甘泉外国语中学
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我校创建“区实验性示范性高中”历程
甘泉外国语中学 2010.11.18 ?次阅读

光阴荏冉,春华秋实。我校“创建实验性示范性高中规划”(以下简称“规划”)实施历经三个寒暑。这期间我们接受了专家组的“规划”评审,并根据专家们的意见和建议,对“规划”及时完善并在实施中动态调整。经过全校师生员工的创造性工作,教育国际化初见端倪,“日语见长,多语发展”的教育特色日益显著,“规划”所设定的发展目标和重点发展项目已基本达成,有些方面取得的成效甚至超越了预期的水平,学校整体办学水平上了一个新台阶。
最近,我们对照区教育局关于区实验性示范性高中的标准,结合专家组的规划评审意见,回顾总结了规划实施三年来的情况,认真自查规划总体目标和10大重点发展项目的达成度,现将结果总结汇报如下,请各位领导和专家指教。
上篇 回顾规划 度量达成度
一、“日语见长,多语发展”教育特色发展成效显著
制定了“外语教学改革的行动方案”和“日语教学改革的行动方案” “日语见长”的外语特色课程体系已经形成,“一主一辅”和“双主修”的外语教学模式也已经形成。2005年经上海市日本学会批准成立的全国首家“中等日语教育研究中心”在我校挂牌,并已开始正常运作。2006年我们通过了全国外国语学校工作委员会专家组的评审,同年10月正式成为会员学校。2006年7月,我校成功地举办了“中日韩亚洲教育国际研讨会”。最近三年我校有十多位同学取得日本早稻田大学、立命馆大学的全额奖学金,出国深造。日语班学生日本语能力考每年有五分之一取得一级水平(相当于大学本科日语专业水平)。我校升入全国重点大学的高三毕业生80%以上来自日语班的学生。我校受教育部委托编写的日语课程配套的教辅材料已经出版并在全国发行,受市教委委托编写中学生二外日语教材也将由上海外国语大学出版社出版发行。
“日语见长”的特色结出了累累硕果,“多语发展”也呈良好的态势,目前我校除日语外还开设了英语、法语、德语、俄语、韩语五个语种,学生外语学习有了更多的选择空间。全校选择学习两门外语的学生占学生总数的80%以上。
二、双外语教学逐渐成为新的特色教育品牌
双外语教学是指对部分资优学生同时开设日语和英语两个语种,均为必修课。这项实验始于2000年初,如今已历时七年,深受学生及家长的欢迎,并在社会上产生很大影响,已成为学校新的教育品牌。目前全校有双外语班12个,在读学生349人,实验数据表明,双外语班学生的双外语以及语文、数学等学科成绩均高于非双外语班。这两年我校双外语班招生生源火爆,每年有上千名国内外的学生和家长前来咨询,希望就读“双外语”班。2005年在全国外国语学校年会上,我校作了《探索双外语教学,培养双外语人才》的专题发言,有关论文在省级以上刊物发表并获奖,双外语教改实验在全国引起很大反响。
三、教育国际化探索取得新成果
2003年成立了外国学生部,外国学生由最初的3名发展到今天的66名,外国学生部以其特色的课程和优质的服务吸引了来自日本、韩国、德国、芬兰、澳洲、美国等多个国家的学生,颇具特色的外国学生部办学机制初步形成。2005年在市教委召开的全市中小学国际教育交流大会上,我们作了“办好接受外国学生资格学校,提高基础教育国际化水平”的大会发言;2006年4月我们应邀出席在韩国举办的“亚洲教育展”,受教育部外事司指派在会上作了“外国学生管理机制”的大会发言;2006年10月经市教委推荐,在国际教育联盟大会上作了关于国际理解教育的专题发言;2006年11月,在全国比较教育学会的年会上作了“外国学生部课程建设”的交流发言。我校作为上海市对外交流窗口学校,现已与国外十多所大中学校签有合作协议,每年接待来自日本等国家的国际友人达二千多人次,学校的国际交流工作多次受到教育部、市、区外办、市教委的表扬。2006年我校先后在日本东京和韩国首尔设立了上海甘泉外国语中学事务所。最近,学校经市教委推荐成为“上海市首批国家对外汉语推广基地学校”,已报国家汉办审批。
四、科研兴校取得新突破
实验性、示范性高中的建设必须以教育科研为支撑。所谓“实验性”强调的就是学校在搞教育教学的改革实验,这其实是学校整体意义上的办学实践研究;所谓“示范性”,就是学校的办学经验、课改经验和教学经验被推广,对同行产生辐射,而这些经验必须借助教育科研的手段从实践中归纳、总结和提升出来。正因为如此,教育科研在建设实验性、示范性高中的过程中起到非常重要的作用。基于这一认识,我们大力强化学校教育科研的地位。这三年来,教育科研工作取得显著成绩。学校基本上做到教师人人参加科研,人人参加课题研究。从2004年到现在,学校以上海市教育科学规划项目“‘日语见长、多语发展’特色学校建设的实验研究”为龙头课题带动学校课题群的建设,并通过外语改革的重点项目抓好落实。三年里,学校区以上立项课题达到10个,教师的研究成果丰硕,经统计2004年和2005年就有50多项成果。教育科研提升了教师的专业发展水平,促进了学校的发展。2005年学校被评为区科研先进单位,刘国华校长2005年被评为上海市第六届教育科研先进工作者。
五、办学成果显著,社会赞誉度高
在规划引领下,学校取得了显著的办学成效。三年来,学校获“全国和谐教育实验先进单位”、“全国中小学校园文化建设百佳创新学校”等荣誉近80项;教师获“上海市劳动模范”、“上海市体教结合先进个人”等荣誉200多项;学生获“日本文部科学大臣奖”、“沪港杯”高中英语辩论赛团体冠军、上海市“明日之星”、“普陀区少年科学院院士”等荣誉300多项。原先一所名不见经传的普通完全中学现在变成一所特色鲜明、质量稳定、发展态势良好的学校。
随着办学质量的提升,我校的知名度逐渐提高。学校每年接待来自国内各地的教育参观团达上百个之多。高初中招生生源爆满,学校改革以及特色活动的成果,受到《中国教育报》、《中国日报》、《新民晚报》、《文汇报》、《上海教育》以及日本《朝日新闻》、《每日新闻》、《东方时报》、《大城市上海》、上海电台、上海电视台等国内外多家媒体的关注,先后报道达150多次。
中篇 规划引领 学校新发展
对规划中确立的学校发展总体目标和10大重点发展项目,我们本着“责任到人,措施到位,分工协作,保障有力”的原则加以实施,保证了规划目标的实现,有力地推进了学校的发展。
一、创新管理机制,建设管理文化。
(一)构建“规范+情感+权变”的管理模式。
当今教育管理已进入了一个崇尚人本、激发潜能、讲究成本、追求效能的时代,我们敏锐地感知社会经济发展对教育的需求,并将其融入学校的管理实践,勇于开拓、主动发展。建立了“规范+情感+权变”的学校管理模式。
(二)变革管理机制,提高管理实效。
1. 变革管理机构。我校2005年将原有中层机构改组整合,成立“六部”“三中心”。“六部”是事业发展部、人力资源部、课程教学部、学生工作部、后勤保障部、外国学生部;“三中心”是信息技术中心、中等日语教育研究中心和对外汉语研究中心。
2. 实施民主管理
我们每年都举行“校长,我有话对您说”的学生与校长的零距离沟通会和“沟通让管理更有效”的教师和校领导座谈会。
3. “三制”建设为学校管理注入新的活力。一是中层干部竞聘制。二是“一日见习校长制”。三是学生校长助理制。
(三)打造学习型管理团队
我们先后编印了七期《打造学习型管理团队》的学习材料。一般先明确一个主题,在集体学习时由一人主讲,然后各自发表意见。通过头脑风暴,拓宽视野、反思改进。每个干部都有专用的笔记本撰写学习体会和管理案例。写作的过程有利于干部们反思管理实践,提高管理水平。我们还组织中层干部到兄弟学校挂职锻炼,外出考察,参加论坛,使得干部管理团队整体素质不断提高。仅2006年我们就向教育局和兄弟学校输送了三位管理干部。
(四)实施项目管理,提高管理效能。
教师通过参与学校项目的设计、申报、实施、评估等活动,真正以学校主人翁的身份,参与学校民主管理。通过项目管理,学校提高了管理效能,教师发现了自己的价值,提升了能力,积累了智慧。《项目管理——提高学校管理效能的新机制》一文,于2005年10月在上海市“学校内部组织结构与运行机制改革”研讨会上作专题介绍,同年11月在《上海教育科研》杂志发表。
(五)善于经营学校,提高办学效益。
我们积极开发校友资源、家长资源、社区资源、国际资源,促进学校发展。近三年学校有三十多名师生获得国内外有关部门和机构资助,相继出国考察学习。学校依托上海大学外国语学院,积极进行外语课程改革;依托日本共立奖学财团,分别在日本东京和韩国首尔成立了甘泉海外事务所;在上海日本学会的支持下,成立了中国第一家“中等日语教育研究中心”;日式茶社的建设也获得了日方企业的捐赠赞助;成立了体育俱乐部,把特色资源向社会辐射;在外教资源方面充分利用志愿者;项目招标在我校也已成为一种惯例。
(六)盘活资源,提升学校信息化水平。

二、加强校本培训,促进教师专业发展
我们积极构建教师专业发展的校本培训机制,努力培养一支具有现代教育理念,课程实施能力强,国际素养高,能够终身持续发展的教师队伍。
(一)“青蓝工作室”成为青年教师专业发展的“加油站”。
“青蓝”二字取意于“青出于蓝而胜于蓝”。“青蓝工作室”是我校突破校内传统科层管理限制而建立的非行政性的青年教师校本培训基地。
(二)“529”工程搭建优秀教师队伍建设的新平台
在“青蓝工作室”工作的基础上,2006年秋季我们又制定了“529”骨干教师的培训方案,简称“529”工程,“5”是指培养5位领军教师;“2”指培养20位骨干教师;“9”指培养90位教有特色(特长、特点)教师。“529”工程详细地规定了这三类教师的含义、条件、职责、培养方式、考核标准、具体措施,“529”是一个象征数字,学校本着“坚持标准,宁缺毋滥”的原则,5年内采用滚动培养的方式进行。
三、创建校本德育机制,提高德育实效
我校的德育工作以上海市学校德育“十一五”发展规划为指导,以“民族情怀、国际视野”为理念,坚持整体化的德育改革思路,通过夯实基础、创新载体、注重体验、锻造特色,整体构建学校的德育体系。
(一)形成分层次网络化的德育工作体系。
从“民族情怀、国际视野”这一理念出发,围绕“国家意识、文化认同、公民人格”的重点,形成年级有重点、班级有特色,“学校、家庭、社会”三位一体,“全员、全程、全方位”的育人格局。
(二)广泛开发德育资源,强化学生道德体验。
1. 抓住教育契机,创新主题升旗仪式。我们把主题升旗仪式主要分为“期望篇”、“砺志篇”、“真情篇”、“成长篇”、“风采篇”、“服务篇”、“国际理解篇”等七个篇章,三年共举行50余次。
2. 回归生活本真,开展主题社会实践活动。我们根据不同年龄学生的心理、生理特点和生活实际,精心设计了系列主题社会实践活动,并逐步使主题社会实践活动课程化,让学生在实践活动中长见识、砺精神、明志向。
3. 开发学生资源,丰富学生社团文化活动。我校共有将棋社、健美操俱乐部、志愿者协会、演讲与辩论俱乐部、空手道协会等学生社团近30个,参加活动的学生超过千人。我们积极推进学生社团活动课程化,在这些社团活动中学生的个性特长得到了充分的发展。继2005年“知心社”获上海市中学生明星社团称号以来,各学生社团2006年又获得了11项荣誉称号,如2006年2月“演讲与辩论俱乐部”会员荣获第四届沪港高中生英语辩论赛团体第二名,会员王茜获全国共立杯日语演讲优胜奖;“演讲与辩论俱乐部”被评为普陀区明星社团,还受到浦东新区“东南杯”辩论方的邀请,与建平中学、华师大二附中等学校进行辩论友谊赛,加强了社团间的交流,促进了校际间的友谊;2006年11月“奇迹”健美操社荣获普陀区优秀社团称号。另外,我校“旗舰”外事社团负责人吴飞荣获日本友人提供的“中日友好小使者”奖学金。
4. 开发家长资源,形成教育合力。我们充分加强学校与家庭的紧密联系,重视家长委员会的各项工作,形成家校合作的良好氛围。如定期召开家长委员会会议,与家长共同探讨学校在教育教学方面存在的问题;开办家长学校,开设家庭教育心理讲座;为家校育人研讨搭建平台,形成互相学习、共同探讨的育人氛围,增强育人合力。去年请家长代表参加“上海市百名家庭教育优秀指导老师”评选,由7位教师候选人向家长介绍自己的工作,由家长当场投票选出心目中的优秀教师。
(三)开展班主任队伍的校本培训。
打造一支善于学习、乐于奉献、勇于创新、专业知识与技能强的班主任队伍是我们的目标。
1. 精选班主任培训课程。我们为班主任开设了《德育叙事研究》和《主题教育课的艺术》两门课程以提高班主任工作的主导性和艺术性,促进育德工作的针对性和实效性。培训主要采取了理论学习、实景观摩、论坛交流、教案设计、实践展示、评比、案例撰写等方式。两门课程在组织实施过程中做到“定时、定点、定人员、定内容、定质量”,在课程管理方面充分发挥年级组长的作用,使各年级组都成为学习型的年级组,在实践过程中注意经验的积累和过程的反思,以课题研究报告和教案汇编两种形式作为成果展示。
2. 建立见习班主任制度。双向选择开展班主任师徒结对工作,重点加强对青年班主任(班主任工作未满三年)的培养,通过理论学习、相互交流、外出参观、撰写案例和体会,不断提高见习班主任的工作水平和能力,促进班主任后备队伍的成长。
3. 开设“班主任论坛”。我们利用班主任例会时间开设“班主任论坛”,采用“专家引领、同伴互助”的方式,促进班主任进行教育反思,及时总结教育实践的经验,形成勤于学习、善于育人、内练素质、外树形象、敬业爱岗的良好氛围,打造学习型团队。
4. 创班级品牌,评特色班主任。开展创班级品牌活动,每个班级根据自己班级的特色,申报“一班一品”,每学期结束时将班集体、个人在各方面获得的荣誉以及班级在创建品牌过程中所做的工作写成材料参与评选。获得“一班一品”的班级,班级自动被评为四星或五星级班级,班主任同时也被评为特色班主任,并给予一定的物质奖励。
5. 实施“师表工程”,倡导“与榜样同行”。以区“十佳班主任”评选、“区十佳师德标兵”评选、“师爱在家庭中闪光”优秀班主任评选、“校特色班主任评选”、“校育人奖”评选等活动为抓手,在班主任中树师表形象,让优秀的班主任事迹起到辐射作用,逐渐打造出一支有特色、有爱心、有能力、有师德、有责任的“五有”班主任队伍。2006年我校孙瑛老师被评为区“十佳师德标兵”,2007年陈虹老师经过全区育德能力大赛的层层选拔,在几百名候选人中脱颖而出,被评为区“十佳班主任”。
四、积极推进二期课改,切实提高教学质量
课程教学是学校发展的核心,只有通过课程才能够真正彰显学校的个性与特征。我们在二期课改理念指导下,根据学校的办学宗旨和培养目标,构建了具有甘泉特征的课程体系和教学模式,切实提高了课堂教学质量。
(一)建设富有特色的学校课程,提高课程实施的针对性和有效性。
按照突出全面和谐发展、突出外语特色、突出国际理解教育的“三突出”原则,重点抓好课程改革的三个要点:一是优化必修课程结构,二是强化外语特色课程,三是开发校本课程。以二期课改的理念为指导,深化课程和课堂教学改革,在认真落实市教委颁布的《课程方案》的基础上,经过三年的努力,建设了富有甘泉特色的学校课程体系(见下表):

 

1.具有外语特色的基础性课程。充分尊重国家课程和上海市《课程方案》的权威性,基础型课程以必修的方式来满足学生基础性学力的学习要求,完成教材所规定的教学任务,在此基础上,从大教育和学校办学理念出发,对基础型课程进行了校本化的构建,形成了以国际竞争力和外语为特色的基础型课程,建立了“一主一辅”和双主修的外语教学模式。
2.构建具有国际理解教育特色的拓展性课程。我校制定了《上海市甘泉外国语中学拓展型课程实施方案》。根据这个方案,我们充分利用国内外、校内外课程资源,构建了引进与开发相结合的具有“国际理解教育”特色的拓展型课程。我们按照语言文学、自然科学、社会科学、数学、艺术、体育健身、技术和综合实践八大领域开发了三十多本校本教材和讲义。引进国际通用课程,如科技类的“2049”课程,国际教育类的JA(国际青年成就组织)课程,EPD(环境、人口、可持续发展)课程等。
3.开发具有“重构活动,打造能力”特色的研究型课程。
(二)锻造“日语见长,多语发展”的外语品牌。
1. 优化日语课程设置,提高日语教育质量。
(1)优化日语课程设置。我校高中部的日语课分解为四门课:精读、会话、听力、外教综合。课时安排是每周各班共6课时,其中精读3课时、外教1课时,听力及会话小班化授课各1课时。
“应用为主,淡化语法” 的精读课。精读课主要承担了语言知识的教学。新的教学模式几乎彻底改变了传统语法分析型的授课方式,避免枯燥地讲解语法概念。按照“应用为主”的原则让语法为主题活动服务,与主题情景相伴让学生在大量的交际活动中反复操练,运用和感受语法,然后相对集中地或由教师或由学生自己归纳、总结。
“加强操练,提高口语” 的会话课。采用“小班授课”,目的是使每个学生在课堂中都有发言机会,并且增加开口表达频率,训练学生“口头表达”的语言技能。
“听说结合,学以致用” 的听力课。在了解各年级学生的听力水平、把握各年级教学程度的基础上确定各年级的听力教学目标,探讨、开拓听力教学的方法,形成分层、系统、循序渐进的听力教学。因为没有与精读相配套的听力教材,所以教材的选用可以较为灵活。
“力求精深,拓宽知识” 的外教综合课。该课时的教学形式由外教根据各阶段教学内容自由安排。可以是日本的政治、历史、经济、社会等文化介绍,也有敬语、谚语等日本语言文化或者日语专题讲座。
(2)日语教学成绩斐然。作为我校的特色学科,日语在历届高考中都显示出了一定的优势,不仅日语均分保持在110分以上,且每年达到130分以上的学生人数不少,可以说优良的日语成绩为莘莘学子实现梦想铺平了道路。近几年有40多人被北大、复旦、交大录取,他们中 89.1%的学生都出自日语班。仅2005年高考我校就有18名中国学生被复旦、交大录取,其中蒋蔚琼同学取得了567分的高分,超过清华分数线2分。从1997年开始的国际日语能力水平考试成绩,我校位列全国前茅。2003-2006年四届“共立杯”上海市大中学生日语演讲比赛中,我校先后有12名学生获得优胜奖并赴日本修学旅行。
(3)日语教育成著名教育品牌,享誉中外。2005年“上海市中等日语教育研究中心”在甘泉挂牌成立,现已出版了两期《中等日语教育研究》杂志,填补了我国中学日语教育研究杂志的空白。我校承办了中日韩亚洲国际教育研讨会、全国中学日语教师培训、上海市日本学会理事会议以及中等日语教育研讨会等。我校领导和教师多次出席国际日语教育研讨会,介绍本校日语教育改革经验,受到世界日语教育界的关注。世界知名企业卡西欧公司还与我校签下了长期合作协议,合作研究“电子辞典在外语教学中的活化运用”。日语教师陈娅今年4月受教育部邀请作为基础教育领域唯一的代表参加全国日语课程标准的修订;日语教师黎云华受邀参加上海市日语高考命题。这些都说明我校日语教育已成品牌。
2、英语教育品质稳步提升。
(1)开发层次分明、因材施教的多维度英语课程。如从2006年新学年开始,我校创办了第一个外国语教材试验班,教学对象为高一新生中英语学科能力较强,水平较高的学生,采用了牛津教材、外国语中学教材与部分大学公共英语教材以及部分校本教材相结合的方式,对学生英语能力进行全面的培养。我们还设置了强化语言能力的英语拓展课和研究课。英语拓展课主要聚焦于听说类板块、阅读类板块,如空中英语课(初中)、英语辩论课(高中)、英文读报课(高中);英语研究课程主要聚焦于文化板块如中外文化对比、英语文学赏析与探究等。英语拓展课和研究课,大大提升了学生对英语的学习兴趣和能力,取得很好的效果。
(2)英语课堂教学改革成效突出,课堂教学质量大幅度提高。以高考成绩为例,04年英语高考平均分超出市平均0.6分,05年超出6.2分, 06年超出10.5分。英语的高分段人数也在不断增加,110分以上人数较05年增加了73人。最高分也突破了140分,创造了我校有史以来的最高分值。
3. 小语种教学呈蓬勃发展之势。我校现已开设了日语、法语、德语、俄语、韩语二外课程,为学生外语学习提供了更多的选择,完成了二外课程标准的制定,初步形成了第二外语的系列校本教材。现有《二外日语》、《二外法语》、《二外韩语》和《二外德语》,呈现了多语蓬勃发展的二外教学景象。
(三)推广应用和谐教学模式,深化课堂教学改革。
3.和谐教学取得显著成绩。2006年我校获“全国和谐教育实验研究先进单位”。2004年9月开始,我校教师参加“和谐杯”新课程理念优质课评选活动获得一等奖四项,其中陈君、孙瑛还应邀到天津、河南等地进行观摩示范教学,受到专家和同行的高度评价。同时我校教师参加各级各类教学、科研、论文评比获奖达200多人次,其中不乏全国、全市一等奖。
落实和谐教学理念,培养全面发展的人。近几年来,我校的艺体教育成为学校的新亮点,尤其是体育在市区都有很大影响。学生在全国和上海市的青少年击剑赛、健美操锦标赛等重大赛事中都取得佳绩。有多名体育教师获得市区体教结合先进个人等荣誉称号;学校也获得2004年度和2005年度普陀区体教结合工作先进集体一等奖,2005年上海市贯彻《学校体育工作条例》优秀学校,2005年普陀区教工运动会健身操比赛特等奖;等。今年学校体育教研组获得了2004-2006年度区先进集体称号。艺术老师辅导学生获得的荣誉国家级有2项、市级有8项、区级有23项。如2005年11月徐晶同学的《战胜艾滋病》获得全国中学生绘画一等奖。艺术老师也获得多项区级以上荣誉。
(四)健全教学质量保障体系。
1.建立多形式、多渠道的反馈体系。
2.对考试各环节进行精细化管理。
3.试行“捆绑制”考评制度。教学质量实行班级和备课组的捆绑考核,导向团队协作。
4.教学质量稳步上升。近几年高考成绩一直名列同类学校前茅,2006年本科率为72%。最近三年每年都有十多人考入复旦、交大等名校,全区普通完中考取复旦、交大的学生几乎都出自我校。2006年有二名学生在复旦提前单独招生中录取,这在全市普通完中实属罕见,有关媒体曾到学校作专题采访。
五、探索教育国际化,拓展学生国际视野。
在经济全球化背景下如何培养既有国际视野、世界眼光,又有强烈的民族自信心和爱国情怀的年轻一代,是我们的基本动因。在探索教育国际化的道路上我们阔步前进。
(一)国际理解教育不断深化。

国际理解教育的开展,培养了一批具有国际视野和国际交往能力的甘泉人。2004年获“上海市世博友好小使者”称号的顾平原;2005年我校第一个AFS项目赴美交流学生,多才多艺的齐勐飞;2005年走进日本爱知世博会有上佳表现的周笛、姚嘉鑫;2006年出访日本与首相安倍夫人亲切交谈合影留念的朱玮逸,他们都在国际交流舞台上展示风采。
(二)教育国际合作与交流持续推进。
1.国际交流与合作的范围不断扩大。至今已同我校签订友好合作协议的学校主要有日本早稻田大学、日本立命馆大学、日本大阪市胜山中学、日本城西大学附属高中、韩国昌信大学、俄罗斯莫斯科1948中学、澳大利亚西摩尔顿学院、以及上海日本人学校等15所大中学校。尤其值得一提的是,今年胡锦涛主席在访问俄罗斯期间曾到访我们的友好合作学校俄罗斯莫斯科1948中学,温家宝总理在访问日本期间曾到访了我们的友好合作学校立命馆大学。
2.友好交流不断增加。我校设有外事处,专门负责学校的国际合作与教育交流。我校每年接待来自日本、澳大利亚、俄罗斯、新加坡等国的友好交流团体数十个,2000多人次。据不完全统计2004~2006年我校先后有31批师生赴日本、澳大利亚、美国、英国、韩国进行教育交流活动。我校已连续八年参加教育部组织的高中生访日代表团,2006年10月,我校学生参加中国高中生访日代表团,受到日本首相安倍夫人的亲切接见。我校与日本冈山高中艺术联盟的友好交流已经连续进行了四届。我们还连续四年成功举办“共立杯”大中学生日语演讲比赛。
3.选派留学生和AFS交流项目。学校为学生出国留学开辟直通道。目前,日本五所大学和我校有着长期合作,每年我校都有近20名学生赴日本留学深造。去年高三毕业班学生章玉菲等4人获得了日本立命馆亚洲太平洋大学的全额奖学金,今年又有2名学生获得全额奖学金。AFS的交流项目为我校学生提供了新的国际交流的渠道。我校已有2名学生前往美国进行为期11个月的AFS的交流活动,1名学生赴日进行交流。去年8月来自德国的AFS交流学生也来到我校学习,并入住我校学生家里,真切地体验中国文化。
4.教师教育交流不断发展。自1972年开设日语教育以来,已有36位外籍教师来校任教,我校现有专职日语外教4名,英语外教2名。2004~2007年我校有59人次赴国外学习进修、考察访问,日语教师出国培训率达100%,英语教师也达90%,出国学习开拓了国际视野,更新了教育观念,提高了教学有效性。
5. 民间交流十分活跃。我校先后与9个国外民间组织签订了合作交流协议,与国际一些友好人士建立了良好的合作关系,甘泉的外语教育、对外招生和外教引进工作等均得到中国驻外大使馆以及有关机构和人士的支持。学校多媒体视听中心就是日本万国博览基金捐赠700万日元建设的,有关友好团体还资助教师出国研修及学生出国访问修学等活动,民间交流成为促进我校发展的一个新途径。
(三)外国学生部蓬勃发展。
1.主动参与国际教育竞争,外国学生部初具规模。从2003年起至今,外国学生部走过了一段艰辛的探索之路,学生国籍由单一的日本发展到现在的韩国、日本、德国、美国、芬兰等国,学生人数由最初的3人发展到现在的66人。
2.构建了满足外国学生个性需求的课程体系。我们还推出了外国学生的学分管理制度,构建了兴趣拓展类、职业技能类、社会实践类和JA类三类选修课程体系,通过学习书法、篆刻、民间艺术、京剧、民乐、中国武术等选修课程,充分发挥了学生的特长,张扬了个性。
合理的课程设置和教学方式给教育质量提供了保证。这几年我校的外国学生在复旦等重点大学的入学测试中成绩较为理想。因此,每年复旦等大学都会有推荐名额给予我校毕业的外国学生。在06年的毕业生中,有七位学生参加了复旦大学的招生考试,全部被复旦录取。
3.形成了有效的外国学生管理机制。
4.开展特色活动,体验多元文化。除了让外国学生参加学校常规的学军、学农、学工等活动以外,我们还推出了一系列具有中国文化特色的活动,如元宵节学做灯笼、学烧中国菜、学剪纸、学中国象棋,学唱中国歌曲等,让学生选择参加。2006年8月,我们举办了“‘快乐学汉语’夏令营”,日本《JTB》杂志更是免费以整个版面介绍了夏令营,规模和影响得到了进一步扩大。汉语夏令营初具品牌效应,成为外国学生了解中国的窗口,吸引了新的外国学生前来就读。
5.建立对外汉语研究中心,提供可持续发展保障。2006年3月,我校成立了“对外汉语研究中心”。我校已顺利成为上海市教委向国家汉办申报的八所“汉语国际推广中学实习基地”的学校之一。
(四)多元融合的校园文化。
1.多元文化特色的校园环境已初步建成。
2.“新甘泉文化墙”和“主题文化廊”成为展现多元文化的窗口。
3.“樱花节”已成为校园文化建设的一个品牌。每年三月下旬樱花盛开的时节,我校都会举办主题鲜明的“樱花节”。“樱花节”是我校的一个传统节日,它融合了民族文化和世界多元文化。每年的樱花节,中外嘉宾云集,它已成为融多元文化、展个性魅力的舞台。
六、植根甘泉沃土,科研助推学校发展
我们确立了“教育要改革,科研要先行”,“向科研要改革策略,向科研要教育质量,向科研要教师专业发展”的思路;并成为学校可持续发展的不竭动力。
(一)教育科研工作机制日趋完善。
2001年以来,科研室的研究力量得到增强,引进了两个研究生,外聘了区教育学院退休的老教师。我们还将继续充实科研室的研究力量,提升科研室的研究、管理、指导、服务等功能,为学校的教育教学改革服务,为教师的专业发展服务。
2005年学校完善了教育科研工作条例。我们在学校原有科研工作条例的基础上进行了调整、补充,尤其是加强了对课题的管理和科研成果的奖励。
(二)实验课题领跑课题群建设。
2004年我校申报的“‘日语见长,多语发展’特色学校建设的实验研究”被确立为上海市教育科学研究规划项目。
1、2004年上海市教育科学规划项目:“日语见长,多语发展”特色学校建设的实验研究。负责人:刘国华。这一课题今年6月底要结题,我们正在有条不紊地推进,争取准时结题。
2. 全国教育科学“十五”规划项目重点课题的子课题:文化育人,和谐发展——上海市甘泉外国语中学培养学生“四会”能力的和谐教学实验。负责人:刘国华。我们积极参加总课题组组织的各项研究活动,如参加和谐教学研讨会,组织教师参加和谐教学大奖赛和论文大赛,并都取得优良的成绩。该课题于2006年4月结题。
3. 2006年上海市“普教系统名校长、名教师培养工程”教育科研专项课题:学校管理机制创新的行动研究。负责人:刘国华。该课题的研究已经启动,今年6月10日完成课题的中期汇报。
4. 2006年普陀区教育科研重点课题:国际理解教育的实践研究。负责人:濮虹。去年11月我们完成开题,并且已经进入到课题实施阶段。这一课题分解为8个子课题,主要涉及在教师培训、课堂教学、主题升旗仪式、课程开发、校园文化、网络、对外交流等领域开展国际理解教育的研究。每个子课题都已经完成课题设计。本学期举办的樱花节、课堂教学大赛、教师培训等方面都贯穿了国际理解教育的主题,并取得不错的效果。
5. 2005年普陀区教育科研一般课题:外国学生管理及课程设置的研究。负责人:王志杰。该课题研究进程已过大半,计划2007年年底结题。以这一课题为抓手,外国学生部的管理机制和课程设置日趋完善。
6. 2006年度上海市教育科学研究市级项目:贫困中学生心理健康问题及其干预的实证研究。负责人:吴华清。该课题于2007年3月份完成开题,并进入实施阶段。这一课题对于建设和谐甘泉校园具有重要的现实意义。
7. 2006年普陀区教育科研一般课题:提高合作学习有效性的行动研究。负责人:吴华清。这一课题对于推动二期课改在学校的实施,促进教师转变教学方式具有指导作用。
8. 2004年上海市青年教师教育教学研究项目:探究性自主阅读四阶段推进法。负责人:张颖。这一课题已经成功结题,研究成果被评为上海市青年教师教育教学研究成果三等奖。
9. 2005年上海市青年教师教育教学研究项目:不同理念下的有效高中数学课堂教学形态的研究。负责人:徐伟民。这一课题正在有条不紊地推进。
10. 2006年上海市青年教师教育教学研究项目:传统文化深阅读驱动策略研究。负责人:祁敏。研究现在已经启动。
11. 由课程教学部主任史晔群组织的校级重点课题《渗透形态的研究性学习》,下设13个子课题已经进入到结题阶段。
此外还有其他一些挂靠在校外学术组织的子课题,如中国教育学会美育专业委员会《生命美育与学校主题升旗仪式整合的研究》,中国语文教学研究会《传统文化与语文教学整合的研究》等课题也在进行之中。
(三)教育科研硕果累累
近三年来,我校教师在科研成果方面硕果累累。每年教师在区级以上刊物发表或获奖论文都有三、四十篇。
课题“‘日语见长,多语发展’特色学校建设的实验研究”结题成果《日语见长,多语发展——外语教学改革在甘泉》、《拥抱美丽——走特色发展之路的甘泉》、《与世界平等对话——迈向国际化的甘泉》、《从新手走向专家——阶梯式校本培训的创意设计》等已经出版或正在出版中。
课题“文化育人,和谐发展——上海市甘泉外国语中学培养学生‘四会’能力的和谐教学实验”结题成果《文化育人,和谐发展——上海市甘泉外国语中学特色学校建设》已经由内蒙古大学出版社公开出版。
语文组课题研究成果《潭究性自主阅读四阶段推进法》荣获了第二届上海市教育科学研究院学校教育科研成果三等奖和上海市青年教师教育教学研究成果三等奖。
我们还开发了一系列的校本教材,如《将棋》、《礼仪文化》、《走进地球村——国际常识读本》、《我的甘泉》以及其他与学科密切相关的校本教材。
校刊《甘泉教育》、《新甘泉》、《新甘泉报》成为教师自我展示的平台。《甘泉教育》是教师的学术园地和研究的交流平台,每年都定期出版。《新甘泉》杂志和《新甘泉报》不仅面向教师,也面向学生,主要反映学校动态、师生教与学的心得等。
科研促进了教师的专业成长,一批科研骨干教师脱颖而出。如陈君、张颖、祁敏、徐伟民、王利平等老师都在科研上取得了不错的成绩,极大地促进了他们自身的成长。
学校2004年被评为全国和谐教育实验先进单位,2005年被评为普陀区教育科研先进单位。刘国华校长2005年被评为上海市第六届教育科研工作先进个人。
学校在科研工作上所取得的成绩受到媒体的广泛报道。《文汇报》、《上海教育》等报刊杂志多次报道我们学校。
2006年11月,我们学校在普陀区科研工作评估中获得好评,赢得了兄弟学校的称赞。
下篇 规划明天 迈步从头越
一、新一轮学校发展目标
我们将2007年年底之前完成学校新三年(2008~2010)发展规划的制定。学校新一轮三年发展目标是:全面推进素质教育,进一步优化“日语见长,多语发展”学校教育特色,把甘泉外国语中学办成社会认可,学生满意的优质学校,争创上海市实验性示范性高中。
二、重点实施三项实验示范项目。
(一)建设高质量的双外语后备人才培养基地。学校以培养文化底蕴厚、综合素质优、交际能力强,每个学生掌握两门外语,日语班50%以上的学生进入国内名牌大学为目标,深化日语教育教学改革,继续大力推动多语种教学,深化双外语教学改革,把学校办成优质双外语后备人才的培养基地。
(二)建设有较大影响、示范和辐射作用的全国中等日语教育研究基地和对外汉语教育研究基地。学校在30多年的日语教育中形成了独特的日语优质教育资源,创造了一系列成功的教学经验,打造了一支研究骨干力量,学校将以“上海市中等日语教育研究中心”为平台,加强与国内外日语教育科研机构的合作,探索中等日语教育的新模式,使之成为全国中等日语教育研究基地,对全国日语教育起辐射示范作用;以我校顺利成为上海市教委向国家汉办申报的“汉语国际推广中学实习基地”学校为契机,加强“对外汉语研究中心”的建设,强化对外汉语的开发和研究,努力为外汉语教育创造新经验,使学校成为全国对外汉语研究基地。
(三)建设好外国学生部,提高学校的教育国际化水平,积极参与国际教育竞争,拓展招生渠道,扩大生源数量,提高生源质量,使外国学生以每年15%以上的速度递增;建立适合外国学生个性发展的体现多元文化的管理制度和课程体系;深化课堂教学改革,提高教育质量,到2010年发展成为一个相对独立的甘泉外国语中学国际学生部。
三、新规划引领学校新发展。
(一)日语班在全区实现提前招生,突破目前招生瓶颈的限制,为日语教育争取更多的优质生源。
(二)“规范+情感+权变”的校本管理模式逐渐走向完善和成熟,启动现代学校制度建设,形成学习型、扁平化的管理文化,使学校管理日益科学化和民主化。
(三)全面启动“529”校本培训工程,基本改变领军人才缺少,骨干教师不足,特长教师不全的现状,提高教师的德体素质,形成一支结构合理、师德高尚、教有特点的适应学校未来发展的教师队伍。
(四)形成学生“自我教育,自我管理”的主体德育特色。加大德育品牌建设的力度,提升主题升旗仪式,主题社会实践活动,主题教育课、青少年志愿服务队和“一班一品”创建的实效性,使之成为有一定知名度的甘泉德育品牌项目;深化“两纲”教育,坚持不懈,积极探索实施民族精神教育和生命教育的方法和途径,不断创新载体,使课内课外的两大体系的建设日益完善,使学校、家庭和社会三位一体合力育人的格局牢固确立。
(五)积极推进二期课改,继续推广应用“和谐教学法”。根据甘泉的教育特色,丰富其课堂教学模式,运用“和谐教学评价标准”和“和谐教学评价表”、改变教师的课堂教学方式和学生的学习方式,使师生互动、合作学习的“和谐教学”成为甘泉的占主导地位的有特色的课堂教学模式,并创造出有一定影响的学科教学优势和可供示范的精品课堂教学范式。
(六)建设和谐校园文化。建设既体现对民族优秀文化的认同和热爱,又具有多元文化融合的校园文化环境。进一步完善硬件设施。开展有独特节庆活动和有特色的社团活动,努力建设积极向上,奋发有为,充满活力的团队精神。构建人文至上、关怀第一、和谐共享的校园氛围,提高师生快乐、幸福指数。
(七)进一步扩大国际教育合作与交流。扩大合作与交流的范围,由日本、韩国向澳洲、北美、欧洲发展,提高合作与交流的水平,由教师、学生人员交流向更高层次的教育学术研讨、学分互认发展,不断提高学校教育国际化的水平。
 

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