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恒德小学2007学年度教学改革方案
恒德小学 2008.04.26 ?次阅读

 

恒德小学2007学年度教学改革方案
(修缮稿)
前言:
质量是立校之本、兴教之源。二期课改的深入推进,为学校主动发展提供了新机遇。上海市、普陀区教学工作会议的召开,对学校教学工作提出了更高的要求。面对新形势,我们要坚持从校情、学情出发,以办人民满意的教育为宗旨,以促进学生全面发展为目标,以新一轮课程改革为契机,强化管理责任、优化教师队伍、实化教学研究、硬化质量评价,全力促进教育质量的全面提升。我们立足学校教育教学工作所存在的一些问题。为更好地贯彻市、区教育工作会议精神,真正实现“素质为基、质量为本,切实有效地推进素质教育”的质量管理战略,特制定我校2007学年度第二学期质量改进计划。
一、指导思想
以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导,依托区教育局圈、链、点的发展战略,以新基础教育实验为契机,加快学校内涵发展,进一步聚焦学校质量保障体系建设,建立与完善教学管理制度,强化管理,细化监控,提高管理效益;进一步聚焦课堂教学改革,开展有效教学的实践研究;进一步聚焦队伍建设,提高中层管理队伍和教研组长的执行力和学科领导力,凸现各层级骨干教师,不断提升教师队伍专业化水平;进一步聚焦品性教育,促进学科融合,提升学生综合素养。稳步提高学校教育质量,为我区西部优质教育资源创建添砖加瓦。
二、改革目标
以二期课改推进为契机,以课堂教学改革为重点,以校本研修为载体,加强教学流程管理,努力提高课堂教学有效性,全面提高教学质量,促进学生个性和谐、全面发展。
1、形成健全、灵活、有效的管理机制。
2、加强教研组长与教师两个层面的校本培训,提高教研组长的组织能力和学科领导力。
3、以课堂教学为重点,进一步改进校本研修,加强课堂教学有效性的探索与实践,提升教师专业化水平。
4、进一步提升学生综合素养,贯彻课改对学习习惯、学习能力的要求,学业水平稳步提高,涌现更多有特长的学生。
5加强市、区、校三级课题全程管理,强化专题研究,引导教师研究、解决教学中实际问题,以科研促教研,以科研指导教研,提升学校科研水平。
三、主要措施
1、以课程标准解读为起点,加强学习,提高教师学科素养
(1)开展理论学习与实践并重的研修。首先以教研组为主阵地,组织教师认真研读《课程标准》,通过理论学习、听课、评课等多种途径,研究课程标准、研究教材、研究教法,真正理解二期课改的教材观。其次,对全册、单元、课时教学计划进行系统、准确、有效的设计。
(2)开展培训与交流相结合的研修。组织好教研组长论坛、骨干教师论坛、教师论坛,努力提高教师队伍综合素养。开展教师技能培训,提高教师教学设计能力、作业设计能力、命题设计能力。
2开展有效教学的研究与实践。
以课堂教学改革为重点,进一步开展有效教学的研究与实践,全面提高课程教学的效能和质量。课堂教学实现科学和人文的和谐统一, 实现知识与实践的完美结合。课堂上教师努力使自己的教学方式与学生的学习方式相匹配,培养“主动参与,乐于探究,交流与合作”特征的学习方式。
(1)进一步开展恒德小学好课标准的讨论
(2)以有效教学探究为主题,扎实落实学校好课标准
·加强家常课的听课,对教学中的问题及时反馈,对问题教师进行跟踪,定期反馈。
·在校本教研中进行有效教学的探究。
3、建立质量管理标准,实施动态的过程监控
(1)进一步建立与完善质量管理标准
围绕“深、实、精、活、巧”五字教学方针,在原有基础上进一步修缮教学管理、质量管理制度,逐步形成制度体系及有效的操作流程。
(2)进一步强化三个环节的研究与管理
针对教学现状,承接上学年的教学管理,紧紧抓住“集体备课、命题质量、作业批改”这三个环节开展实践研究,强化教导处和教研组两个层面的管理,全面提高教师学科素养。
①抓备课质量:
教研组加强新型备课的研究和组内的自查,教导处做好备课辅导和检查情况的反馈,指导教师及时改进备课。
②抓命题质量:
强化对单元测试卷的管理、评价。依据课程标准,依据单元教学知识点,准确命题。加强周周练的设计与反馈。
③抓作业布置批改质量:
修缮作业布置批改的制度,要求做到关注学生的主体地位、关注学生的个性兴趣和创造性;书面与口头相结合、课内与课外相结合、基础与探究相结合,努力减轻学生负担。在备课中体现作业要求,教导处在备课检查时同时进行作业布置的检查。
(3)实施动态的过程监控,实现精细化教学管理
①加强随堂听课: 期中前后各一轮,校行政深入课堂听课、评课,及时与教师反馈调整。
②加强课堂教学的实践、研究、展示:依托新基础教育实验,开展教学研究,提升骨干教师专业技能。
③加强对质量监控的管理。
加强学校四次质量监控(初期、中期、后期、期末)的管理:形成三级评价、报告制度,反馈调整制度。并保证两表:学科质量分析表、教导处成绩汇总表,二报告:教师、教导处质量分析报告的落实。修改质量分析表,指导教师高质量完成,提高评价的针对性。
4、 加强校本教研,提高教学研讨质量。
(1)转变观念,营造教研文化
  进一步转变观念,将教学、科研、培训进行统筹,形成三位一体的模式,充分发挥教研组的主体作用,教研活动中落实三化:即课程化、专题化、课题化。
(2)积极实践,提高教研实效
·加强“教学日常工作检查与管理”。继续实行随堂课考核制度;组织好教学研讨课、展示课、评比课。注重课堂磨练,实现从理念到行为的转变。重点落实三类教研实践课:推门课、研究课与下水课。突出教学研究的针对性,重点培育两种教研方式:共享式集体备课、问题式研讨。
·加强“现场指导研究”。通过专家与校领导共同参与,改进观课的策略,提高观课的能力,寻找出教学中存在问题,形成“合作互动、科学有效”的观课文化。引导教师在客观分析和深度思考的基础上对教学行为进行反思,主要从两个方面:围绕主题从课的亮点上反思;围绕主题从课的失误中反思,提高反思的实效。
5、开展教师基本功竞赛。
以提高学科素养为核心,开展青年教师教学基本功竞赛,如:多媒体课件制作、专业知识测试、教学技能评比等。
6、实施骨干教师培养工程。
(1)建立骨干教师专家带教制度、完善考核制度。
(2)做好骨干教师专业化成长记录袋的记录与管理。
(3)、完善骨干教师研讨制度,定期召开骨干教师沙龙活动。
(4)、通过课题研究,专家带教、教学实践、教学论坛、外出培训等途径,为骨干教师的专业成长创设条件。
(5)建立与完善骨干教师激励机制,促进骨干教师的培养。
7、完善课堂教学评价,形成多元化、发展性评价体系
(1)建立三个课堂教学评价体系,即学生学习状态评价系统、教师教学行为评价系统和教学质量评价系统,促进教育质量全面提高。
(2)将《小班化教育环境下教师教学工作评价研究》课题研究成果整理、提炼,进一步探究教师教学评价标准体系、实施评价的流程与方法,增强评价功能,促进有效教学。
 
2007年9月
 
 
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