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2010学年第二学期大教研计划
甘泉新村幼儿园 大教研组 2011.06.29 ?次阅读
2010学年第二学期大教研计划
探讨集体教学活动中的问题设计,梳理相关策略,提高教师设计问题的能力。

2010学年第二学期大教研计划
甘泉新村幼儿园
一、情况分析:
1、概述:
本学期我园共有8个班级:1个托班、3个小班、2个中班、2个大班。教师人数为17名,其中本科学历6名,本科在读教师6名,大专学历2名。中专学历1名,教师平均年龄35岁。幼儿园人力资源丰富,组成了一支由高级教师、区教育教学能手、教坛新秀等具有丰富教学经验的骨干教师引领团队。
由于我园每年有一些非学前教育专业的新教师充实到教师队伍之中,新教师对我园的园本教研的内容和教研方式还处在熟悉和学习的过程中,在教研活动中还处于比较被动的局面,不敢大胆陈述自己的观点和想法,提出质疑,这对教研工作的进一步深入带来了挑战。
2、教研情况分析:
(1)加强教师自主学习的主动性积极性。教研组长在活动前将本次活动的教研目标运用告知单的形式发给每位教师,让各教师在教研活动前进行准备。老师们也查找了资料,并结合自己的活动,进行了一些思考。其次针对不同教师的发展水平进行不同理论学习的预约。
(2)聚焦课堂,采用一课三研的行动研究方法,通过案例剖析,探讨主题墙创设的要点。
(3)关注教师在教育教学中的现实问题,为教师的专业成长提供帮助。
一直以来,我们关注教师在教育教学中的现实问题。上学期,我园的园本研修在《探讨集体教学活动目标制定,梳理相关策略,提高教师制定目标的能力》中,以学习活动为切入口,引导教师梳理了制定集体教学活动目标的相关策略,在这一过程中,我们通过大小教研组的活动,在观摩评析的过程中,帮助教师梳理了一些实践层面的经验,很大程度上提高了教师制定活动目标的能力。
活动目标是教师根据教学工作的目的和任务,在充分了解幼儿身心发展状况和教学内容的基础上,为某一教学活动所预设的期待性结果。它是每一次教学活动的出发点和落脚点。因此,活动目标的设计要全面落实幼儿园教育的三维目标,也就是要根据知识与能力,过程与方法,情感、态度与价值观三个方面来进行思考和设计。
★教学目标的制定应切合实际促进幼儿发展。
在制定教学目标时,只有在研究和把握本班幼儿身心发展的实际水平、发展需要和可能性的基础上,才能确定幼儿进一步发展的潜力、方向和步伐。
★目标设计要反映教学活动的要求
活动目标既可以为教师设计教学环节、推进教学过程、把握教学节奏提供方向和依据,又要让看活动或看教案的教师一目了然知晓活动的教育手段和预期效果。一个好的教学活动目标要能清晰地反映本次活动的具体要求,主要包括以下两个要素:清晰表述目标、突出领域要求。
★教学活动目标的设计要形成适度挑战
教师在掌握每个年龄段幼儿的生理、心理发展特点的基础上,根据本班幼儿的需求、兴趣与发展水平,确定适合本班幼儿特点的活动目标。
3、存在问题及原因分析:
在日常教育教学工作中,园长在批阅教师的日计划中以及现场教学观摩展示活动中的观察、记录中获取教师的教育行为的相关信息;通过教师调查问卷反馈信息中;教师对话交流的信息中发现:教师的提问从问题的设计、提问的内容、提问的方式方法,到问题的处理仍然存在着很多不足。不仅影响了幼儿的学习情绪、学习效果和学习质量,而且使有效教学难以获得可靠保障。
提问中存在的主要问题有:
★提问随意性大。在一个活动中,有的教师提问多达10多个问题,少则一两个。根据什么需要设置问题?一些老师对此把握是模糊的,随意的。
★提问缺乏思考的价值。有的提问缺乏探究性,不能引发幼儿思维活动,事实性问题比例较高,让幼儿独立思考、答案开放,或让幼儿进行分析、评价的问题比较少。
★提问缺乏艺术性。由于问题过于呆板、机械,或者语言表达缺乏艺术性,致使幼儿很多时候成了"应声虫",异口同声"是"或"不是"。
★提问深度把握不准。没有根据幼儿的实际水平及生活经验,有些问题过于浅显不能反映思维的深度,有些问题过于深奥使幼儿不知所云,不能引发幼儿积极地
★提问缺乏互动性。很多时候教师没有为幼儿留出提问时间,很多时候也没有幼儿主动提出问题,而教师反复重述或打断幼儿发言等现象却普遍存在。
分析原因:
★教师在设计活动方案前没有充分解读教材。
★教师不能紧紧围绕教学目标,抓住其中的关键设计问题。
★在设计问题时,教师不能找准新旧知识的连接点和教学环节的衔接过渡处提问。
★教师的提问局限于活动本身,提问目的单一,即目的性太强,仅仅为了诱导幼儿说出教师想要的答案,而忽略了活动中可以实现的多元价值。
★教师在活动中没有抓住教材中最能引起幼儿发散思维的发散点来设计一些开放性的问题,给不同层次、不同能力、不同发展水平的幼儿以更多的思维空间。
提问是教学活动的一种有效的教学组织形式,教师提问是指教师依据特定的活动目标,根据相关的活动内容,设置一定的疑问情景进行教学问答的一种活动组织形式。在教学活动过程中,提问是集体教学活动的核心。因此,本学期,我们将探讨集体活动中提问的策略,通过聚焦课堂,有效发挥专家引领作用,从而引导教师多角度分析教材,挖掘教材潜在的教育价值,积累实践经验,提升教学实践能力。
二、教研目标
探讨集体教学活动中的问题设计,梳理相关策略,提高教师设计问题的能力。
三、教研措施:
(一)学习:
1、教师以多种方式的自学为主,学习与教学相关的理论知识、了解新的教育信息。
2、大教研提供学习菜单和文献资料,有指向性地学习。
3、网上论坛:鼓励教师有话就说,利用网络开展互动交流,达到经验共享。
4、创设外出学习、观摩的机会,并讨论交流学习观摩活动后的体会,发布于网站资源共享。
5、专家讲座,聘请专家进行现场观摩指导,在互动研讨,对话交流中,积累设计提问时思考的关键点与策略。
(二)实践:
1、各级组观摩活动
设计提问时思考的关键点与策略。
2、实践活动展示。
设计不同年龄阶段活动提问的相应策略。
(三)成果:
1、每位教师完成一篇提问策略的案例。
2、收集整理适宜各年龄段幼儿的活动提问策略
五、具体安排:
2010学年第二学期大教研活动安排
2011.2~2011.6
周次 内容 要求 形式 责任人
第3周
介绍本学期大教研工作重点。 了解大教研目标、内容和要求。 组长介绍/分组讨论 大教研组长
第5周
学习《课堂有效提问应注意的问题》 教师提问的类型、问题设计必须遵循的幼儿认知规律 自学/完成答题卡 大教研组长
第7周
专家引领:幼儿园集体教学活动中有效提问的策略 设计提问时思考的关键点与策略。 专家与教师互动 大教研组长
第9周
观摩评析大班实践活动 教学活动提问的层次性 实践研讨活动 大教研组长
第11周 观摩评析中班实践活动 教学活动提问的频度。 实践研讨活动 大教研组长
第13周 观摩评析托小班实践活动 教学活动提问的等候时间。 实践研讨活动 大教研组长
第15周 外出学习 恰当配搭封闭性问题与开放性问题。 观摩 大教研组长
第17周 教坛新秀展示 掌握教师有效性提问的基本特征 分组讨论/集中交流 大教研组长
第19周 案例交流 设计不同年龄阶段活动提问的相应策略。 大组多媒体形式 大教研组长
2011、2
 

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