恒德小学
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恒德小学三年发展规划
恒德小学 2008.04.26 ?次阅读

恒德小学三年发展规划

20059月—20086月)

一、           三年规划的基础分析

(一)办学收获

恒德小学创办于1998年,是全日制公办小学。学校占地10200 M2,两幢教学楼呈“工”字型结构,建筑面积5400 M2。楼内共有24间标准化教室,设有多媒体、计算机、音乐和美术等专用教室,以及情景室、创新乐园、民乐坊等才艺活动室,和一个220 M2的综合性活动场所;室外运动场地面积达2350 M2,拥有塑胶篮球场和一个167环形塑胶跑道的足球场。学校教育设施日臻完善。

全校在编在岗教职工42人,专职教师 40人,其中本科学历10人,区级名校长后备人选1名,区级特色教师1名。

年龄结构

学历结构

职称结构

30

31-40

41-50

50

本科

大专

中师

小学

高级

小学

一级

小学二级

13

32.5%

20

50%

3

7.5%

4

10%

9

22.5%

24

60%

7

17.5%

23

57.5%

17

42.5%

学校管理实行校长负责制,充分发挥党支部的政治核心和监督保证作用以及教代会的民主监督作用。管理过程贯彻管理行为的科学性、规范性和实效性,确保办学方向正确,管理渠道畅通和管理措施落实。学校实行分级管理,初步形成家长委员会共同参与学校规划、反馈、评价的机制。

通过全校师生的共同努力,基本完成了上一个三年规划。营造了优美和谐、凸显个性的环境文化,逐步形成了具有学校特点的精神文化。

校风:务实  创新  文明  和谐       

教风:严谨  善诱  乐教  求真       

学风:乐学  善思  悟真  求新

校训:有恒心  有德性  会学习  会创造  

我校先后获得上海市“花园单位”、区“科技特色学校、体教结合先进、雏鹰大队、十佳模范教工之家、十佳特色工会”等荣誉称号。《基于公民意识的学生品性教育发展研究》等2项研究成为市、区级课题;许多学生在科技、书画、舞蹈、演讲等各类竞赛中崭露头角,为学校争得荣誉。学校初步形成了以德育特色为核心,以科技、体育为特色项目的可持续发展态势。

(二)存在问题

1、先进的教学理念虽然已被教师所接受和认同,但尚未完全内化为教育教学行为。

2学校的办学条件、教育教学质量逐年提高,学校所处的较为复杂的地域环境,对学生的负面影响较大。

3、在新课程推进中教师专业发展结构尚有欠缺。教师专业素养尚待快速提高,学科领军人物与特色教师还需加速培养。

4、学校的特色项目有待进一步梳理、整合和提升,尚需培养一批支撑特色项目持续发展的教师,使办学特色进一步彰显。

5、限于理论水平,“品性教育”尚未建立完整体系,探索实践尚待丰富。如何在教育教学活动中培养学生健全的人格,尚需做出极大的努力。

6、校园网络的充分运用还不够,教师现代化信息技术与学科教学整合的能力还有待提高。

二、学校发展的基本思路

(一)办学理念

自主学习、和谐发展

1、内涵解析

主体

自主学习

和谐发展

学校

在发展中主动学习、不断完善,生成组织智慧,形成持续发展的动力和机制。

学校、教师、学生同步发展、互相促进,其中学生发展是和谐发展的起点和归宿。

人文环境的和谐:

人性化、互动化的管理文化(德育、教学、科研等诸方面的工作);合作与竞争,师生同步发展的人际文化(团队之间、个人之间、校际之间、学校与社会);

教与学的和谐:

教师专业化发展与学生全面、个性化发展;主体与主导;智力因素与非智力因素;课内与课外。

教师

自主设计发展目标,不断调整发展策略,在学习、实践、研究中,持续提升专业素养,形成骨干团队。

学生

主动积极参与学习活动,自我决定、自我选择,不断优化学习方法,逐步形成自主、合作、探究的学习方式,学会求知、学会做人,实现自身全面、个性化发展。

2、关系

自主学习与和谐发展是互为因果、互相融合的关系。即自主学习的目的是促成和谐发展,和谐发展又促进了自主学习,如此循环往复、螺旋上升,呈现出一种现代学校的人文特征。

(二)办学目标

1、总体目标

以学生发展为本,以德立校,以法治校,认真贯彻二期课改精神,大力提高教师专业水平,全面提高教育质量,努力培养品性优良、全面发展、学有所长的学生,创建自主学习,和谐发展的学校人文特征,经过三年努力,争取把学校办成“师资强、质量高、文化浓、特色显”的区一流学校。

目标内涵:师资强、质量高、文化浓、特色显

内涵解析:

师资强—教师素质高。以“学生发展为本”的教育理念能转化为教师的教育行为,教师具有健全的人格、较高的教育教学能力。

质量高—质量有新高。学校管理、教育教学质量、科研工作等再上新台阶,服务于“促进教师发展和学生全面个性发展”的目标,保障学校的自主、持续发展。

文化浓—学校环境优,包括硬环境与软环境。形成寓意深刻、奋发向上的校园文化,发挥规范行为、凝聚人心、体现健康价值观的教育功效;建构良好的学校团队文化,创造新型的师生关系。

特色显—特色有新发展。基于学校环境、管理的优势,使品性教育成为学校的德育品牌,凸现2-3门优势学科,探究与建构小班化教育的模式、途径、方法,有特色项目给予支撑。德智融合,促进学生基本素养提高。

2、分年段目标

项目

各年度分目标及到达度

2005.9-2006.6

2006.9-2007.6

2007.9-2008.6

德育

深入开展品性教育的实践和研究。初步构建学校德育课程体系。初步进行以棋文化为主要内容的德育校本课程的探究。初步形成德育队伍专业化培训机制。初步形成德育特色。

在学科中渗透品性教育,初步形成品性教育评价机制。做好品性教育课题总结、展示。形成较完善的学校德育课程体系。继续进行以棋文化为主要内容的德育校本课程的探究,形成礼仪棋、古诗鉴赏棋。完善成德育队伍专业化培训机制。塑造德育品牌。

做好品性教育的后续研究和推广。形成完整的学校德育课程体系。做好德育校本课程的整理成册、校内普及工作。凸现1-2名优秀班主任。凸现德育品牌。

课程

落实1-2年级新课程的设置与推进。完善校本拓展型课程的建构。初步建构、探究校本探究型课程。学有所长学生达到15%

落实1-3年级新课程的设置与推进。初步形成校本拓展型课程的特色。深入探究校本探究型课程。学有所长学生达到20%

落实1-4年级新课程的设置与推进。形成校本拓展型课程特色。形成完善的校本探究型课程。学有所长学生达到30%

教改

形成较为完善的教学流程管理制度,校本教研制度,教学教研有效开展,教学质量有所改善。初步形成有利于优势学科生成的机制,努力塑造优势学科。

形成适应二期课改要求的教学流程管理制度,校本教研制度,教学教研高效开展,教学质量接近区中等水平。形成有利于优势学科生成的机制,生成1-2门优势学科。

形成利于二期课改推进的教学流程管理制度,校本教研制度,教学教研高效开展,成绩明显,教学质量努力超过区中等水平。形成较完善的优势学科建设制度,凸现2-3门优势学科。

科研

完善科研组织网络,初步形成科研运作机制。做好《小学科技教育发展性评价研究》课题总结工作。形成各年段学生口述能力培养的序列。《小学牛津英语课堂教学组织研究》申报区级课题。

形成较为完善的科研工作制度。做好《基于公民意识的学生品性教育发展研究》的课题总结展示。完成小学一年级版画课程开发学校承担部分。

形成完备的科研工作制度。做好《小班化教育环境下教师教学工作评价研究》、《小学牛津英语课堂教学组织研究》的课题总结展示。

队伍

·60%的专任教师达到大专学历,22%的教师达到本科或以上学历。

·小学高级教师达到57%左右。

·培养1名区级骨干教师,8-10名校级骨干教师。

·凸显1-2名新教材特色教师。

·80%的专任教师达到大专学历,30%的教师达到本科或以上学历。

·学校高级职称教师力争达到2%左右,小学高级教师达到65%左右。

·培养2-3名区级骨干教师,8-10名校级骨干教师。

·凸显3-4名新教材特色教师。

·100%的专任教师达到大专学历,40%的教师达到本科或以上学历。

·学校高级职称教师力争达到5%左右,小学高级教师达到85%左右。

·打造1-2名区优秀班主任。

·培养3-4名区级骨干教师,8-10名校级骨干教师。

·凸显5-6名新教材特色教师。

管理

初步探究以精细化为特征的现代学校制度,努力增强各层级执行力,提高管理效益。形成良好的校园文化。

形成较为健全、灵活、有效的管理机制。各层级执行力有较大增强,管理效益较高。形成凝聚、奋发的校园文化。

形成健全、灵活、有效的管理机制。各层级执行力明显增强,管理效益高。形成寓意深刻、奋发向上的校园文化。

3、学生培养目标

品性优良、全面发展、学有所长

(三)办学思路

1、确立一个宗旨:以“自主学习,和谐发展”的理念引领

2、树立二个意识: 以人为本,科学和谐的服务意识

精细创新、持续高效的发展意识

3、强化三个观念: “持续+高效”的发展观

“规范+人文”的服务观

“精细+创新”的常规观

4、形成四个策略: 学校管理人本化

教师发展持续化

教育教学有效化

特色项目课题化

5、拓宽五个通道: 学校教代会

学校校务会

社区、家长委员会

学校专家委员会

学生代表委员会

四)实验项目

以《基于公民意识的学生品性教育发展研究》的探究引领学校发展,深入开展品性教育实践研究,将品性教育研究向学科拓展,与优势学科建设,小班化教育整合,实现德智融合,促进学校质量的进一步提升,塑造德育品牌,形成学校办学特色。

三、学校发展的重点项目

(一)   德育工作的目标与措施

目标:

以中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为指导,以市、区教育工作会议精神为依据,进一步健全与完善恒小德育工作目标体系,校本化推进《两纲》,全程、全员全方位实施品性教育。努力把学生培养成有恒心,有德性的社会主义合格公民。

措施:

1、课程建设

1加强以品社课为基础的主渠道课程

强化《品德与社会》德育课程主导作用,提升各学科育人功能,促进智与德的融合。

2)推进以《两纲》为重点的主题教育课程

以《两纲》为重点,以行规教育、环保教育、交通安全教育等专题教育为主要内容,开展主题教育课实施探索。

3)形成以品性教育为特色的校本课程

梳理学校校本课程,做大、做强《“五小”公民棋活动课程》,探究《我爱我的校园》等校本德育课程。

4)探究以实践和体验为中心的生活化课程

整合资源,建构学生社会实践等生活化德育课程体系,实施家、校、社合作。

德育课程分类表

类别

科目

实施目标

基础型

课程

品社课

执行品社课程标准,形成良好的道德品质基础。

人文学科

 

培养民族自豪感和尊重民族文化的态度。

数学学科

增强创新意识,养成一丝不苟的作风、精益求精的态度。

艺术体育学科

传递情感与思想,培养审美情趣和坚强意志,学会与人合作交流,增强社会责任感。

拓展型

课程

校班会课

引导形成良好行为习惯与学习习惯,培养良好班集体

心理课

培养学生健康的心理,塑造完善的人格。

主题教育课

引导学生在认知冲突与思想对话中进行道德交往,激发道德情感,获得道德体验。

社团活动

形成4个领域,19个项目的社团活动课程体系,培养个性特长。(069月)

少先队主题活动

活动中体验,培养主人翁意识,形成良好的品质。

社会实践活动

形成5个校外实践基地,培养学生形成社会责任感和实践能力。

探究型

课程

节文化课程

渗透科技、艺术、体育、英语等专题教育,张扬个性,培养综合素质。

《我爱我的校园》

了解学校,形成我是学校小主人的责任感,自觉维护学校荣誉,生成社会责任感。

《“五小”公民棋》

角色扮演,活动体验,渗透公民责任教育;完成《“五小”公民棋活动课程》中《古诗鉴赏棋》和《文明礼仪棋》的构建。(079月)

2、载体建设

活动载体:

1)课程化活动载体——社团活动

069月,基本完成学校社团活动框架建构;079月重点实施45个优秀的社团活动项目,089月,有23个高质量的学生社团逐渐凸现特色,逐步实现社团活动课程化。

2)校园文化活动载体——各类“节文化”活动(科技节、艺术节、体育节等)。

3)特色活动载体——探究墙、“五小”公民棋

4)少先队活动载体——主题班队会、争章活动、午间俱乐部

传播载体:

充分发挥“红领巾广播台”、“小恒星电视台”“校园网络”、《恒德传真》的教育功效。

实践载体:

以桃浦社区为中心,开设5个基地服务点,逐步形成有特色的社会实践活动,让学生在活动中锻炼成长。

3、队伍建设

1)提高教师全员育德能力

加强教师师德和人文素养的培养。把民族精神和生命教育、人文修养和心理健康纳入教师的校本培训。

2)德育专职队伍建设

进一步完善德育专职队伍培训、考核评价及激励机制,不断提高专业化水平。

3)学生干部队伍的培养

进一步培养具有自主教育、自我教育的意识的良好的学生示范群体。

4)校外辅导员、义工队伍建设

·建立相应的家庭教育宣讲团,发挥学校家庭教育指导阵地作用,构筑家校合作育人的支持系统。

·与社区、家长联动,开展好家长学校、家委会等工作,加强家庭教育指导,积极探索家长督学制、社教委、家教委定期沟通制等做法。形成教育合力。

5)德育研究队伍

围绕《 基于公民意识的学生品性教育发展研究》的课题研究,增强教师的课题意识,形成一支学校德育研究教师队伍,争取出成果。

4、评价机制

立足地情、校情、生情,进一步探究德育评价的新途径、新方法,形成层级管理,纵横沟通的德育评价机制。

评价对象

学生

教师

评价领域

综合素质评价

学生个人素质

师德修养评价

育德能力评价

评价方法

学生个体自身进步态势评价法

过程发展性评价法

学生评教、家长评校。

评价原则

个别化评价与综合性评价相结合

过程性评价与结果性评价相结合

(二)   课程建设的目标与措施

目标:

  夯实以“新教材推进”为核心的基础型课程,完善与开发校本拓展型、探究型课程,构建满足学生全面、个性化发展需要的,具有本校特色的课程体系。增强教师课程意识,自觉学习新课标,实践新课程,提升课程实践与开发的能力。引导学生形成与新课程相适应的学习方式,发展他们的能力,促进学生全面、个性化发展。

措施:

1、基础型课程——以“夯实基础,转变学习方式”为目标。

1)优化教学管理。各学科教师在学习学科课程标准的基础上,进一步学习区学科教学常规文件,制定学校各学科具体化的教学常规细则。

2)以新教材推进和小班化教学研究为载体,追求课堂教学的优质,探索“自主探究、互动和谐”的课堂教学模式,走低负担、高效率的教学之路。

3)加大力度,打造品牌学科。努力构建有利于教师专业发展和学科发展齐头并进的校本教研制度。整体推进学科建设,并在新教材语文、英语和自然学科具备较好师资的基础上,探索有效教学,进一步凸现优势地位。

2、拓展型课程——以“自主选择,培养个性”为目标

1)明确拓展型课程宗旨,大力建设有特色的校本拓展型课程。

·德育拓展性课程:

坚持“让德育走向课程”的理念,围绕学生良好品性的塑造,实践与探究校本德育课程。

构建体系:06年初步形成以两纲为重点的主题教育课程;以品性教育为特色的校本课

程;以实践和体验为中心的生活化课程三大版块的德育拓展型课程体系。

形成品牌:089月初步形成道德棋和学科拓展棋两大类公民棋。公民道德棋分低、

中、高年级系列,设计成可调换内容的便贴式游戏棋。学科拓展类棋,由学科教研组与

年级组教师共同开发。课程内容、学科分布如下:

课程名称

年级

学科

开发途径

礼仪棋

一年级

德育

年级与德育室联动

英语口语训练棋

二年级

英语

年级自主

古诗鉴赏棋

三年级

人文

年级自主

科技棋

四年级

科技

学校与学科联动

综合知识棋

五年级

综合

班级自主

·兴趣拓展性课程:整合校内外资源,采取走班形式,从学生兴趣出发,开设兴趣拓展课。(按实际情况调整)

序号

课程类型

课程范例

1

学科延伸类

故事、课本剧、数学乐园、英语乐园

2

科技教育类

电子小报、头脑OM、小探究

3

艺术活动类

合唱、鼓乐、腰鼓、古筝、版画、书法、纸艺、编织、

舞蹈

4

体育健身类

足球、象棋、田径

2)加强课程管理,形成课程申报,评价、考核制度。

3、探究型课程——以“学用结合”为目标

1)学科教师从本学科出发规划探究主题,也可以让学生自己提出探究主题,逐步形成学校探究主题库。

2)注重学科渗透,重视学生的合作学习,并与基础性课程和拓展型课程相联系,以自然常识课与科技兴趣小组为试点,逐步把探究学习方式推行到各门学科中去。

3)充分利用校内外教育资源,以实践活动为载体,引导学生在生活中学习、在活动中探究。

(三)   课堂教改的目标与措施

目标:

以自主学习、和谐发展的理念引领,以二期课改推进为契机,以课堂教学改革为重点,以校本研修为载体,建构“自主、和谐的课堂最优化”教学模式,加强教学流程管理,努力提高课堂教学有效性,全面提高教学质量,促进学生个性和谐、全面发展。

措施:

1、探索“自主、和谐的课堂最优化”教学模式,引导自主学习,促进和谐发展

以课堂教学改革为重点,进一步建构“自主、和谐的课堂最优化”教学模式。课堂教学实现科学和人文的和谐统一, 实现知识与实践的完美结合。课堂上教师努力使自己的教学方式与学生的学习方式相匹配,培养“主动参与,乐于探究,交流与合作”特征的学习方式。

1)“自主、和谐的课堂最优化”教学模式的策略:以“教学目标最优化策略”、“教学组织管理策略”、“小班教学促进人际交往策略”、“师生互动、合作探究策略”、“课堂教学资源整合策略”等为切入口,以点带面,探索“自主、和谐的课堂最优化”模式,从而提升学生的综合素养。

  提出“努力使每一堂课成为优质课,每一个学生得到发展”的口号,并提出“课堂最优化”的六条标准:
1
)依据课程标准,准确制定课堂三维教学目标。知识技能目标:指知识技能的传授;过程方法目标:指掌握科学的学习方法,养成良好的学习习惯;情感、意志、价值观目标:培养浓厚的学习兴趣,学习的主动性,乐学的情感等。

2) 教师要培养学生创新所必备的怀疑和求异的精神,教会学生获取新知的方法,培养获取新知的能力。
3)
教师要优化教法,讲究策略,善于运用现代教学手段。
4)
教师要因材施教,在教学中实施分层教学,分类指导。
5)
课内要让学生产生最佳的学习心态,在愉悦的气氛中主动参与学习,为每个学生创造成功的机会。师生都乐于接受对方的信息,情感相互促进,体现互动。
6)
尝试各学科之间相联系,扩大学生的知识面,培养学生的探究精神。

2)自主、和谐的课堂最优化模式探索的基本环节:师生现状分析—课改理论提升—三维目标制定—自主、和谐的课堂最优化教学模式确立—课堂优化策略设计—课堂实践探索—行为反思评价。

3)自主、和谐的课堂最优化模式的组织策略:“专业支撑在专业发展委员会、组织保障在学校、指导服务在教导处、组织研讨在教研组、落实保证在教师。”

4)自主、和谐的课堂最优化模式推动的载体:通过课堂教学攻坚、骨干教师带教制、“恒星杯”教学评优、展示研讨等载体,促进课堂教学改革。

2、建立质量管理标准,实施动态的过程监控

1)建立质量管理标准,落实深、实、精、活、巧五字教学方针

·备课要“深”:

A、备课要符合二期课改精神,符合新课标要求,符合学生实际,体现教与学方式的转变。

B、开展“共享式集体备课”。立足组内“教研”,发挥集体力量,深入研讨教材,重点突破,备出精品,相互激发备课思想,达到智慧共享。

·上课要“实”:

将“三个强调”、“四个注重”、“五个优化”作为教师课堂教学行为的指南。

“三个强调”:师生关系上强调和谐;教学关系上强调互动;课改实践上强调反思。

“四个注重”:注重质疑;注重感悟;注重探究;注重合作。

“五个优化”:优化教学内容;优化教学环境;优化教学模式;优化教学策略;优化教学手段。

·作业要“精”:

做到两个关注,四个结合,努力减轻学生负担。

两个关注:做到关注学生的主体地位;关注学生的个性兴趣和创造性

四个结合:书面与口头相结合;课内与课外相结合;基础与探究相结合;指定与选择相结合

·评价要“活”:

确立多元化、发展性的评价。

① 遵循“取消期中,淡化期末,加强平时,重在过程”的评价原则,注重形成性评价的实践和研究,尽可能减轻考试对学生造成的压力,提高教师、学生的两个积极性。

② 逐步完善评价机制,形成多元、互动的评价方式:变单一评价为综合评价;被动评价为主动评价;终极(静态)评价为过程(动态)评价。

·手段要“巧”

教学手段运用要有利于教学目标的落实,有利于增强课堂实效。倡导现代教学技术在学科教学中的运用,加强现代教学技术与学科教学的整合研究。

(2)实施动态的过程监控,实现精细化教学管理

·继续健全、完善教学指挥系统,提高管理水平 。

·继续完善校内质量调研、每月教学考评等动态的过程监控,将检查、反馈、调整贯穿在教学全过程。

·继续修订各类教学管理制度、量表,落实中提高科学、规范化程度,保障教学质量稳步提高。

3、强化校本研修的制度建设,推进课堂教学研究

1)建立“学习+实践+研究”的三位一体的专业培训模式。

依据“现代学校制度建设”,采取“扬弃”与“创建”相结合的方式,建立课堂教学“学习—实践—发展—再学习”的可持续发展的机制。

学习:

·充分利用集体例会、教育教学研讨、课题讲座等机会,学习先进的教育理念,提高理论水平。

·大力开展系列读书活动。

·组织好教师外出培训、教研,确保学习有实效。

实践:

·加强“现场指导研究”。通过专家与校领导共同参与,改进观课的策略,注重对课堂教学全过程的现场观察及数据分析,寻找出教学中存在问题,形成“合作互动、科学有效”的观课文化。

·遵循学生身心发展规律,把提高教学质量和课堂教学组织管理结合起来,关注教学策略手段的有效性,提高目标达成度,科学的提升课堂教学效益。

课堂教学组织流程:

                                       ↗师生关系

 教学目标→教学策略→方法手段→互动教学→资源整合→课堂教学组织评价

                                       ↘实践效应

研究:

·建立教师教育教学反思制度。

·成立教学研究沙龙

形成“点+线+面”相结合的教学交流、展示机制

点:骨干教师率先进行教改实践。

线:教研组结合组内研究专题,有针对性地开展实践课和研究课。

面:以区教学评优活动为契机,形成本校“恒星杯”教学评比的框架,分年级,有重点地开展教学评优活动,实施群体培训策略,整体推动课堂教学改革。

(2)   推进两个重点研究的项目,提高课堂教学实效

·以课堂教学研究引领,以新教材实施为契机,全面推进小班化教育。

进一步开展《小班化教育环境下教师课堂教学评价研究》、《小学牛津英语课堂教学组织研究》等课题的实践。

·以信息平台为支撑,探索信息技术与教学有效整合,使课堂教学更具实效性。

 

内容

策略

目标

备课平台

帮助教师进行信息收集、教学设计,达到教学资源共享等。

建立资源库,

实现资源共享。

规范、优化教师的教学设计。

教学平台

通过学科教学与现代信息技术的整合,提高课堂教学实效,建立师生互动,生生互动的和谐课堂,促进学生自主探究,合作学习。

指导培训,提供服务。(信息技术组提供信息技术支持)

优化课堂教学

学习平台

为教师提供网络学习资源,通过网络浏览检索,充实信息,提高自身素养。

建立教师电子阅览室,学生信息阅览室。

增大信息量

提高素养

展示平台

依据校园网,提供教师、学生展示的机会,通过“网上论坛”、“作品展示”等张扬个性。

畅通校园局域网,建立互动信息平台。

展示个性

引领发展

4、完善课堂教学评价,形成多元化、发展性评价体系

建立三个课堂教学评价体系,即学生学习状态评价系统、教师教学行为评价系统和教学质量评价系统,促进教育质量全面提高。

(四)   教育科研的目标与措施

目标:

强化教科研工作管理,形成良好研究氛围,使教师逐渐成为研究型、专业化的教师。以“自主学习、和谐发展”的主课题为基础,展开深化性、延伸性的研究,突出重点、开展主题鲜明的研究活动,提高教师教育教学能力。

措施:

1、 构建科研先导机制,保障科研顺利实施

(1)   导向机制

l        引导教师着力于教改中的一些难点问题,以切实达到教、研统一,以研促教的目的。

l        通过课题立项审批制度的建立,引导教师把教育科研与提高教育质量结合起来,使科研能紧密联系实际,产生实效。

(2)   运作机制

● 完善组织机构:

·实行“校长—科研负责人—课题组长”三级责任制,强调岗位职责、权利和义务的统一,实行分层管理、流程管理,增强各层级执行力。

· 形成较完善的《恒德小学科研工作条例》及过程管理制度,保障科研工作顺利运行。

· 形成有效的科研工作流程。完善科研课题申报—评审—中期论证—结题的过程管理,定期汇报、反馈与研讨。

●建立课题网络:

构筑“一个龙头”、铺设“二个重点”、建立“三个层面”、形成“六个课题”:

·一个龙头:围绕“自主学习、和谐发展”的主课题。

·二个重点:品性教育的研究;小班化教育研究。

·三个层面、六个课题:

序号

级别

项目

结题时间

责任人

1

《基于公民意识的学生品性教育发展研究》

0612

郑琼

2

《小班化教育环境下教师教学工作评价研究》

079

朱雷

3

区(参与)

《小学科技教育发展性评价研究》

069

管庆生

4

区(参与)

《小学低年级版画课程的开发与区域推广》

082

陈静

5

《小学生数学口述能力的培养》

067

胡文洁

6

《小学牛津英语课堂教学组织研究》

079

张玉芬

●形成专业支撑:

· 成立专业发展委员会:包括学校领导、外聘专家和学科带头人。

· 实行科研骨干带教制:聘请专家与科研教师结对,通过理论指导、现场指导,提高教师研究水平,培养德育、教学、科技三支科研队伍。

(3)   激励机制

逐年加大科研经费投入,给立项课题拨工作经费,对教师发表的研究成果,给予奖励。每学年进行“先进科研小组”评比和“教师个人科研成果”评奖,并把科研成果作为教师在各级先进评比中的一项指标。

(4)   学习机制

● 加强与教育、教学工作的结合。积极开展主题式沙龙、论坛等研究活动,引导教师开展以案例撰写、行动研究为主的教育研究活动。

● 鼓励教师在教育、教学工作中进行反思,找出问题进行研究,并认真总结个人的教

育教学心得,能围绕自己的研究课题或教学反思进行阶段性课题小结,写成案例形式。

2、加强教育科研培训,塑造科研教师队伍

· 实现一个融合

将科研与教研活动融合,使教研工作以科研为龙头而展开,提高教研的质量和效率。

——教研活动有主题。以教科研的课题研究内容作为教研活动的主要议题。

——研究讨论有主线。学术讨论必须围绕中心,帮助课题研究主要人员完善课题研究思路。

——发言有主报告人。由课题研究者进行研究过程汇报,拉动教研组教师共同投入研究活动。

·拓宽二个渠道:

外来培训渠道:诚邀专家组织系列讲座,提高教师课题研究的意识性和实际操作本领。

校内自练渠道:组织教师通过专题研究的亲身实践,把握开展教科研的规律。通过众人参与的办法,形成教科研的群体氛围,营造宽松的教研环境。

· 力求三个到位:

全员参与到位:100%教师参与教科研方法培训,提高全员科研能力。

学习研究到位:确保教师每年研读一本教育理论专著和20篇教育论文。

教改实验到位:坚持在教改实验中开展课题研究,以推进教育教学改革的深入。

3、强化科研过程管理,扎实开展课题研究。

1)加强日常管理

·完善科研档案管理工作,加强科研的日常管理。

·进行经常性调研,有针对性地为教师提供信息资料和学术指导。

·做好科研成果的总结与汇编,形成《教师案例选》,《校本课程实施方案》等书籍,争取有更多文章刊登发表。

2)实施分层指导

·本着“品性教育品牌化”的宗旨,进一步挖掘品性教育的内涵,塑造德育品牌。

·立足“增进基本素养,提高课堂实效”的观念,重点实施《小班化教育环境下教师教学工作评价研究》、《小学牛津英语课堂教学组织研究》。

·依据“特色项目课题化”的办学策略,做好《小学低年级版画课程的开发与区域推广》、《小学科技教育发展性评价研究》的后续研究,形成新的生长点。

(五)师资队伍建设的目标与措施

目标:

最大化发挥专业委员会作用,开展多层次、多内容、多形式教师专业化培训,实施骨干教师培养工程。通过三年努力,使我校师资队伍专业结构日趋合理,水平不断提高。塑造一支“高师德、精教学、有特色”的教师队伍,凸现区、校级骨干教师及新教材特色教师。

具体目标:

1、在新三年中,教师队伍中要有以下三个方面的突破:

·教育思想:能贯彻二期课改理念,自觉转化为自身行为,将个人发展目标融入学校发展目标。

·敬业精神:增强教育法规意识,规范教育行为;增强以“责任感、事业心”为核心的教师德性塑造;增强教书育人意识,形成全员共塑品性的氛围。

·业务能力:提高教师自身教育、教学素养,发展教师课题研究能力和课程开发意识,以青年教师培养为重点,逐步形成优势学科。

2、基本形成学校教师发展性培训有效机制。

3、探索、创新学校教师师德塑造的途径和方式。

措施:

1、加强师德教育与师德管理

1)制度创新

完善各项教师师德制度,细化师德规范的内容;形成特色学习制度,组织好专题学习;建立“学生评教”、“家长评校”、“社会督学”的新型师德评价机制,抓好落实,提高师德修养。

2)载体创新

宣传载体:

·通过师德讲座、爱心座谈会,传递先进的思想,大力宣讲优秀教师的事迹。

·通过《恒德传真》、《师德之星专栏》在校内外发扬我校教师敬业、爱生的业绩,树立良好的教书育人、育人有法的现代教师文明形象。

学习载体:

·开设教师专业化培训课程。

·组织欣赏音乐会,参观展览等提高青年教师的审美情趣。

活动载体:

·以育“恒德之星”,评“师德标兵”为主题,开展“感动恒德”系列教育活动。

·组建一支“恒小义工辅导志愿队”,利用业余时间,对需要帮助的学生提供业余辅导。

评价载体:

采用多层面激励评价、评选“师德之星”、“师德标兵”、“感动恒德十佳好事”等形式监控师德培养。

2、形成教师发展性培养有效策略

1)“规划引领”策略

●制定规划 组织保障

学校制定“师资队伍三年发展规划”,专人负责师资队伍建设的组织与领导工作,制定相应的措施与制度,并贯彻落实教师专业化发展任务。

●互动合作 目标内化

通过各种途径和方式鼓励教师参与学校三年发展规划中的商榷与制定,最大限度调动其积极性,把外在的需求内化为自身的目标,实现学校与教师的互动,并修订调整“个人规划”。

2)“分层优化”策略

“把握个体”策略

把握学校中每一位教师的个体素质结构,用发展的眼光审视教师个体,学校建立“骨干教师”、“特色教师”、“引进教师”个人档案,建立学科带头人制度,让青年教师中的佼佼者成为校级、区级“名师”。

彰现群体”策略

把握好学校教师群体中的中心组和教研组两条主线,三年时间,基本形成本校“合作型”团队,名师、学科带头人、骨干教师、特色教师呈金字塔形分布,比例约占任课教师的30%

 “提升全体”策略

把握好教师发展趋势,引导教师开展以问题为核心的教育教学研究,提升师德修养、教学反思能力、科研能力,提升教师整体素质。

3)“校际协作,校内互动,自我发展”策略

校际协作

·联络学术机构,推选校骨干教师参与课题研究、课堂教学实践、学科调研等。

·通过“与周边学校结对、与对口学校联姻、与优势学校携手”三条途径开展校际协作教研。

校内互动

·建立教师、专家、领导之间,教师与教师之间的“合作共同体”,围绕教育教学疑惑,有效开展教学实践研究。

·制定优势学科发展规划、评价指标,确立优势学科发展策略,建立优势学科形成的有利机制,探究学科建设与教研形式的整合,努力培育、生成2-3门优势学科。

自我发展

·教师依据学校发展规划,立足自身实际,分层分类制定个人专业化发展规划。

·教师依据自身需求,参与理论与实践的培训学习,在教学实践中自觉反思,不断完善教学行为。

4)专业化学习策略

架构教师专业学习的基本思路:                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                      

第一年:自订学习计划,开展系列读书活动,提供交流机会,支持教师专业提升,确保进修学习有实效。

第二年:检查“个人学习计划”的达成度,修订教师“个人专业发展规划”。继续加强各层面、各学科教师培训工作,完善教师研讨制度,为教师的学习与研讨提供时间和空间的保障。

    第三年:检查小结“个人学习计划”的达成度。与教科研机构联系,定期选派教师参加进修、培训。召开学校名师教育教学思想研讨会,结集出版《教育教学案例评析》、《我的教育教学故事》、《教师教育教学论文集》等,在学校网站开设教师论坛,及时传递教改信息和个人所得。

3、建立教师队伍优化机制 

1)开发有效资源,形成保障机制

人力资源

专家领衔制:学校将积极与专业机构取得联系,继续聘请市、区知名专家组成学校专业发展委员会,为学校的发展出谋划策;在课程开发,教育教学科研等方面提供专业技术支持;每位专家重点指导、培养一名区级骨干教师。

骨干带教制:学校以课题负责、讲座辅导、公开教学等平台,充分发挥骨干教师、特色教师的示范、辐射作用,并能指导带动其他教师专业水平的提升。

合作资源

校本研修资源加强教研组建设,营造“经验分享”的氛围。以教研组为单位,展开专题化集体研究。通过“合作型教研组”、“学习型团队”的测评、合作型集体备课、课堂教学展评、教学论坛,以团队力量培养骨干教师,促进教师群体和个人的发展。

合作交流资源。依托“与周边学校结对,与对口学校携手,与优势学校联姻”的开放式办学机制,多方拓展渠道,优势互补、校际共建。积极选派我校优秀教师定期参加实验校的教学交流和课题研讨。
 
2)筑就成长高地完善激励机制

完善聘用机制

按照“按需设岗,评聘分开,竞争上岗,择优聘用”的原则,完善切合学校实际、促进学校发展的聘任制度;中层干部实行竞聘、述职制度。

拓展评价机制

·建立开放的评价制度,成立由学校行政领导、中层干部和教师代表组成的考核领导小组,实行教师间互评制度和家长、学生参与评价的制度。

·实施过程性评价,把年度考核、业务考核与平时考核相结合,实行教研组考核、年级组考核和校考核组审核的三级考核制度。

·建立发展性评价制度,各条线完善相关定量、定性的指标,定期进行考核、评估,体现重工作过程与重工作成效相结合,定性和定量相结合的原则。

建立津贴竞争机制

  结合学校奖金分配方案的改革,用足用好各类津贴,对优秀教师及帮助学生获得进步的教师给予额外的报酬。(地方津贴教职工津贴、专项奖励——“镇特色教育奖励基金”

(六)管理工作的目标与措施

目标:

在学校管理中,坚持 “以人为本”的管理理念,树立“高效、和谐、可持续发展”的管理思想,构建现代学校管理制度。体现分层管理、强调岗位责任,增强执行力。并进一步拓宽沟通的渠道,推进校务公开,实施科学化、民主化的学校管理,体现精细和创新,为学校实施优质教育奠定基础。

1、完善校长负责制,形成健全、灵活、有效的管理机制,建立完善以教师发展为本的良性运行机制。

2、形成寓意深刻、奋发向上的校园文化,形成良好校风、教风、班风、学风。

3、以构建校园信息化管理平台为基础,提高管理效益。

4、修订学校规范化操作流程。利用三年时间,基本覆盖学校各方面、各部门、各重要岗位、各项重点工作,并编篆成册。

5、实现学校教研组层级管理,切实发挥六项功能(即:组织学习、校本教研、过程监控、自我评价、组织协调、纽带作用)。

措施:

1、营造起点高、层次高的校园人文环境。

1)实施“环境熏陶工程”。以学校十年校庆为契机,进一步提升校园文化建设的发展水平,营造优美的校园环境,追求人性化的管理空间,努力创设民主、和谐的校园人际关系和环境氛围。

物质文化环境:建设清新文化墙、创新科技角、飘香书画园等主题宣传阵地。

建设好体育、艺术、科技、心理等学生活动场所及学术研讨室、教工休闲区、网络阅览室等教师学习、休闲场所。

人际心理环境:通过组织丰富多彩的师生活动:教师的考察、外出活动以及学生的社团、主题活动等,实现学校人际语言、行为和心灵的净化和美化,从而增强学校的凝聚力。

学术研讨环境:以创建学习型组织为载体,努力搭建展示舞台、开展学习实践交流、活跃研讨气氛,使学校成为可持续发展的新型学校。

)落实“学习型团队”创建工程

建立平等、民主的对话模式

全教会开设“精彩对话”,鼓励教师“自由发言”,就某一专题开展“即兴论谈”或“深度汇谈”;设立 “校长聊天室”,开展每月一次的“我想对你说”活动,和校长面对面说说心里话。

建立团队建设的有效机制

2006年起设立“和谐团队奖”,鼓励教师之间合作和共享,形成相互激励提高的团队关系。

3、建立、完善现代学校制度  

1)管理体制改革

●实行“校长—中层—教研组长”三级责任制,增强各层级执行力。

●建立“一个中心,四个系统”的管理体制。

 

 

监督系统

操作系统

执行系统

教导处

总务处

科研室

教育第一线教师

教学第一线教师

总务第一线教师

 

家长委员会  家长接待日

问卷调查    社区评议

学生评议    家长评议

决策中心

校务委员会

专家委员会

党支部

教代会

社、家委会

评价系统

 

 

 

 

           

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

2)管理制度创新

围绕“高效、和谐、可持续发展”的管理思想,努力构建学校管理制度体系,完善三个机制,探究现代学校制度。

层级管理机制:

• 继续加强干部队伍建设,完善竞聘制述职制,进一步形成后备干部培养的梯队。改革学校干部管理岗位,拟增设资源部、信息技术部等顺应新课程要求的机构。

• 继续加强学校的目标管理、过程管理与分层管理。

•对教育、教学、科研、体育、艺术、卫生、总务等管理制度及评价体系不断地进行研究、调整、修改、补充和提高,形成有力制度保障。

资源保障机制:

•构建校园信息化管理平台,逐步形成学校行政、教育、教学、学籍、教育技术、财务、图书资料的管理网络,促进资源的融合,部门、管理者之间的互动。

•组建专业发展委员会,发挥指导、参谋、带教的作用,形成学校管理专业支撑。

分配激励机制

·加大人事制度改革的力度,改革分配激励机制,建立科学的“教师工作评价流程、机制”,推进以绩效工资为主的奖金分配形式,完善聘任、考核机制。

四、三年规划的实施保障体系

规划的落实,需要学校做好组织与保障工作。学校由校长作为规划实施、评估的第一责任人,重视宣传引导,建立健全组织机构,完善学校管理制度,制定详细的实施计划,形成学校发展保障体系。

(一)观念保障

1.注重宣传引导

校长直接负责规划的学习与宣传,首先组织学校中层干部、教研组长进行学习,充分把握教育的理念、内涵;其次,在全校教师中间进行充分的动员与宣传,使教师理解规划实施对于学校发展的战略意义,创造规划实施的良好舆论氛围。

2.促进全体教师更新教育观念

从学校领导到教师,通过学习、研讨,经常对已有观念进行反思、更新,形成先进的教育观、学生观、课程观、教学观、科研观与管理观,从而为规划实施提供坚实的观念保障。

(二)组织保障

1、建立监测保障机构

为使学校三年规划能有计划、有步骤、有序地贯彻实施与呈现,学校组建“恒德小学三年规划实施领导小组”。

组长:校长(周卫萍)   党支部书记(范亚冰)

组员:教导处(朱雷、诸伟、郑琼)总务处(蒋寿霖)、工会主席(鲍琳)、大队部(刘虹涛)、教研组长(袁萍等)

2、建立学校三年规划创建实施的评估小组

为及时了解三年规划的实施进度与质量,学校将成立“恒德小学三年规划实施评估小组”。学校工会、社区、家长委员会、校内外专家评估组四部分人员组成。由校长主持、协调评估小组的工作。

(三)资源保障

1、后勤保障

加强后勤制度与机构建设,使学校校产管理、财务管理、财产管理走上规范、有序的轨道,从而为教师有效使用先进设施、设备,推进教育改革创造条件。

2、经费保障

学校合理调整经费使用结构,保障教师科研、教师培训、新课程改革、学生主题实践活动等各项工作的顺利开展;要合理使用学校有限的办学资金,避免无谓浪费与低效;设立奖学金、奖教金。

3、师资保障

完善教师全员聘任制和奖金分配考核制,促进教师有序流动,为规划的实施提供人力资源的保障。

4、社区保障

学校为社区服务,得到家庭、社区的支持、帮助、配合同时也广泛地吸引社会优质教育资源流向学校,吸引社会有识之士为学校的发展献计献策,在过程中获得自身同步发展。

(四)评估保障

 1、制定年度工作目标和计划——为落实规划的实施,学校、各处室、各年级、各班级应制定相应的工作计划。学校除年度工作计划外,每学期将制定相应的实施计划,把规划内容落实到位。

2、建立评估体系——根据学校发展规划的内容,制订相应的评估内容、指标,形成评估体系,每学年由校长组织校内外评估小组分别对规划实施情况进行检查评估,以便能及时把握规划实施的进展与水平。

3、整改完善制度

三年规划实施领导小组要认真分析评估小组的评估意见,研究完善具体的整改措施。整改工作由项目责任人负责,规划实施领导小组要将整改结果通报评估小组,并为评估小组进行复评提供便利条件。

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