甘泉新村幼儿园
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甘泉新村幼儿园课程计划
甘泉新村幼儿园 甘泉新村幼儿园 2010.11.04 ?次阅读
甘泉新村幼儿园课程计划
我园是普陀区二级一类幼儿园,地处普陀区东部甘泉社区,(双山路131弄12号)目前幼儿园占地面积1971平米,建筑面积 1300平米 ,主要招收3----6岁的幼儿,6个班级,在园幼儿185左右,在园教职工21名(含不在编人员)

甘泉新村幼儿园课程计划
一、幼儿园基本情况概述:
(一)园情基础
我园是普陀区二级一类幼儿园,地处普陀区东部甘泉社区,(双山路131弄12号)目前幼儿园占地面积1971平米,建筑面积 1300平米 ,主要招收3----6岁的幼儿,6个班级,在园幼儿185左右,在园教职工21名(含不在编人员)
(二)师资队伍基础
我园在编教职工14名,在编教师10名,平均年龄 45,其中本科学历2名,在读3名,大专学历 7名 中专学历 5名 。幼高职称7名,幼一职称 3 名,教学能手1名。
二、课程实施背景
近几年,幼儿园抓住发展的时机和二期课改的机遇,在幼儿园基础设施的改建、幼儿园发展定位、师资队伍培养与调整、课程与教学改革、幼儿园管理制度与幼儿园文化建设等方面进行了深化改革,逐渐培育出了一支富于爱心、执著敬业、教学功底较扎实、富有创新意识的教师队伍,并培养了一大批体魄强健、兴趣浓厚、自信乐观、个性鲜明、和谐发展的孩子,赢得了较高的社会声誉。
在过去的几年中我们中,我们以二期课改教材为主线,以环保教育为辅线,遵循着“教育源于生活、教育高于生活”的思路,不断地从教材中,从生活进程中挖掘教育资源,逐渐探索出了比较适合我园教育活动的思路和策略。形成了一批可操作的文本,为孩子提供丰富的活动内容和多元的活动形式。但由于幼儿园教师年龄偏大及各种原因,教师专业能力发展不平衡,某些方面存在着理论和实践相脱节的现象,依据幼儿园课程发展的现状,需要对现有课程进行梳理、归并、整合,形成和谐、适宜具有的启蒙性、整合性和开放性的课程方案。
三、课程理念
幼儿园确立以幼儿发展为本的理念,尽可能地为每个幼儿提供充分、和谐、健康、快乐发展的教育机会与条件。
1、注重幼儿发展的自主性和能动性,致力于为幼儿一生的发展奠定基础。
2、重视早期幼儿潜能开发和个性化教育,为每一个幼儿的健康成长提供条件,为每一个幼儿的多元智能的发展创造机会。
3、发挥教师的主体作用,鼓励教师进行切合实际的课程选择与调整,形成有效的课程运行机制。
4、突出课程的有效整合,构建具有渗透共融的课程体系。
三、课程目标
营造宽松、愉快,平等的环境,尊重幼儿生长发展的规律,追求幼儿全面、和谐的发展,支持幼儿富有个性和创造性的表达,让幼儿快乐自主的学习,健康活泼的成长,为孩子终身发展奠定良好的基础。
课程类型与设置
课程结构包括共同性课程和选择性课程
共同性课程与上海市二期课改以后的新课程相一致,包括生活、运动、学习、游戏四种课程类型。通过课程实施,促进幼儿情感、态度、认知能力、技能等方面的发展。共同性课程的四种课程类型在幼儿的一日活动中得以实施。
生活:帮助幼儿形成初步的自理能力和良好的生活习惯,使幼儿在共同的生活中能够愉快、安全、健康地成长,以小组和个别教育为主。
运动:提高幼儿身体素质、心理素质和适应环境的能力,为幼儿终身具有健康的身体奠定基础。其主要内容有体育游戏、体操、律动、自选器械活动、利用自然锻炼因素等。
学习:主要内容有健康领域、社会领域、认知领域、情感领域等。学习活动主要通过多个层次、网络状的主题来开展,以集体活动、小组活动等形式为主。
游戏:满足幼儿自主自发性活动的需要,发展幼儿想像力、创造力和交往合作能力,促进幼儿情感、个性健康发展。我园的游戏活动主要由区域活动、角色游戏、结构游戏和自由活动等构成。
选择性课程指具有园本教学“民俗教育”活动,主要是指创设幼儿园良好的民俗文化的环境、利用传统的民俗节日、传承中华民俗的民歌民谣、体验传统的民间游戏,使幼儿通过民俗文化的环境熏陶,手工制作,通过传统的民俗节日活动,节日亲子活动对幼儿进行节日启蒙教育,让其初步了解我国传统民俗节日,体验节日的愉快,萌发幼儿敬老、友爱、勤劳、善良等健康情感与品德,培养幼儿对传统节日文化艺术的兴趣及对艺术的感知、理解、表现乃至创造,使幼儿的认知、情感、行为互为促进,共同提高。
(二)幼儿园课程的形成方式
“预设”与“生成”是普幼课程的形成方式。 教师要恰当处理预设和生成的关系,使各种活动真正成为师生积极互动、交流和共同建构的过程。
(三)课程事实施要点
1、协调好两个关系:一是生成与预设的平衡,既实现一定的教育目标,又能满足幼儿的兴趣来源于幼儿的生活;二是基础与园本活动的平衡,在各个领域都促进幼儿发展与幼儿特殊的兴趣爱好的平衡,和谐发展的同时体现幼儿的个性。
2、要处理好三个平衡:第一,年龄段之间的平衡,各个年龄班的课程内容应该有一定的阶梯性、延续性;第二,学习领域的平衡,五个领域都应该顾及到,实现内容上的和谐;第三,组织形式的平衡,小组活动、个别游戏和集体活动之间有机联系,不能没有目的地盲目采用组织形式。
3、园长扮演好二个角色:一是引领者角色,园长除了要承担课程决策者的角色外,还需要以引领者的身份带动全体员工进行课程方案编制工作。二是组织者角色,幼儿园课程方案编制是一个组织和利用课程资源的过程。在这个过程中,课程方案编制的组织协调与过程控制,课程资源的开发、利用与整合等,都是管理者需要承担的责任。
4、细化各类安排
(1)首先要按照有关规定,合理安排幼儿园一日(周)活动的安排及作息时间。,以游戏为基本活动,保证幼儿每天两小时的户外活动时间,其次,时间安排要根据各年龄段、季节、地域等特点作出调整。第三,要遵循动静交替的原则,室内与室外,全班、小组与个别活动相结合,以提高幼儿的活动效率,促进幼儿的健康发展。
(2)做好幼儿园大型活动以及专用室活动等安排。除了常规性的一日活动外,幼儿园在开展各种大型活动、社会实践活动、专用活动室活动、混班混龄活动、亲子活动前应事先作出计划与安排。另外,还要对户外公共场地、教学仪器设备、多功能室等资源的分配作出具体安排,编制详细的规则与要求,以提高使用效率。
5、保证相对稳定
多年来的课程改革为幼儿园提供了自由实施课程的空间,但是这并不意味着幼儿园课程可以无目标、无依据地随意更改。可以随意更改的课程通常显示了其价值的低下,质量也难以保证。力求通过课程方案编制和实施保证幼儿园的课程目标、课程原则、课程运作流程、课程内容和方法的相对稳定,从而保证幼儿园课程管理系统的相对稳定。
五、课程内容及组织实施
(一)、共同性课程内容
《生活活动》——基本经验集内容示例详见《课程指南》P005页。
《运动》——基本经验集内容示例详见《课程指南》P006页。
《学习活动》——基本经验集内容示例详见《课程指南》P006——007页。
《游戏活动》——任务与要求详见《课程指南》P008页。
(二)民俗文化教育课程的目标的及实施要点
1、使我园的幼儿初步了解健康的民俗文化,提高对民俗文化的感性认识,萌发爱国情感。
2、丰富幼儿民俗文化知识,学习初步的技能,启迪智慧,强壮身体,培养幼儿动手动脑能力,促进幼儿和谐、全面的发展。
3、在民俗文化教育的活动中,把握好生活、运动、学习、游戏课程的平衡,促进幼儿全面发展。
(1)在一日活动中追求平衡
在幼儿园一日活动中,生活活动中的礼仪教育:尊敬长辈等及手工劳动(编织、绣花);运动中的民间竞技运动(包括器械):爬梯子、板凳、花键等;游戏活动中的民间游戏:挑绑绑、七巧板等;学习活动中的民俗集体教育活动……都能达到有效的平衡状态。
(2)在一个主题中做到平衡
在主题进行的过程中,渗透民俗文化教育,每个主题的侧重点都有所不同,这需要老师的灵活运用和把握。
(3)在一个活动中体现整合
在整合的课程观的指导下,更多地去关注幼儿已有的生活经验、兴趣需要和认知特点。很多活动中既有肢体基本运动、能力的培养,又有民俗文化教育方面要求等,整个活动以游戏的形式展开,使幼儿在游戏中充分地感知、体验和表现自我。实现学习活动的游戏化。
(三)实施总体建议:
1、课程实施可选用80%的共同性课程,即:二期课改教材的素材内容,涵盖生活、游戏、学习、运动四大领域。20%为选择性课程,即:“幼儿民俗文化教育。
2、课程实施中既要尊重教育的科学性,也要精益求精地讲究教育的艺术性。从二期课改教材、社会热点、环境创设、幼儿的兴趣和生成等各个方面,形成我们教育活动内容体系。以多媒体的形式进行教学,为多媒体在教学中的运用提供有益的经验。
3、提倡让幼儿动手、探索、操作的三步教学法,重视经验的回忆、利用与提供,注重师幼互动、平等对话,强调学习材料的开放性、层次性,培养幼儿自主学习、主动探索的学习品质。
4、整合优质资源,拓展服务对象,开展托幼一体化教育。组织形式多样的主题学习活动、家教指导活动、家教亲子活动等,扩大与社会的沟通,逐步实现幼儿园、家庭、社会共同实施幼儿素质教育的大教育格局
(四)各年龄段《学习活动》主题活动内容选择与安排的建议
月份 大班
主题 民俗活
动提示 中班
主题 民俗活
动提示 小班
主题 民俗活
动提示
9
月 我是
中国人
民族
歌舞
民俗
节日 我爱
我家
沪语童谣
民俗节日 高高兴兴上幼儿园
娃娃家 手印画
民俗
节日
10月 我自己 泥塑 我们的身体 弄堂游戏 小宝宝
好听的声音 沪语
童谣
11月 动物大世界 剪纸 在农场
在动物园里 泥塑
剪纸 小兔乖乖
熊的故事
做做
玩玩
12月 一年有四季 扎染 在秋天里
常见的用具 拓印 动物的花花衣
学本领
泥塑
1月 愉快的春节 十二
生肖 寒冷的冬天 吹画 白天和黑夜
不怕冷
弄堂游戏
2月 春天 十字绣 春天来了 泥塑
民俗节日 过新年 民俗
节日
3月 有用的植物 贴画 好吃的食物 手工制作 小花园
苹果和橘子 撕纸
4月 我们的城市 弄堂
游戏 我在马路边
交通工具
周围的人 剪纸
折纸 小司机
小医生
理发师 沪语
童谣
5月 我要上小学
吹画 幼儿园里朋友多
玩具总动员 沪语
童谣 我的幼儿园
好朋友 撕纸
6月 有趣的水 水墨画 水真有用
火辣辣的夏天 拓印 雨天
好玩的水
夏天真热 拓印
六、课程监控与评价
课程监控与评价主要采取园长评价、教研组长与教师互评、教师本人自评相结合的办法。
(一)课程目标的监控与评价:各类保教计划是否具有教育价值,并符合班级实际。
(二)课程过程的监控与评价:
* 园长坚持每周2次深入教学第一线,不定期的进行巡视,了解班级动态,分析教师及幼儿情况,针对课程理念的贯彻、课程内容的选择、组织形式的运用、幼儿需求、资源准备、师生互动的特点、即时及长远效果等方面收集信息,作为监控、评价的参考依据,并反馈给教师。
* 教研组长和教师定期听课,聚焦课堂,积极探索“有效教学”的方法和策略。
* 教师本人注重观察记录,经常反思,记录自己及幼儿成长的过程,分析成败得失,及时改进调整工作策略,提高保教质量。
* 以“多种资源”为导向的课程反馈:经常通过非正式访谈、问卷、大活动等收集来自幼儿、幼儿家长、社区等方面的多角度的感受,作为补充思考、评价,并做协调。
* 做好课程文本的整理和积累工作:每月以教研组为单位做好课程文本整理和归档,做好每学期一次和每年一次的课程资源的梳理与统整,丰富资源库。
七、课程保障机制
(一)成立由园长、教研组长以及社区及家长代表组成的园课程实施方案领导小组,每月召开会议,定期监控、反馈课程实施情况。
(二)以“服务课改”为中心的资源提供,提供书籍、影带、数据,推荐教改信息网站,方便教师随时了解课改动向,扩大视野,加深对理念的操作和理解。
(三)以“解决问题”为导向的教研活动,提高教研活动的质量,加深思考的深度,实现有价值信息的分享。
(四)以“专家讲座”为引领的课程指导,每学期定期娉请专家、对课程进行总体的分析评估,针对问题寻找改进对策,并根据情况提升课程实施品质。
(五)以”确保经费”为条件的物质保障,提供有限经费的有效投入,用于资源的配置以及教学资料库的建设,加强幼儿园设施和设备的利用率,支持幼儿园课程的有序有效推进。

甘泉新村幼儿园
2010、3
 

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