析的基础上,以学习者学习为核心线索,整合学习资源、学习策略、学习方法等要素,精心设计学习目标和学习过程,引导学生自主、高效进行课堂学习。增强了教师为学习而设计的意识。 

 

第八部分  校园文化与办学环境

学校着力文化内涵建设,彰显“七彩行动”文化特色,努力创建充满德性和人文气息的和谐校园,学校文化从物质、制度到精神层面得以优化,对学校贯彻办学目标,提升学生的综合素质奠定了基础。

一、美化校园环境

校园是教师、学生的家,如何使师生在这个家中感受到一种共同学习的环境,学校在校园环境设计、布置上努力体现学校办学理念、教育特色及文化追求。

二、构建学习共同体的文化

“二期课改”及“新基础教育”研究的深入,对学校工作提出更高要求。因此,学校十分重视在校园内营造一种共同学习的氛围,倡导教师相互学习、学生相互学习、师生相互学习,使学校成为教师、学生和家长之间有共同价值观和共同利益追求,相互之间共同学习的学习共同体。

三、进一步提升学校办学特色

学校为落实以“科技教育”为特色的发展规划,几经整修,促使校园教育设施、育人环境发生了较大的变化,为桃浦地区的孩子提供了良好的教育环境,同时也为学校开展有效的科技教育奠定了基础。

第九部分    后勤保障

三年来,学校后勤管理遵照“规范管理、服务一线”的思想,以“服务第一,满意第一”为宗旨,积极推进制度建设,规范各项工作流程,提高服务质量。                       

一、创建安全文明校园     

学校把师生安全作为学校的头等大事,明确校长是学校安全的第一责任人,建立了校长室、德育室、总务处和班主任组成的三级管理网络及各级岗位职责,责任落实到人。

学校加强了教师安全意识教育,制定了相应的安全奖惩机制。学校设立安全奖,激励全校教职工提高安全意识,确保校园安全。学生在校内发生的伤害事故,与责任教师的月考核挂勾。同时,学校又制定了《恒德突发事故应急处理预案》、《大雪、暴雨等灾害性天气放学应急预案》、《门卫职责》等一系列预案及配套制度,从依法治校的角度保证教师、学生的安全。三年内校园内没有发生一起重大安全事故,为广大师生的学习生活提供了保障。学生、家长对学校的学习环境,食堂用餐和校园周边环境等都很满意,学校三年内连续被评为上海市安全文明校园、上海市平安校园。

二、建立各项规章制度

学校高度重视财务及后勤管理工作,有严格的财务管理制度。教育经费使用的审批制度符合财务管理规定,学校重大项目的经费安排都经校务会讨论决定,经费的使用情况能通过教代会向教职工通报。学校收费行为规范,无乱收费现象,有效保障了各项教育教学工作的顺利开展。

学校制订了完善的校产设备维护制度,建立了规范的固定资产明细帐,有明确的财产管理责任制,对现代化教育仪器、设备的使用及维护等情况指定专人具体负责检查保管。学校购买物件500元以下的由总务主任审批,500元以上报校长室。添置大件的教学设备由校务会通过,严格遵守政府采购制度。学校还建立固定资产登记、领用和赔偿制度,财产账务管理规范,账目清楚。学校有专人负责专用室的维护,按照教学计划开足开齐实验课,实验记录齐全;学校结合学生的课外活动、社团活动开放专用教室,提高了专用教室的使用效益。

三、不断完善硬件环境

2007年至今,学校为更好地扩大教育教学研究的辐射力度,进一步完善了多媒体演示全套设备和闭路电视转播系统的多功能媒体室;为了更好地达到美育及活动效果,学校精心规划专用教室,完善大队部、体育室、体育器材储备室等;为了准确捕捉活动场景,学校更新摄像机、数码相机等;为了教师在工作中身心愉悦,更好地劳逸结合,提高工作效率,学校更换了教师办公桌椅、书橱,为教师配齐工作电脑;为了更好地利用网络资源,使学生进行网上学习,学校和相关信息技术部门合作,免费为四、五年级学生提供网上在线英语的学习,为此学校每年投入经费约2万余元。

为凸显学校科技特色,在办公区域底楼利用三间办公室改建成学校“气象学园”,并不断完善硬件建设。为了使“气象学园”能真正成为学生开展活动和接受教育的阵地,我们不仅完善了已有的活动课程,且积极筹措资金,编印了校本课程,及四套“气象活动棋”,并将《气象与生活》校本教材和“气象棋”的使用纳入课程。

 

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