华东师范大学附属外国语实验学校
首页 | 信息公开指南 | 信息公开目录 | RSS
让优质教育惠泽百姓、为科教兴区储存能量
——普雄学校三年(2011年—2013年)发展规划
华外实验 2011.09.15 ?次阅读

一、学校历史与现状分析
1、学校历史:普雄学校的前身是创建于1971年的曹杨七中,当年凭借苦干实干的精神,以数学学科教学为突破口,狠抓课堂教学质量,在办学条件较为困难的情况下办出了优质教育,在区内外享有较高声誉,曾先后获得区文明单位、区学生行为规范示范学校等多项荣誉称号。1996年区域教育资源整合,与周边数所学校合并,组建为九年一贯制学校——普雄学校。学校现有9个年级,28个班级,近850名学生,分布于白玉路150号和顺义路218号两个校区,原瞿家廊路校区目前正在改建中。学校现有在岗在编教职员工102人,其中专任教师81人。平均年龄39.3岁。学历情况:在职硕士研究生以及研究生课程班结业5人,本科生63人,大专生12人,中专生1人,分别占专任教师数的6%、78%、15%和1%。职称情况:高级职称8人,中级职称60人,初级职称14人,分别占10%、73%和17%。学校领导与行政干部16人,平均年龄42.8岁,高级职称5人,其余均为中级职称。
2、有利条件:(1)学校在历史发展过程中形成的艰苦奋斗、献身教育的办学精神,确保学校多年来的教学质量稳定在一个较高层面上。尽管教育资源整合带来的困难与问题逐渐凸现,教学质量起伏较大,但淳朴务实、积极进取的精神风貌依然支撑着绝大多数教师看重自己的教学成绩,做好自己的本职工作,近年来学校教学质量稳中有升,目前已基本稳定在公办学校中等偏上层面。(2)学校始终坚持依法办学原则,重视管理制度建设,各项工作基本做到有章可循、规范操作、有序运行、讲究实效,为今后进一步发展奠定了基础。(3)学校在精神文明创建(如与上海警备区第三干休所的军民共建)、德育品牌培育(如“孝德教育”、“三生教育”)、校园文化建设(如“温馨教室”建设)、教学课题研究(如与华东师大合作的“面向学习者的教学设计研究”、与中央电教馆合作的“互动技术的课堂教学利用”)等方面有项目有内容有成效。(4)特级教师近距离的点拨指导、华东师大教育专家和本区教学名师的专业引领,学科教学方面有一批年轻同志成长迅速。9位教师荣获“高级指导教师”、“教学能手”、“教坛新秀”等区级骨干教师称号;13位教师参加区名师名校长以及学科基地培养工程。(5)九年一贯制的办学模式促使中小学教师不同的教育教学风格作为差异资源,互相补充共同发展,部分学科进行了教师资源的流动与共享;德育工作可以统一模式,共同推进。
3、不利因素:(1)学校属于紧密型联体(中学和小学的简单合并),面临合并后的整合难题。除校区分散,加大了管理难度与管理成本外,历史遗留问题积累较多,如师资结构的合理性、内部消化的复杂性、学校管理的多样性、学生流动的不稳定性等。(2)学校特色不鲜明,尤其是反映九年一贯制学校办学优势与办学特色的活动相对缺乏。(3)教师队伍建设中的难题显现,即在岗教师严重超编:师资队伍的结构不尽合理:高级教师比例较低且年龄偏大;学历层次不高,初中教师本科率偏低,目前仅为88%;市区级骨干教师缺乏,部分学科没有把关教师或学科领衔人;教学观念陈旧、手段单一、方法传统、效益不高,部分教师安于现状,自主专业发展的意识不强等现状,困扰教学质量的进一步提升。青年同志充实到学校管理岗位,他们朝气蓬勃、富有激情与改革活力,但毕竟经验还不足,对教育教学基本规律的把握还欠火候,管理的方式方法也不够成熟。
二、办学理念与发展目标
1、学校办学理念:学校的一切行为为了教育,教育的一切行为为了学生。
2、学校发展目标:积极构建和谐校园,以和谐融洽的师生关系、严谨规范的教学态度、勤奋踏实的敬业精神,提升教育教学质量,办好长风地区市民满意的、促进社区和谐发展的学校。
3、学生培养目标:愉快学习(明确目标、培养兴趣、掌握技能、提升质量)、健康生活(健全个性、关注社会、善于合作、勤于健身)、全面发展(品德优良、智力聪慧、身心健康、趣味高雅)。
三、实现学校发展的措施
1、加强现代学校管理制度的建设。
以普陀教育精神为引领,开展学校内部管理体制改革,建立健全各项规章制度,摸索符合现代学校管理的体制机制,以规范化、法制化、民主化和精细化的管理特征,从制度上保证学校规划目标的全面实施、素质教育的整体推进、教学质量的稳定提高。坚持依法治校、规范管理,营造师生平等、民主、和谐的校园氛围。建设“精简高效”的学校管理机构,提高办学效益。完善校务公开制度,接受师生员工的监督。健全学校与家长、社区的联系沟通机制,积极推动社区、学生以及家长参与学校管理与监督,提升社会对学校的满意度。学校未来三年仍将继续在“制度、标准、规范”上下工夫、在特色上做文章。
2、加强教师队伍的专业化发展。
(1)继续完善干部学习制度,聚焦干部综合素养和专业能力的提升。行政干部不仅要以出色的教学成绩证明自己的价值,而且要以出众的综合素养提高管理的质量。优化干部队伍结构,扩大竞争性选拔力度。到2013年底,95%以上的行政干部达到本科学历,并有一定数量的干部参加高一层次的学历进修。在年轻化、专业化、精炼化原则下,强化干部的角色意识、责任意识、效能意识、管理意识,归位而不错位,补位而不缺位,以提高学校工作的执行力。建立健全适应教育特点与学校发展的干部管理制度,严格教育、严格管理干部,激励干部创造实实在在的工作业绩。
(2)以“为了每位教师专业发展”为理念,创新教师培养与成长模式,推进学校人事制度改革,提升教师教育境界和专业能力,努力打造一支师德高尚、业务精良、结构合理、分布均衡、适应素质教育要求和满足学校发展需要的高素质教师队伍。
A、教师的师德修养:坚持把师德师风建设放在教师专业发展的首位,强化师德教育。借助市、区优秀教师“园丁奖”、“金爱心教师”、“师德标兵”以及学校师德单项奖等评选机制,以校本培训、榜样示范、精神激励、交流学习等方式,把政治思想工作日常化,实现教师思想素质的整体优化。要让呕心沥血、教书育人的园丁,有事业的追求、有幸福的感觉;要让拼搏讲台、竞争进取的教师,有大家的情怀、有职业的发展。
B、教师的专业发展:学校教学质量的优劣,有生源因素,有管理问题,但说到底关键还是看教师教学水平的高低;教师教学水平的高低取决于教师专业素质的高低和教学基本功过硬与否。而素质的提高,最关键的似乎还是教师专业内部的自强。学校将指导教师修订个人发展三年规划,赋予不同层面教师的不同要求:初级教师要能熟练掌握课堂教学常规,站稳讲台;中级教师要具备各学段学科教学把关能力,站好讲台;高级教师要有扎实的教育教学科研以及带教能力,形成自己的教学风格,在校内外享有较高的知名度。搭建课堂教学、课题研究、创新实践、跨校学习等专业能力提升平台,以教师的自身发展来促进学校发展。
C、校本培训与骨干培养:全面执行《普陀区十二五中小学教师继续教育规划》,以理论学习、实践探索、专业提升”作为各阶段重点,以校本研修为载体,以教师专业化自主发展为导向,开展“面向全员、突出骨干、提升自我”的教育教学实践活动。从育德能力、专业技能和科研能力三个领域对教师进行自培,全力创建学习型团队,促进教师专业化发展,提升学校的教育教学质量。2013年在岗教师本科率力争达到或超过区平均水平。推进信息化建设进程,加大对专任教师的信息技术运用能力的培训,强化信息工作对教育教学活动重要辅助作用。在做好“十二五”全员培训的同时,学校有重点的培养一批青年骨干教师,鼓励青年同志参与教育教学研究,用所学理论知识投身于实践活动,针对课程实施过程中出现的新情况、新问题开展持续性的探究活动,在有效教学以及课后评价反思等方面逐渐成为质量提升的中坚力量。未来三年仍将继续做好青年教师参加特级教师、学科带头人工作室活动的选派与培养工作。继续聘请区内外专家名师对青年教师进行个人发展培养、教育科研指导、课堂教学改进等思想与专业的引领,学校在舆论导向、物质待遇、工作条件、交流机会等方面提供支持,促使年轻同志能早日脱颖而出,力争在2013年前再有3—5位青年教师申报中学高级职称,20%——30%的同志成为市、区优秀骨干教师。
D、教学科研活动:继续发挥“互动技术的课堂教学运用”的课题研究作用;做好“面向学习者的教学设计研究”课题的区级推广运用工作;继续开展“五六年级英语教学衔接”、“温馨教室创建”等项目研究与实践。更新观念、强化意识、健全机构、加大指导、成果展示,以教育科研引领教师的专业发展。每年有10%教师在市、区级刊物上发表论文或参与论文的评定或交流。
G.教师评价体系。改变单纯以学生成绩高低评价教师教学的传统方式,在关注显性成绩的同时,引导教师关注学生的隐性学习,即关注学生的学习态度方法兴趣、关注学生的学习能力、情感态度价值观等。采用教学成绩评价与教学展示评价、同事研讨评价、教学视导评价结合等多种方式评价教师,加强教学评价对教师教学工作的促进作用。
3、重视课堂教学的规范化。
课改与教学是新时期基础教育改革与发展中的重要工作,“聚焦课堂、关注教学、提高质量”是基础教育改革的主题,其中“提高质量”是核心。课堂教学是学校提升的基本功,教学质量是学校发展的生命线。学校工作千头万绪,最终效果要在课堂上显现出来,最大价值要在学生身上体现出来。因此,学校要讲究课堂教学的规范化、制度化,追求教师专业发展的最大化、最优化;教师要全面诊断教学习惯,充分发挥教学优势,运用最佳教学方法,有效提高教学成绩,进而促进学生在身体、心智、情感、精神、心灵等方面的整体发展。
(1)促进教学常规建设:A.全面把握课程要求,合理制定教学计划:结合教材内容和学生实际,设定学期教学目标和单元教学目标,根据教学目标,安排学期教学内容,选择教学方法,选用教学媒体,开发利用教学资源。对学期教学内容、教学总课时、周次、课次、包括新授课、复习课、检测课以及实验、实践、参观活动等做出科学合理的时间分配和全面规划。
B.树立现代课程观念,精心进行教学设计:全面了解学生的现实水平,关注学生的个性发展(知识背景、技能水平、学习兴趣、方法和习惯)。科学适切地制定教学目标,准确简明具体表达教学目标并具可操作性和检测性;教学内容的组织和安排,既要符合科学知识本身内在逻辑序列,又要符合学生认知发展顺序。教学媒体使用要服务于教学的整体目标,从教学对象、教学内容的特点出发,根据媒体的基本特征加以恰当选择,并融于教学方法之中。
C.有机整合三维目标,有效实施课堂教学:知识与技能目标要关注“学会”,过程与方法目标要关注“会学”,情感态度与价值观则重在关注“乐学”。加强对教学过程的观察、分析和判断,创设能激发学生学习兴趣、促进学生积极思维的教学情景,重视学生良好学习习惯的养成,培养学生的问题意识和质疑能力,鼓励学生通过自主、合作、探究等方式,逐步摸索和形成符合自身特点的学习方法。
D.科学设计作业练习,落实“减负增效”:2011年底完成语数外学科各年级校本练习册的编撰工作并在日常运用中修改完善。语文学科针对课文篇目多、教学时间紧的困难,开展《现代文阅读训练研究》,培养学生语文学习的能力,提高教学有效性。数学学科针对教师教学效能差异较大的现实问题,开展《有效课堂练习的设计及其指导策略的研究》,旨在通过有效的练习设计、练习使用、练习辅导等,帮助学生从大量的、机械的练习中解放出来,使学生的数学学习活动成为有目标、有策略的主动行为,提高教学有效性;英语学科针对传统课外作业的诸多弊病,开展《有效课外练习的设计及其指导策略的研究》,旨在通过内容丰富、形式多样的多维化练习,对课堂教学进行有效巩固和创造性延伸,提高教学有效性。2012年起开展物理化学学科校本练习册的设计编制工作,控制作业的数量与难度,提高练习的质量与成效。同时注重作业批改的时效性、激励性和指导性,及时反馈,及时矫正。
E.立足学生整体发展,实施学习多元评价:合理安排每学期考查、考试的次数,重视评价对学生学习的激励、反馈和诊断作用,重视对评价结果的分析,捕捉学生发展变化的反馈信息,有针对性的调整、改进教与学,帮助学生更好地达成课程目标。
F.坚持开展教学反思与交流,促进教师专业发展:让教学反思成为教师自觉行为,使教师勇于和善于解剖与总结自己教学的得与失,从中不断获得对教学规律进一步的认识。要不断反思教学设计,包括教学目标的设定、教学内容的组织与处理、教学结构的疏密等。
(2)加强教学质量监控:教学管理部门将定期对教师的备课、学生的作业进行不同形式的检查,并及时反馈与整改。要求教师开展教学研讨,完成听课任务,评价教学得失。分学科开展随堂课的诊断,从课前、课中、课后三个角度对教学工作进行全面监控,确保教学秩序正常,教学质量的提升。每学期落实两次由任课教师、备课组长、教研组长、教导处、校长室组成的五个层面的教学质量分析并做好反馈。每学年集中开展四次教育教学视导,收集教学质量异常波动的信息,提出整改意见,确保质量的稳定。做到集中检查与日常检查相结合;普遍检查与随机检查相结合;检查与指导相结合;自查与互查相结合。未来三年学校中考成绩在原有基础上稳步提升:平均分力争达到公办初中的前三分之一。4—5门考试学科合格率100%,30%学生考入市区重点中学,60%学生进入普通高中。
(3)完善课程建设,形成学校特色课程体系。新三年中,重点建设《蓝印花布》、《中华武术》、《排球文化》三门校本课程,其中《蓝印花布》课程形成4—7年级的分年级课程目标和发展序列;《中华武术》课程将陆续构建中小学的拳操等课程内容;《排球文化》重点建设5—8年级的排球课程内容。三年中,初步形成“琴棋书画、学科探究”等四个拓展课程科目群。形成分年级段自主拓展课课程体系。在“课内与课外结合、兴趣与特长结合、培优与辅差结合”思路的引领下,充分利用教师的特长优势,开发学校特色自主拓展型课程,在阶段实施中逐步形成分年级(低年级1-4年级、中年级5-6年级、高年级7-8年级)拓展课课程体系。
(4)规范教学质量评价:过程性评价与终结性评价相结合;定量评价与定性评价相结合;多元反馈与师生自评相结合。
4、重视德育工作的实效性。
贯彻落实国家、市、区中长期教育改革发展纲要,坚持“育人为本,德育为先”,着眼于“为每一个学生的终身发展奠基”理念,遵循教育规律,坚持开展以“两纲”为抓手的社会主义核心价值体系建设,落实行为养成、道德认知、情感体验、理想信念的分层递进、有机衔接的教育序列,积极构建“全员参与、全过程渗透、全方位展开”的德育工作格局,加强品牌建设和德育创新,增强德育的针对性、实效性和吸引力感染力,培养学生的理想信念、公民素质和健全人格,使其成为“珍爱生命、学会生存、享受生活”的新一代普雄学生,切实提高每一个学生的学习生活品质。
(1)加强德育队伍建设。选派优秀教师从事德育主体工作,建设一支由校党政领导、政教部门、团队干部、年级组长、班主任组成的德育工作队伍,健全学校德育常规管理制度和班主任工作评价与奖励办法,强化学校德育的校本培训。开展“讲师德、讲责任、比水平、比能力、看成效、看实绩”的师德师风教育活动,追求卓越,崇尚一流。注重把德育活动贯穿渗透于教育教学的全过程中,在促进学生成长的过程中实现师生共进。
(2)关注课堂德育渗透。教师面对学生就是德育,课堂教学的过程本身即蕴涵着丰富的德育内涵。教师的衣着言谈、举手投足、工作态度、教学风格乃至思维方式,无时无刻不对学生的世界观、人生观和价值观产生潜移默化的影响。既注重在实践活动中提升学生爱祖国、有理想、守纪律的高尚情操,也注意在课堂教学过程中,养成学生乐于参与、善于合作、懂得尊重、自信开朗等现代公民应该具备的品质,最终体现于学生强烈的求知欲望和个性的和谐发展上,在宽松和谐的民主氛围中促进学生综合素质的提高。和谐校园来自于每个学生的和谐发展,而“精神成人”是每个学生和谐发展的根本。有灵魂的教育不只是传授知识、技能,更应该关注学生心灵与身体的健康成长,关注学生良好习惯的养成。
(3)建立德育教育体系。学校将根据不同年段学生特点,开展有针对性的德育教育活动,育人体系逐步走向科学规范有序(廉洁教育、爱国主义教育、民族文化教育、公民教育、健康与生存教育、法制教育、科普教育、艺术教育等)。开展良好行为习惯和良好学习习惯的养成教育、社会公德教育和心理健康教育等活动。努力做到组织领导系统化、德育目标层次化、德育内容系列化、德育渠道网络化、德育活动制度化、德育考评科学化。
(4)推进“温馨教室”的心灵工程。开展“温馨环境”、“情感走廊”、“快乐中队”、“师生幸福体验”、“阳光体育”等活动,鼓励学生拥有积极的成就动机、良好的道德情操、健康的身体素质,让师生关系、生生关系更加融洽。每学年有一批班级、一部分学生荣获先进集体与个人称号,并以此推动所有学生的迅速成长,推进教学质量的快速提升。学校每年的中考合格率确保98%以上,力争半数以上学科中考及格率100%。按《国家学生体质健康标准》的具体要求,体质健康合格率95%,力争优秀率达35%以上,近视眼发病率控制在市、区平均水平线下。
(5)形成学校特色。孝文化德育教育、古诗文诵读、蓝印花布工作室、口琴与二胡、童声合唱、民防技能、排球武术等在未来两年内形成学校特色。艺术节、英语节以及节庆教育活动成为传统。
(6)坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导,在办好“普陀人民满意”的教育中,大力开展各类安全健康促进活动,积极引导师生共同参与,借助学校维修工程,逐步优化校园安全设施,增强师生文明理念,提高师生健康水平,保持市级安全文明校园的荣誉称号。加强心理健康指导,鼓励学生积极参与文体活动,提高安全知识水平,掌握自救、互救技能,努力达到市教委建设安全文明校园各项指标要求。(A)健康设施建设:贯彻落实《上海市施行〈学校食堂与学生集体用餐卫生管理规定〉的意见》,进一步加强食堂硬件建设,学校食堂在B级基础上争取达到A级标准,注意保障学生合理、营养膳食。依据市教委、市卫生局新标准做好学校卫生室标准化建设和公共卫生设施建设。学生人均体育场地面积达到5.5平方米要求,由于学校受硬件条件限制,目前还难以达到。(B)健康知识教育:开展好两周一课时的健康专题教育,通过多种途径加强传染病预防、常见病防治、青春期生殖健康、食品卫生、无偿献血等健康知识宣传,学生知晓率力争达到100%。结合红十字学校的创建工作,建立健全学校红十字会组织。通过生命教育、民防教育等课程开展教育,组织学生开展自救、互救活动及演习,促进学生掌握相关技能。(c)健康促进活动:按照市教委制定的课程标准,开齐开足体育体段课,保障学生每天至少一小时参与文体活动,激发兴趣,提高体质。以健康的生理心理促进学校教育教学工作。
四、实施规划的保障体系
1、组织保障。在以人为本理念的指导下,努力构建规范有序的管理模式,逐步建立和完善现代学校管理制度。实行校长负责制,副校长协助校长工作。校长对学校工作全面负责,党支部担负政治核心和保证监督作用,教职员工通过教代会参与学校的民主管理。政教处、教导处、总务处、科研室、信息中心等相关职能部门各司其职、各负其责,学校加强对行政干部服务意识、服务行动以及服务效果的指导、监管与考核,确保学校各项政令的畅通。
2、制度保障。建立健全各项规章制度,进一步完善以校长负责制为核心的领导体制,落实学校党政对“三重一大”事项的集体讨论制度、重要决策的事前意见征询制度、重大决策的教代会制度、校务公开制度、双向选择的全员岗位聘任制度以及务实高效的责、权、利统一的岗位责任制度、具有激励导向的“多劳多得、优质优酬”的分配奖励制度、全面监控教育教学的质量保障制度。
3、经费保障。加强财务管理,实行大额支出集体讨论制、小额经费使用预算审批制,量入为出,开源节流,勤俭办学,在合理保障学校正常开支的情况下,优先安排师资队伍建设、教育教学活动等所需费用。
 

版权所有 © 2007-2020 上海市普陀区教育局 华东师范大学附属外国语实验学校
网站管理 统计
页面缓存:2020.04.06 12:29:38