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恒德小学“十一五”教师继续教育规划
恒德小学 2008.04.26 ?次阅读

 

恒德小学“十一五”教师继续教育规划
(2006年9月——2010年9月)
 
十五期间,学校围绕师资强、质量高、文化浓、特色显的办学目标,以二期课改的实施为契机,以“实施校本培训,提升教师专业化水平,实现学校持续发展”为主题,开展形式多样的校本培训,努力塑造一支“高师德、精教学、有特色”的结构合理、奋发向上的教师队伍,促进了师资队伍水平的全面提升。依据《普陀区“十一五”中小学、幼儿园教师继续教育规划》的意见与精神,从学校三年发展规划出发,结合学校师资现状,特制定恒德小学“十一五”教师继续教育规划。
一、情况分析
1、基本情况
年龄结构
学历结构
职称结构
≤30
31-40
41-50
≥50
本科
大专
中师
小学高级
小学一级
小学二级
未评
10
26.3%
21
55.3%
4
10.5%
3
7.9%
10
26.3%
23
60.5%
5
13.1%
21
55.3%
17
44.7%
 
2、优势
(1)遵循“精心设计是起点,精选内容是基础,精细过程是保证”的校务管理方略,管理行为努力突出科学性、规范性和实效性,管理的有效性不断提高,为师资队伍培养提供了保证。
(2)学校努力探究现代学校制度建设,形成了比较完善的教育教学管理制度、校本研训制度、优势学科建设起步较好,教学质量在原有基础上有了很大提高。为师资队伍培养创造了良好的制度文化环境。
(3)学校加强了师德建设,拓宽了教师培养途径,努力实施教师校本培训,教师队伍专业化水平进一步提升。
3、存在问题
(1)先进的教学理念虽然已被教师所接受和认同,但尚未完全内化为教育教学行为。
(2)在新课程推进中教师专业发展结构尚有欠缺。教师专业素养尚待快速提高,学科领军人物与特色教师还需加速培养。
二、指导思想
以三个代表思想与科学发展观为指导,认真学习贯彻教育部、市教委、区教育局有关精神,以《普陀区“十一五”中小学、幼儿园教师继续教育规划》为基点,以提高教师专业化水平为核心,以科学、人本的学校管理为保障,以校本研训为主渠道,开展多层次、多内容、多形式教师专业化培训,优化教育资源,实施骨干教师培养工程,努力形成协作型和反思型的教师组织文化,力争使学校师资队水平再有跨越式提升,促进学校、教师、学生的同步发展。
三、工作目标
(一)总体目标
以学校发展规划为基点,以二期课改为契机,以“创建学习型校园、学习型团队,提升教师个体研修能力和专业素养”为宗旨,校本化实施教师师德和业务能力培训,通过四年努力,使我校师资队伍专业结构日趋合理,水平不断提高。塑造一支“高师德、精教学、有特色”的教师队伍,凸现区、校级骨干教师及新教材特色教师。
(二)具体目标
1、全员培训
以师德教育和新理念、新课程、新技术、新知识为重点,组织全体教师积极参加“十一五”继续教育培训,全面提高教师师德水平、提升育德能力和教学、科研能力,为全面推进二期课改,实施素质教育,促进学生全面个性化发展,提供优质人力资源保障。
2、骨干培训
加强骨干教师培养力度,努力塑造一支具备先进教育理念、较强教育科研能力、师德高尚、勇于创新的骨干教师队伍。培养4-5名区级骨干教师,8-10名校级骨干教师。
3、提升学历
鼓励和支持教师参加高一层次的学历进修,到2010年, 100%的专任教师达到大专学历,其中本科人员达到50%。
4、力求做到三个结合”
    自学与讲座相结合,自我钻研与拜师学艺相结合,专题研究与学科教学相结合,来促进教师的研究意识、研究习惯、研究精神。
5、名师带教
    聘请具有丰厚资历的高级教师带教青年骨干教师,通过以老带新、言传身教,使青年教师教育教学能力大大提高。
三、学习对象与任务
1、学习对象:
凡2006年1月1日以后在编在岗且2010年12月31日以后达到退休年龄的教师,均为我校“十一五”教师继续教育的对象。
2、学习任务:
(1)2006—2010年间参加教育工作的应届毕业生,在工作第一年起必须参加教育学院统一组织的为期两年的培训任务,计240学时。培训内容包括基础性知识课程与实践课程的相关内容。同时还必须参加学校的校本研修课程。
(2)小学高级职称和一级职称的教师,必须完成基础性学习课程的240研修任务,修满24学分;中学高级教师,必须完成基础性学习课程的540学时研修任务,修满54学分。其中包括知识课程和实践课程中所要求的相关研修任务。
(3)提倡和鼓励高级教师职称和一级教师职称主动参加拓展性、发展性学习课程的研修学习,并把这项学习经历作为骨干教师评选的必要条件。
(4)在“十一五”期间,鼓励教师积极参加高一层次学历进修,其参加学历研修的课时可拆合一定数量的学分,但不能抵充实践课程的学习任务。
四、课程实施
  围绕区“二维四类多元”课程体系,结合本校实际,设置和实施课程,使教导处、教研组进行课堂教学改革或课程的研讨,成为一个有计划、有系统的以解决实际问题为目的的研究计划、研究系统,且是能付诸实践的。
1、基础性实践课程的实施
基础性实践课程由学校负责实施,校长是第一责任人,课程内容由校长带领校师训工作领导小组自主开发和管理,学校另行制定实施方案,对实施办法和评价方法作进一步阐述。
2、基础性知识课程的实施
基础性知识课程的实施由教育学院组织实施,根据学校的实际情况,由教师自主报名,学校每学期统筹安排一定数量的教师参加此项培训。2008年12月前90%的教师完成培训,2009年进行扫尾工作,2010年6月前100% 的教师完成。
3、发展性知识课程的实施
鼓励教师参加发展性学习的知识课程中的学历进修。
4、发展性实践课程的实施
骨干教师必须参加发展性实践课程的学习。鼓励骨干教师以个体或团体形式开展专业研修。
五、管理机制
(一)成立“十一五”教师继续教育领导小组
1、教师继续教育领导小组名单

分工
姓名
职务
职责
组长
周卫萍
校长
主管负责
副组长
范亚冰
党支部书记
监督保证
组员
 
 
 
刘虹涛
师训专管员
组织实施
朱雷
教导主任
分管科研课程培训
诸伟
教导副主任
分管教学课程培训
郑琼
教导副主任
分管德育课程培训
鲍琳
工会主席
参与监督、协调

2、教师继续教育领导小组工作职责
(1)教师继续教育领导小组负责全校教师继续教育的决策,组织、监督与保障,领导小组定期召开例会,及时沟通规划和方案的实施情况。
(2)校长是学校培训工作的第一责任人,全面负责学校十一五师训工作。在校长领导下,由校长室负责制定学校教师继续教育规划和基础性实践课程的实施方案。
(3)教导处分别负责教师育德能力、教学实践能力和科研实践能力三大领域的基础性实践活动的组织、协调、专评以及档案管理等具体工作。
(4)师训专管员详细记录教师参加培训情况,及时登录教师参加培训后所获学分,做到一人以档,随时可查。
(二)完善保障机制
1
、制度保障
考核评价制度:
(1)完善校本研修制度,落实教研组、备课组、教师个人三级学习、研讨制度,形成有效运作流程,确保校本研修正常、按时、规范有序地开展。
(2)制定教师继续教育评估指标体系,指导教师制定个人专业发展规划,由学校继续教育领导小组根据指标体系队教师进行考核评价。
(3)制定学分评定的标准,完善学分申报登记制度。建立教师继续教育档案,由专人负责教师培训学分的申报、复核,确定,力求落实到位。
激励制度:
(1)学校每学年进行一次阶段检查,及时向教师反馈其参加研修的学习成果,做到每位教师心中有数。
(2)制定教师继续教育考核奖惩制度,对积极主动参与继续教育的个人和先进的教研组进行表彰和奖励。对未完成师训任务的教师进行帮助。
(3)将教师继续教育的状况与优秀教研组、备课组,优秀教师的评选结合起来。①点:学校党政班子,充分了解每个教师的个性、特长、发展意愿,指点他们在自己的岗位上扬长避短,使他们在充分认识自我的基础上,恰如其分地制定出自己的发展目标和行动计划。
②面:学校通过各种方法和渠道,为教师搭建“展示自己的舞台”,为广大教师的成功与发展创设尽可能多的机会。
2、后勤保障
后勤人员牢固树立为教育教学第一线服务的意识,竭尽所能为完成十一五教师继续教育培训提供方便。
3、技术保障
专业发展支持:学校将积极与专业机构取得联系,继续聘请市、区知名专家组成学校专业发展委员会,为学校教师继续教育出谋划策;在课程开发,育德能力培养,教育教学科研等方面提供专业技术支持;每位专家重点指导、培养一名区级骨干教师。
信息技术支撑:学校成立信息技术小组,专人负责,为教师继续教育提供信息技术支持,保证网络畅通,建立教师学习资源库。
4、经费保障
学校合理调整经费使用结构,保障教师教育教学实践、教育科研、教师培训、等各项工作的顺利开展;设立教师继续教育专项奖励基金,对表现突出教师给予奖励。
 
 
2006年9月
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
恒德小学“十一五”教师继续教育基础性实践课程实施方案
(2006年9月——2008年9月)
认真学习和贯彻教育部、市教委、区政府有关教育发展和师资培训方面的文件精神,遵循普陀区《“十一五”中小学、幼儿园教师继续教育规划》的意见,结合我校的实际情况,特制定如下“十一五”教师继续教育基础性实践课程实施方案规划。
一、指导思想
以“三个代表”思想和科学发展观为指导,以二期课改为契机,以区“十一五”规划为基点,以“创建学习型校园、学习型团队,提升教师个体研修能力和专业素养”为宗旨,以提高教师专业化水平为核心,以培养学习型、科研型、创新型教师为重点,以校本研训为主渠道,开展多层次、多内容、多形式教师专业化培训,优化教育资源,努力塑造一支“高师德、精教学、有特色”的教师队伍,凸现区、校级骨干教师及新教材特色教师,形成协作型和反思型的组织文化,全面提升教师队伍的整体素质。
 
二、课程设置
(一)育德能力领域
科目1:《基于公民意识的学生品性教育的实践》
1、目标
以《基于公民意识的学生品性教育发展研究》的探究引领学校发展,深入开展品性教育实践研究,将品性教育研究从德育领域向学科拓展,与小班化教育整合,实现德智融合,全程全员,共塑学生品性。
2、研修对象
全体教师
3、学习内容
校本德育课程的实践探究
德育活动载体的有效性实践探究
学科中品性教育的实践探究
4、学习时间
2006年9月——2008年9月
5、活动形式
请课题组专家作报告;组织开展专题研讨活动,完善设计方法,开展课堂实践;每学期撰写有关活动设计、课堂实践片断、课例、小论文等。
6、研修过程
第一阶段: 2006年9月——2007年1月   德育活动载体的有效性实践探究
第二阶段: 2007年2月——2007年8月   学科中品性教育的实践探究
第三阶段: 2007年9月——2008年1月   德育活动载体的有效性实践探究
第四阶段: 2008年2月——2008年9月   校本德育课程的实践探究
7、学习结果呈现方式
校本课程、育德能力评比课课案、反思,学科中落实两纲的学习体会。
8、评价要点
学分认定:将教师参与课题研究的出勤,研究课、文章;育德能力评比课的数量、质量,撰写课例的数量、质量;校本课程、学科中落实两纲的学习体会等折算成分值,记入培训档案。
(二)教学实践能力领域
科目1《关注课堂教学有效性,全面推进新教材实施》
1、目标
以新教材实施为契机,围绕“课堂教学有效性探索”的主题,探究“自主、和谐的课堂最优化”教学模式,引导学生自主学习,促进和谐发展。全面推进新教材实施。
2、研修对象
全体教师。
3、学习内容
(1)学习教育教学理论,转变教育教学观念,掌握相关的前沿知识和理论。
(2)以课堂教学改革为重点,进一步建构“自主、和谐的课堂最优化”教学模式。课堂上教师应力求建立具有“主动参与,乐于探究,交流与合作”特征的学习方式。使自已的教学方式与学生的学习方式相匹配,让课堂教学显现出活力。
以信息平台为支撑,探索信息技术与教学有效整合,使课堂教学更具实效性。
(3)依据“开展小班化教育,优化课堂,提升课效”的教学管理策略,进一步开展《小班化教育环境下教师课堂教学评价研究》、《小学牛津英语课堂教学组织研究》等课题的实践,引导教师关注课堂,提高教学智慧和学习智慧,全面提高课堂教学质量。
4、学习时间
2006年9月——2008年9月
5、活动形式
专家报告;校本教研活动;课堂实践;撰写有效学习设计课堂实践片断、课例,论文。
6、研修过程(阶段)
第一阶段: 2006年9月——2007年1月   新教材新理念的学习
第二阶段: 2007年2月——2007年8月   课堂教学有效性实践探究
第三阶段: 2007年9月——2008年1月   课堂教学有效性实践探究
第四阶段: 2008年2月——2008年9月   小结交流
7、学习结果呈现方式
学习体会、实践课案例、反思、论文等
8、评价要点
学分认定:将教师参与课堂教学实践研究的出勤,研究课、文章;评比课的数量、质量,撰写课例的数量、质量;学习体会等折算成分值,记入档案。
(三)教育科研能力领域
科目1《优势学科生成的机制与形态研究》
1、目标
以校本教研形式的创新,促进优势学科的生成,以有效的教研促进有效的教学,全面提高教学质量,并在过程中逐渐凸现骨干教师,推进学校优势学科向纵深发展。
2、研修对象
全体教师
3、学习内容
(1)建立与完善校本教研日制度,以教学展示、专题研讨、开放教研等为载体,带动全校有效教研活动的开展。
(2)创新教研新途径、新方式,促进有效教研。开展专题教研活动展示。
(3)各学科确立主攻方向,做好子课题研究,促进教学有效性,确立学科优势。
4、学习时间
2006年9月——2008年9月
5、活动形式
专家报告;校本教研活动;课堂实践;撰写有效学习设计课堂实践片断、课例。
6、研修过程
第一阶段: 2006年9月——2007年1月 各学科确立主攻方向,做好子课题研究
第二阶段: 2007年2月——2007年8月 优势学科实践探究
第三阶段: 2007年9月——2008年1月 优势学科实践探究
第四阶段: 2008年2月——2008年9月   小结交流
7、学习结果呈现方式
学习体会、实践课案例、反思、论文等
8、评价要点
学分认定:将教师参与课题研究的出勤,研究课、文章;评比课的数量、质量,撰写课例的数量、质量;学习体会等折算成分值,记入档案。
 
三、组织管理
1、组织领导
·成立“十一五”教师继续教育领导小组

分工
姓名
职务
职责
组长
周卫萍
校长
主管负责
副组长
范亚冰
党支部书记
监督保证
组员
 
 
 
刘虹涛
师训专管员
组织实施
朱雷
教导主任
分管教学、科研课程培训
诸伟
教导副主任
分管教务管理
郑琼
教导副主任
分管德育课程培训
鲍琳
工会主席
参与监督、协调

·明确教师继续教育领导小组工作职责
(1)教师继续教育领导小组负责全校教师继续教育的决策,组织、监督与保障,领导小组定期召开例会,及时沟通规划和方案的实施情况。
(2)校长是学校培训工作的第一责任人,全面负责学校十一五师训工作。在校长领导下,由校长室负责制定学校教师继续教育规划和基础性实践课程的实施方案。
(3)教导处分别负责教师育德能力、教学实践能力和科研实践能力三大领域的基础性实践活动的组织、协调、专评以及档案管理等具体工作。
(4)师训专管员详细记录教师参加培训情况,及时登录教师参加培训后所获学分,做到一人以档,随时可查。
2、过程管理
(1)完善校本研修制度,落实教研组、备课组、教师个人三级学习、研讨制度,形成有效运作流程,确保校本研修正常、按时、规范有序地开展。
(2)制定教师继续教育评估指标体系,指导教师制定个人专业发展规划,由学校继续教育领导小组根据指标体系队教师进行考核评价。
(3)制定学分评定的标准,完善学分申报登记制度。建立教师继续教育档案,由专人负责教师培训学分的申报、复核,确定,力求落实到位。
3、交流总结
(1)每学期组织教学论坛、校本教研展示、教学评优、展示课等,为教师提供展示的机会,在实践研讨中提升能力。
(2)学校每学年进行一次阶段检查,及时向教师反馈其参加研修的学习成果,做到每位教师心中有数。对积极主动参与继续教育的个人和先进的教研组进行表彰和奖励。对未完成师训任务的教师进行帮助。
(3)将教师继续教育的状况与优秀教研组、备课组,优秀教师的评选结合起来。
4、资料整理归档
师训专管员严格按照培训方案认真做好每一位教师在实践课程中积累的所有资料,做到一人一档,随时可查。鼓励教师不断完善“教师成长手册”,各位教师关注学习中的资料积累。
 
 
 
 
 
 
 
 
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