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上海市曹杨第二中学2017学年课程计划
曹杨第二中学 2018.11.02 ?次阅读

上海市曹杨第二中学2017学年课程计划
2017学年,学校以“创新驱动、转型发展”为指导思想,学习党的十八大和十八届三中全会的精神,办好人民满意的教育,深入贯彻国家教育中长期改革和发展规划纲要精神,更好地落实上海基础教育工作会议精神和普陀教育十三五规划的配套实施,加强推进曹杨二中现代教育园区的建设,围绕学校的五年发展规划精神,以“文理相通、人文引领”为办学理念,以增强学校教育提升力为抓手,以创新素养培育为探索,加强课程建设,全面提升师生的生命质量,助推学校的第三次腾飞。
一、背景分析
在学校实践中形成的“文理相通,人文引领”办学理念对学校教育观念、办学模式、办学特色的产生了深刻的影响,以科学发展观为指导,全校师生的共同价值观日渐形成,学校课程教学工作得到了全面推进。坚持以学生发展为本,对学生的终身发展负责,注重人文科学底蕴的提高,确立德才兼备、文理相通、 身心和谐、品行高雅的新的人才标准,着力培养具有我校“通”、“长”两大特征的优秀人才。坚持整合的思想,注重课程开发的“多样化”、“个性化”、“综合化”,注意发挥课程的综合教育和隐性教育作用。努力实现四方面的转化:一是从注重学生外在变化转向学生内在变化(认知结构形成、情感激发等);二是从强调学习的结果转向强调学习的过程(变重记忆为重思维);三是从单纯的教师传授方法转向师生共同活动的方法(强调合作交流);四是从封闭的教学组织形式转向开放的教学组织形式(注意学生的分层、分组、活动形式多样化)。
二、课程目标
坚持办学理念,促进教师专业化发展。以校本研修为依托,加快教师专业化建设,是学校发展的必然选择。我们树立教师终身学习的现代教育观,加强校本教研,建设自培基地改革,进行管理、评价与结构工资改革,搭建五个平台(交流与展示、学习型组织、教育科研、数字化校园、国际交流与培训),教师专业化建设得到明显加强。坚持开展志愿者教学攻坚,在教学研究和实践中打造教学骨干队伍。以课堂攻坚、教学大奖赛、校本研修等不同方式提升教师专业发展水平、培养品牌教师、形成强优势学科。校本教学研修工作重点放在教研文化的建设,加强教育教学管理制度的落实,提升教研组、备课组、教师个体科研意识。引导教师关注教和学的有效性,关注如何满足学生的个性发展与不同需求,促进教师队伍的专业成长。
三、课程内容
在“文理相通,人文引领”办学理念的指导下,我校逐步构建、不断完善富有二中文化特征的课程体系,着力体现课改和《两纲》精神。通过数年的探索和实践,具有开放与整合特征的课程观得以确立,学校课程的文化特征日渐鲜明,课程结构的均衡性、整体性、选择性日渐凸现。我们加大改革力度,改造了基础型课程,丰富了拓展型课程,提高了研究型课程的实效性,努力体现学生个性发展多样化选择的需要,体现学校科学教育的办学特色发展的需要,体现教师专业成长的需要,体现学校培养目标的实现需要。

 

曹杨二中学校课程体系
课程 领域分类
社 会 人 文 数 理 科 技 文 理 综 合
基础型 政、语、外
史、音、美 数、理、化、生、信 体、地、劳
拓展型 中华古典 文化博览 历史回眸 时政述评 心理与健康 语言艺术 艺术赏鉴 科学史话 学科思想与方法论 学科思维训练 学科基础拓展 探究实验与应用 科技制作 数理双语 体育健身 环保 科学家的人文情怀 科学与人类社会 生活技能 经济类课程(JA)
德育文化课程(九大系列活动课程)
研究型 形成环保、心理、科技、艺术、人文、社会实践等六大特色课题群

学校把课程界定为包括学科课程和活动课程在内的一切教育教学活动,同时关注课程的可变性、可生成性,将整合意识作为我校课程开发的主导思想,从办学理念出发,把课程统整为数理科技、社会人文、文理综合三大领域,将学校德育活动统整设计为德育文化课程。在基础型课程中通过校本二度开发,提高了基础型课程的质量。在拓展型课程中,着重于建设微型课程和部分比较成熟的长线课程的分阶段递进的实施方式,并在此基础上构建形式多样、分类合理的拓展型课程体系。在研究型课程中实行“弹性操作、分层实施”,强调学科渗透研究性学习,研究性学习的方式由研究型课程走进了课堂。
曹杨二中课程图谱
DSD课程 博雅课程 理科实验课程 平行班课程

研究型课程
KPK(集中授课)
德语(5×2+3) 重走大师路(+1) 信息技术竞赛
TI使用(+1) 经典导读(+1) 环境科学(+1) 艺术鉴赏(+1)
KASA设计(+0.5)
轨道工程(+0.5) 国学初阶(+1) 数学竞赛辅导 学习方法(+1)
工程物理(2×1) 史学方法论(+1) 化学竞赛辅导 英语口语(+1)
高考课程 工程数学(2×1) 社会学基础(+1)
物理竞赛辅导 数学拓展(+1)
政治(选修+5) 政治(选修+5) 政治(选修+5)

拓展型课程
地理(选修+7) 地理(选修+7) 地理(选修+7)
历史(选修+7) 历史(选修+7) 历史(选修+7)
生物(选修+7) 生物(选修+7)

化学(2×2+5) 化学(2×2+5) 化学(2×2+5) 化学(2×2+5)
物理(2×2+5) 物理(2×2+3) 物理(2×2+5) 物理(2×2+3)
英语(2×3+3) 英语(2×3+3) 英语(2×3+3) 英语(2×3+3) 英语(2×3+3)
数学(2×3+3) 数学(2×3+3) 数学(2×3+3) 数学(2×3+3) 数学(2×3+3)
会考课程 语文(2×3+3) 语文(2×3+3) 语文(2×3+3) 语文(2×3+3) 语文(2×3+3)
语文(3×3) 语文(3×3) 语文(3×3) 语文(3×3) 语文(3×3) 语文(3×3)

 

基础型课程
数学(3×3) 数学(3×3) 数学(3×3) 数学(3×3) 数学(3×3) 数学(3×3)
英语(3×3) 英语(3×3) 英语(3×3) 英语(3×3) 英语(3×3) 英语(3×3)
物理(2×2) 物理(2×2) 物理(2×2) 物理(2×2) 物理(2×2) 物理(2×2)
化学(2×2) 化学(2×2) 化学(2×2) 化学(2×2) 化学(2×2) 化学(2×2)
生物(3×1) 生物(3×1) 生物(3×1) 生物(3×1) 生物(3×1) 生物(3×1)
政治(2×3) 政治(2×3) 政治(2×3) 政治(2×3) 政治(2×3) 政治(2×3)
历史(2×2) 历史(2×2) 历史(2×2) 历史(2×2) 历史(2×2) 历史(2×2)
地理(3×1) 地理(3×1) 地理(3×1) 地理(3×1) 地理(3×1) 地理(3×1)
信息(2×1) 信息(2×1) 信息(2×1) 信息(2×1) 信息(2×1) 信息(2×1)
公共
综合课程 1、课程类:艺术(1×3)、劳动技术(1×2)、体育与健身(3×3)、心理(0.5×1)、(环保0.5×1);
2、活动类:除体育活动(2×3)和班团队活动(1×3)外,高一至高二年级开设各学科类社团活动(3×3)、学科社会实践(1×1);
3、社区服务与社会实践类:学军、学工、学农、学雷、社区志愿服务、南京生存训练、十八岁成人仪式(20天/年=20×8课时=160课时);
4、两会两操:晨会或午会(每天15-20分钟)、广播操和眼保健操(每天30分钟)。
四、课时安排
上海市曹杨第二中学2017学年高一年级课程设置
课 程 科 目 周课时 说 明
第一学期 第二学期
基 础 型 课 程 语文 3 3
数学 3 3
外语 3 3
物理 3 3
化学 3 3
思想政治 2 2
历史 2 2
地理 3 3
艺术 1 1
体育与健身 3 3
劳动技术 集中授课 劳技集中授课20课时
信息科技 2 2
周课时数 28 28
拓 展 型 课 程 体育活动 1 1
自选式拓展 2 2 学生自主选择,全校提供
语文阅读 2 2
数学拓展 2 2
英语口语 1 1
英语阅读 1 1
心理、环保 1 1
集中测试    
校班会 1 1
研究型
课程 课题(问题)研究、项目设计等活动 集中授课 根据高一学生学段的特点,研究型课程集中授课2课时(期中考试后2天、期末考试3天,第二学期开学前结题评审)
综合素质课 每天25分钟 用于专题教育、时事政策教育等
体育活动 安排在每天课外
广播操、眼保健操等 每天30分钟
社团活动 课外 课外 由各社团自行安排
周总课时 39 39 每课时按40分钟计


上海市曹杨第二中学2017学年高二年级课程设置
课 程 科 目 周课时 说 明
第一学期 第二学期
基 础 型 课 程 语文 3 3
数学 3 3
外语 3 3
物理 3 3
化学 3 3
生命科学 3 3
思想政治 2 2
历史 3 3
地理
艺术 1 1
体育与健身 3 3
劳动技术 2 2
周课时数 29 29
拓 展 型 课 程 体育活动
自选式拓展 2 2 学生自主选择,全校提供
语文阅读 2 2
数学拓展 2 2
英语阅读 2 2
校班会 1 1
研究型
课程 课题(问题)研究、项目设计等活动 1 1 根据高二学生学段的特点,研究型课程中仍有部分为集中授课。
综合素质课 每天25分钟 用于专题教育、时事政策教育等
体育活动 安排在每天课外
广播操、眼保健操等 每天30分钟
社团活动 课外 课外 由各社团自行安排
周总课时 39 39 每课时按40分钟计


上海市曹杨第二中学2017学年高三年级课程设置
课 程 科 目 周课时 说 明
第一学期 第二学期
基 础 型 课 程 语文 8 8
数学 8 8
外语 8 8
思想政治 1 1
艺术 每周利用一节综合素质课上艺术课
体育与健身 3 3
周课时数 28 28
拓 展 型 课 程 体育活动
加一 8 8
集中测试 2 2
校班会 1 1
研究型
课程 课题(问题)研究、项目设计等活动
综合素质课 每天25分钟 用于专题教育、时事政策教育等
体育活动 安排在每天课外
广播操、眼保健操等 每天30分钟
社团活动 课外 课外 由各社团自行安排
周总课时 39 39 每课时按40分钟计


五、课程实施与管理
1、成立学校课程改革领导小组、课程改革咨询委员会,形成有效教学运行机制和课程开发机制,保障三类课程的有效实施。其中课程改革领导小组由校长、分管校长和相关部门主要负责人组成,负责课程的总体规划和质量控制;以特级教师和学科带头人为主体的学校课改咨询委员会在学校教师队伍建设中的引领和榜样作用,对学校的课程改革提供技术支撑和理论支持,有效教学运行机制是学校教学正常开展的制度保障和质量保障,课程开发机制则是实现课程创新的基础。
学校课程实施与管理的组织架构:

 

 

 

 

 

 

2、以二期课改理念为指导,根据学校现有的教学实际和未来发展需要,以提升教学有效性为目标,以教师自主开展教学课例研究为载体,坚持整体推进与个案研究相结合,坚持学校指导与学科研究相结合,突出研究的实效性。在为教师专业发展和学生个体发展提供发展空间的同时,全面提高教学质量。
学校有效教学运行机制:
 

附:学校学科教学运行机制

附:有效教学设计的基本范式

 

 


3、课程开发机制

 

 

 

 

 

 

 

 

 


学校一日作息时间安排
时 间 课 时
7:40-7:55 早操
7:55-8:35 第1节课
8:45-9:25 第2节课
9:35-10:20 第3节课(眼保健操)
10:30-11:10 第4节课
11:20-12:00 第5节课
午餐、休息
1:00-1:20 素质教育综合课
1:35-2:15 第6节课
2:25-3:10 第7节课(眼保健操)
3:20-4:00 第8节课
4:00以后 自主学习、体育活动、放学
说明:每周一为升旗仪式,由政教处、团委安排专题教育内容。
六、课程评价与保障
不片面追求结果,而是坚持强化过程质量管理意识,从课堂、课改上寻求突破。学校按教学规律办事,重大研究活动以及常规教学中,运用全面质量管理思想,规范日常工作的流程和要求,确保工作落到实处。以教学质量标准、部门管理职责、资源配置管理、教学过程管理、教学质量监控、分析评价监控体系的建设与完善为标志,健全教学质量保障体系。明确了教研组在教学创新、学科地位、方向引领上的职责;明确了备课组在教学研究、教学实践中的职责;明确了年级部在两级管理体制下,对教育效度的监控职责。完善课程的管理制度、开发制度、评价反馈制度,建立有效的课程组织管理网络,实行过程化的制度管理,对课程与教材的设置、开发、考核、评价等进行具体规定,有效地保障课程教学质量。重点突破完成了教师发展性评价系统(学科团队贡献奖,德育团队贡献奖,班级团队贡献奖),在学生发展性评价研究方面,继续完善原有学生发展性蛛状评价系统、高二年级选科发展性研究与指导系统和高三志愿选报指导系统。
1、建立促进课程不断发展的评价体系
(1)课程目标与课程方案的评价。包括课程目标是否科学、合理、可行;课程规划方案是否符合国家课程的要求;课程资源是否符合课程开发的需求;老师的专业素养是否达到课程的要求;课程结构和门类是否合理;课程资源与条件是否充分;课程组织实施是否合理有效等。
(2)课程实施过程的评价。主要对课堂教学过程的评价,包括对老师的评价和对学生的评价。对教师的评价涉及教学目标的设定是否合理科学;教学内容的组织是否恰当有效;教学方法的运用是否灵活适当;师生互动是否充分;课程实施的效果是否达到预定的目标。对学生的评价主要包括学生的学习兴趣、学生学习的感受、学生的课堂参与程度等。
(3)课程实施效果的评价。主要评价课程目标的达成度,学生的发展情况,学生的满意度,以及其它方面的实施效果评价。
(4)对不同课型的课程从教师、实施过程和学生三个维度进行评价。
基础型课程 拓展型课程 研究型课程
教师 1、是否按时完成教学任务
2、是否根据学生的情况对教材予以了相应调整或改造
3、是否渗透了学习方法或情感体验 1、是否开发或引进了适合学生发展、学校发展和教师发展的课程
2、是否有相应的教学计划和讲义
3、是否对学生现有的知识技能结构实现了拓展 1、是否实现了学科渗透研究型学习
2、是否传授或引导学生掌握必要的研究方法
3、是否对学生的研究过程予以了指导
实施
过程 1、师生关系是否融洽
2、是否展现了知识发生、发展的过程
3、是否带给学生了学习的乐趣 1、师生关系是否融洽
2、是否提供了学科知识拓展后的广大空间
3、是否展现了学科知识的应用前景 1、师生关系是否融洽
2、是否展示了完整的研究过程和严谨的研究态度
3、是否关了研究过程中遇到的典型问题
学生 1、是否掌握相应的知识、技能和方法
2、是否掌握课程中的思想方法
3、是否有正面的情感体验 1、是否符合自身发展的需要
2、是否拓展了自己的知识面或技能
3、是否激发了自己继续学习的兴趣 1、是否掌握了研究过程中必要的方法和技能
2、是否经历了整个研究的过程
3、是否达到了研究的目的
4、是否体验到了研究带给自己的乐趣
2、坚持开展发展性评价试验,促进教师的专业化发展。
努力建立以教师自评为主,学校管理者、同伴、学生、家长共同参与的评价制度,帮助教师从多渠道获得信息,促进教师不断分析和反思自己的教学思想、教学态度和教学行为,倡导教师在教学实践中感受成功总结经验,反思问题提升能力。加强教师评价,按照既看努力、也看成果的思路,从基础课教学质量、课改参与度、学生满意度、级组认同度、学科德育、其他(考勤、工作量、违规、兼职、品牌建设等)等六个纬度予以全面评价。评价的目标是为了能教师感受教学成功,激励教师总结提升教学经验,形成教学风格;促进教师反思教学,提升教育教学的实践性智慧;促进教师关注学生学习需求,以学生发展为本,主动提升服务质量。因此对一个教师的评价必须先经过自身评价、同伴评价、学生评价和领导评价:
(1)自身评价。主要以学期小结、教学反思或教学日志的形式进行个人的自我评价,希望藉此能促使教师不断反思自我的得失,寻找到自己的薄弱环节,然后加以完善。
(2)同伴评价。主要以听课后的评课、学期末教研组的年级部评价和重大事项同伴推选的形式进行,这种评价主要从专业领域对教师的教学能力和效度进行评价。
(3)学生评价。主要由部分学生的访谈和全体学生对教师的满意度调查构成,该评价能反映师生关系情况和教师教育成果,它是对教师评价的一个重要组成部分。
(4)领导评价。这是学校的管理部门综合考虑教师的前期表现、专业能力和未来发展趋势予以的评价。
3、对学生综合素质的评价
在此基础上学校在教学成绩、关爱学生、业务培训、教学研究、投入学校发展的参与度、工作量等指标中,按目标和任务的不同分别采用不同的测评方法和评价模式分别得出评价信息,形成评价信息的信息化数据库,并基于不同信息的收集节点不同适时的反馈给教师个人,充分发挥评价的发展功能。基于评价信息数据库的基础上,制作面向教师个体的,为教师主动发展服务为目的的教师发展网状评价信息图供教师查询(网状图本身就是一个评价的信息呈现方式)。这种不同维度目标参照性、常模参照性评价信息通过网状图形式有机整合,形成一个传统意义上图形化“资料包”,为教师主动发展提供高效便捷形象的支持。
 



 

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