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曹杨二中2006年度工作总结
曹杨第二中学 2008.04.01 ?次阅读

2006年度曹杨二中工作总结

光阴荏苒,白驹过隙,第二次市实验性示范性高中年检又将来临。自上次年检以来,我们从学校文化的外部表征提出了产品意识,品牌战略。同时,我们也认识到“学校文化是学校在长期实践中创造的、共同遵循的精神准则以及在这些准则指导下的学校成员的行为、心理取向及其风貌”。从学校文化的内核来看,教育信条(教育思想、办学理念)、教育价值取向(教育追求、核心价值体系)、思维特征与工作方式是学校文化的精髓,是学校可持续发展的本质动力。学校文化内部表征为独特凝聚力、制度体系、行为准则、精神气氛等学校人格特征要素。因此,用科学发展观来指导学校科学、全面、可持续的和谐发展,就必须使得学校具有独特凝聚力,相应的制度系统和行为准则,让学校成为文化圣地、心灵故乡、精神家园。我们感悟到学校文化先进性表现在“全面贯彻党的教育方针,按教育规律办事,全面实施素质教育,具有自己的办学理念、学校精神、核心价值体系,形成学校特色、学校风格、品牌效应,实现教育高质量,代表最广大人民的根本利益,凝聚向上,和谐有为。”学校文化要传承,更要发展。“文化是一种学习过程”(当代荷兰哲学家皮尔森),由优秀走向卓越的过程。
一、关于“由优秀走向卓越”的思考
当前上海市实验性、示范性高中应该说是上海市高中的优秀群体,然而如果只是满足现状,只是在升学率上苦下功夫,不按教育规律办事,则学校必然由优秀沦为普通,由普通变为落后。落后的氛围很难扭转。优秀学校在高位发展时,必须传承和发展学校文化。学校文化(精神)就此意义而言就是学校的灵魂,使得学校不因外界的突变,而偏离了教育的正确方向,保证了优质教育资源的可持续发展,推动学校更加优秀从而走向卓越。我们学校在实验性、示范性高中总结性评审时,提出了打造大众化优质教育品牌,这种品牌效应由于我们的不断努力逐步被社会所认可。为了促进学校更好发展,我们提出了“由优秀走向卓越”的工作策略。
这并不是说我们已经很优秀了,也不是说我们各方面都已经优秀了。只不过是引导学校师生员工精益求精,求真务实,追求卓越,旨在建设先进的学校文化,开展素质教育的学校文化,让人民满意的学校文化。“由优秀走向卓越”关键在于“走”,而不在于判断是优秀还是卓越。即时暂时还不是优秀,因为我们具有这样的追求,我们一定会走向成功。如何走?按照教育规律走,按照先进学校文化发展方向走。学校文化要求我们对教育本质的认识和理解具有共同的思想认识基础,要求我们认同学校教育思想、教育理念、教育信条;要求我们适应时代的要求具有共同的理想追求,朝着共同的目标(好学校、好教师、好学生)前进;要求我们的领导具有很强的领导力和高度的指挥智慧,把握好前进的方向感、节奏感、分寸感;要求我们具有良好的与时俱进、自我调整的组织架构和组织氛围,保证了学校工作的执行力;要求我们具有开展有效教育教学的高水平队伍(信心和技术)进行教学实践的变革和教学精神的变革,开展教育实验和示范。在实验和示范中改造学校、改造学校文化。而实绩不过是这些条件和过程的自然结果,可以强化为外部的品牌。这是基于这样的理解,我们提出了下面的(2006年)工作指导思想。
二、指导思想
以三个代表重要思想为指导,以落实上海市基础教育会议精神和普陀区教育工作会议精神为动力,以实施普陀教育“十一.五”规划为契机,认真学习《江泽民文选》,积极响应区教育局“圈链点”的优质教育资源建设发展战略的号召,以全面、协调、可持续的科学发展观为指引,弘扬“勤奋进取、求实创新”学校精神,坚持 “文理相通,人文见长”办学理念,以德育为核心,贯彻《两纲》要求、落实三维目标为抓手,以队伍建设为根本、教师专业化发展为着力点,全面深化二期课改,全面实施素质教育,建立和健全教育质量保障体系,全面提高教育教学质量,继续培育先进学校文化,建设师生和谐发展的美好精神家园,由优秀走向卓越,建设曹杨二中优质教育园区,充分发挥园区示范辐射作用,让普陀人民满意。
三、工作任务与工作策略
 工作任务:
实施素质教育,全面推进二期课改;贯彻两纲要求,创新德育教学体系;
深化人事改革,建设名优教师队伍;完善保障体系,提升教育教学质量;
统筹各方力量,推进二中园区建设;优秀走向卓越,建设先进学校文化。
 工作策略:
以提高德育实效为基础,打造学校德育新体系;
以深入贯彻两纲为契机,当好二期课改排头兵;
以落实三维目标为重点,提高学科教学有效性;
以七轮教学攻坚为载体,提升教师专业化水平;
以精细程序管理为关键,健全学校质量保障系统;
以教育园区建设为动力,辐射二中优质品牌效益。
四、坚持德育创新,提高德育实效性
1.贯彻“两纲”要求,制定《学校“两纲”实施规划》。
为落实“文理相通,人文见长”的学校办学理念,贯彻“两纲”要求,学校分别制定了《民族精神教育实施规划》和《生命教育实施规划》。规划的制定和实施以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,以树立和落实科学发展观为宗旨,以全面建设和谐社会为落脚点,提高学生道德素养和人文素养;增强学生的民族自尊心和自信心;增强学生的民族自豪感和责任感;培养具有良好思想品质和道德修养的合格建设者和可靠接班人。关注学生成长,着眼于全体学生的身心和谐发展,为学生的终身幸福奠定基础;着眼于学生个性的健康发展;着眼于增强学生在自然和社会中的实践体验,努力形成适合二中、具有二中特色的民族精神教育和生命教育内容序列和学校、社会、家庭三位一体的民族精神教育和生命教育实施体系。《规划》明确了教育内容的重点和实施途径,构建学校民族精神教育和生命教育内容的实施框架,制定各学科实施“两纲”《行动计划》,细化各学科中两纲教育的部分操作内容及要求,及时实施途径和程序,保证了两纲的顺利推进。
2.开展丰富多样的实践活动,拓展教育时空。
2006年9月,学校开展了“走进人大”社会实践活动。同学们在老师的指导下,以班为单位,选举自己的代表,代表们会前征求同学意见,形成以中学生志愿者服务为内容的议案,在庄严的上海市人大常委会议事厅审议、投票、表决。同学们通过“走进人大”主题教育活动,强化了国家意识、民主意识,加强了法治意识,提高了公民意识。
我们开展了“文化之根,民族之魂”的主题学习活动。开展以寻找我心目中的“中华精神,民族瑰宝”为主题的大型学习交流活动,从能够体现中华民族伟大精神的人物、事件、诗词作品或物态载体入手,使学生了解中华民族博大精深的文化,使学生承继华夏儿女自强不息的精神,使学生树立爱我中华的信念,使学生明确振兴中华的责任。
我们举行了“文化之旅,精神之旅”系列特色夏令营大型交流汇报活动。暑期特色夏令营已然成为我校学生增加人文底蕴,丰富精神世界,增强社会责任感的教育载体。以校会课学生代表主题报告、版面制作、学生沙龙(座谈)、活动展板园区及外校辐射等形式,分享学生的体验与感悟。
我们展演了“时代旋律,民族之声”民族精神教育月专场汇演。让学生感受中华民族团结拼搏、自强不息、不屈不挠的精神内涵,激发广大师生的爱国情怀与报国宏志,增强广大学生的民族自尊心与自信心。
我们组织了“阳光.生命”爱心教育活动。以“阳光生命”为主题的市特奥进校园启动仪式,通过阳光生命、珍惜生命、挑战生命三个板块的主题活动,邀请曹杨街道“阳光之家”智障人士共同参与,提高学生关注特殊人群、关心智障人士的思想意识,感悟生命价值,树立珍惜生命、热爱生命的思想意识,同时将主题场景复制到学校,组织每位学生亲身体验。在此期间,高一(2)顾家妮同学为维持生命需要做肝移植手术。在得知消息的第二天,同学们主动向班长提出捐款,两天内班级捐款数目已达到4500元;11月17日,学校组织了以“在爱心中弘扬人文精神”为主题的爱心捐助活动。慈善义演、义卖捐款、折叠千纸鹤、制作水果贺卡等,师生们以各种方式表达自己的爱心。一位捐出半月工资不留姓名的老师说:“我们不是医生没法帮助她,但我们决不能让她因为没有钱而失去希望。”本次活动共筹集捐款近13万元;2006年11月24日早晨,党政领导驱车赴崇明县,看望在家养病的高一(2)班同学顾佳妮。所有参与这几次活动的老师和同学都受到心灵的震撼和爱的洗礼,教育效应远远超过了我们的期望。
3.加强基础文明建设,帮助师生树立正确荣辱观。
在胡锦涛总书记提出以“八荣八耻”为具体内容的社会主义荣辱观后,学校领导班子和全体师生立即认真学习、讨论、思考、体悟这“八荣八耻”的深刻内涵与现实意义。第一,王志刚校长向全校师生作了一次专题演讲。联系学校实际,联系学生的发展实际和行为实际,要求学生抓住立志、修身、践行六个字,培养自己的精、气、神,真正能以天下为己任,成为社会需要的优秀人才;第二,通过《八荣八耻,人人须知》的歌声,荣辱观教育的宣传图片,形成了浓郁的社会主义荣辱观教育的良好氛围;第三,组织以荣辱观教育为主题的系列《师生国旗下共同演讲》,树立正确的科学的积极的荣辱观,倡导先进文化指导下的社会主义基本道德规范,倡导“从我做起”的脚踏实地的践行;第四,在“知荣辱,明是非”的主题班会上,同学们盛赞社会主义荣辱观教育的及时性和必要性,对照“八荣八耻”,自我解剖,自我反思,自我教育,从我做起,明是非,知荣辱。第五,加强学生常规管理。通过一系列加强基础文明的教育提升了学生思想道德素养,提升了学校的人文品位和文化内涵。
4.深化德育课程化建设,打造德育新品牌。
第一,完善德育大课程体系。我们将德育划分为九大系列:主题教育系列、重大社会实践系列、班级社会实践活动系列、特色夏令营系列、志愿者服务系列、重大“中华传统节庆纪念日”活动系列、校本节日仪式系列(艺术节、科技节、人文节、体育节)、常规教育活动系列、校班会系列。我们结合学校办学理念,运用课程设计思想,与学校已有课程有机融合,构建了具有二中文化特征的德育文化课程。
第二,“马协”社团课程化建设。“马协”是我校学生骨干学习先进文化的重要阵地。“马协”成立是为党的事业培养一大批青年马克思主义者。为了实现“马协”可持续发展,提高“马协”活动效益,我们提出了理论学习课程化、组织管理制度化和实践活动系列化三管齐下的学习管理模式,收到了良好的效果。2006年度“马协”开展的主题活动见下表。
此外,我们2006年,还加强了学生社团建设,开展了岁末迎新系列活动,举行广场音乐会和系列体育比赛,让学生体验成功、感受幸福的校园文化已成为学校素质教育的一大风景。
4.拓展学校文化场,创设“中华传统节文化”系列课程。
中国传统节日蕴含丰富的文化内涵,是我们进行民族精神教育不可多得的资源。清明节,我们以座谈会的形式,师生一起共话清明;端午节,我们以模拟申报世界非物质文化遗产的形式,希望引起更多国人对中国传统节日的重视;中秋节,我们以班级为单位,解读其中的文化内涵,表达对生活无限的热爱和对美好生活的向往;重阳节,同学们亲手设计制作的电视短篇,再现了登高、吃重阳糕等节日风俗,表达了对老年人健康长寿的美好祝愿。这些活动的开展,强化了学生的民族意识,尤其是在社会急剧变化、内外文化广泛融合的现实背景下,具有深远的意义。
5.完善团代会、学代会制度,健全学生自我管理组织。
2006年12月,第27届团代会和第23届学代会胜利召开。大会认真审阅学代会和团代会的工作报告,讨论学代会和团代会的工作。会议期间学生共提交122份提案,涉及学校管理、学校硬件设备、学生自身行为等各方面,组织各部门主要负责人召开现场办公会,现场落实解决部分学生提案。本次学代会和团代会的召开,设计合理,过程规范,培养了学生民主意识、参与学校管理的主人翁意识,提升学生的责任感和使命感。
6.打造学校德育团队,全面提升教师育德能力。
打造德育团队,全面提升教师鱼的能力,将之作为开展教师教育,推进教师专业发展的重要抓手。主要做法是:
首先,加强班主任队伍建设。从制度建设入手,建立班主任育德能力培训机制和班主任工作交流例会机制。我校每月召开一次班主任讨论交流会,班主任全员参与,讨论会的形式既有专家讲授学习,又有交流读书体会,还有共同探讨身边典型个案的解决办法,在交流中向专家学习,向同事学习,共同促进育德能力的提升。年级部每周定期召开班主任会议,一方面总结上周主要工作,分析主要问题,寻求解决方法;另一方面班主任相互交流教育经验,营造相互合作的团队氛围,共同促进德育水平的提升。
其次,打造班级德育团队。我校通过多种形式贯彻和深化“人人都是德育工作者”的理念。班级德育团队是以班主任为核心,包括课任教师、家委会等成员的班级教育组织。通过建立校内家长制、定期开展交流讨论活动、建立班级德育团队评价机制等方法来打造班级德育团队。
再次,开展中青年教师教育心理实务知识培训。2006年12月,依托上海市教科院专家开设讲座18讲,对中青年教师进行心理实务知识培训。期望通过这次培训,中青年教师的教育能力有所提高。
五、深化课改,推进两纲进课堂
我们组织教师深入学习课程标准,积极推进《两纲进课堂》(民族精神教育指导纲要和生命教育纲要),有力地保证了德育在课改中的核心地位。学校组织开展了“《两纲》进课堂教师论坛”和“百人百课”活动。指导教研组制定渗透两纲行动计划,形成全校学科渗透两纲教育的内容体系和结合点。在教师论坛中,每位老师以《两纲》要求反思自己的教学行为,总结实践中的感悟、体会和案例,全校共有116篇教师体会文章,登录在校园网上。以教研组为单位,进行网络研讨后,推荐出教研组内优秀文章,修改后参加学校评比;最后,评选丁蕾、张宇婷等教师在全校大会上展示,推荐丁蕾老师参加普陀区“两纲进课堂”教师论坛评比,收到了良好的示范效应。目前,我们正探索如何在拓展型课程、研究型课程中贯彻两纲要求,这也将成为我们学校课程建设的重点。
我们开展的“百人百课”活动以落实课标为目的,以渗透《两纲》精神为重点,全体高一、高二老师和部分高三老师上课,和区第二届“普陀杯”教学评优与展示活动紧密结合起来,进行课堂教学研究。全校共开设90节网络教学研究课,每位教师听课5节以上,全校教师听课总计超过800余节。通过此项活动开展全面提高了教师对两纲教育的认识,改进了教师的教育行为,进一步深化了老师对办学理念的理解,保证了课改的正确方向。
六、加强教研,开展七轮教学攻坚
高质量的课堂教学需要高智慧的教师。教师的教学智慧可以从多方面获得,最直接的来源是长期的课堂教学实践。教师需要借助外力和内部自我监控来提高课堂教学效益和自身素养。我们提高教师课堂教学水平的思路是“行动改进行为,行为升华理念,理念塑造文化”,以此建设追求卓越的二中教学文化。为此,我们组织了教师学习课堂教学评价理论,开展“学校课堂教学标准与上一堂好课”的行动研究。从有效教学的角度看,教师的课堂教学存在好坏之分。一堂好课的标准固然仁者见仁、智者见智,但是毕竟有些要素和共性是可以探索的。我们可以从“一堂好课引申出一类好课”,也可以通过探索“一堂好课的标准”,找到“怎样才能上好一堂课”的方法。反之,也可通过“怎样才能上好某类课”来找到某个类型的学科好课标准。
1.对当前的课堂教学评价标准及其产生过程的反思。
第一,评价主体的单一。师生参与不够。课程与教学论专家的专业引领作用难以充分发挥。学校教学管理者往往没有坚持从实践中来到实践中去,生搬硬套,不能体现学校办学理念和办学特色;教师没有成为真正的主体,对课堂教学评价标准认同度不高,将评价活动当成搞运动,或者走形式,活动结束,评价终止。课堂教学评价应考虑到学生作为主体的感受与体验,学生的情感或困惑没有从评价主体上得到确认。学校好课标准的确立,应是课程教学论专家、学校教学管理者、教师、学生的共同参与、合作完成的,标准是这些不同主体提出标准的交集。
第二,价值取向的单一。课堂教学评价标准的制定要以学生的成长为导向,以师生的共同发展为目的。核心就是体现人的存在和以人为本的价值取向。在这样的价值取向下,课堂教学评价就会成为寻找教师教学亮点的手段,促进教师转变的方法。评价活动的开展成为教师的主动需求,让教师乐于分析自己的教学行为,增强了教师的幸福成就感,促进教师提升教学设计水平和教学过程调控能力,帮助教师形成课堂教学反思习惯。
第三,课堂教学评价标准的研制过程单向。若课堂教学评价标准按照教师的教学工作流程进行设计,才易于实践操作,也才能将评价标准转变为教师课堂教学观察的指标体系,进而便于教师进行教学诊断。我们比较分析了一些研究案例,提出从“教学设计——课堂生态——教学效果”流程维度进行评价。借鉴了全面质量管理的思想进行研究过程控制,努力使标准对有效教学起到推动作用。
第四,标准缺少与其相应的课例支撑。没有相应的课例,课堂教学评价标准就不能称之为标准,难以对教师的发展性意义。在实践中,课例已被我校教师所推崇,也被课程教学论专家所关注。丰富典型的课例使得学校好课标准成为重要的示范标准,达到提升学校文化的目的。
2.“好课标准讨论”行动研究的方案设计和实施。
第一,确立了工作的指导思想。通过行动研究,达成共识。融合专家、学校教学管理者、教师、学生的思想,既体现以师生发展为本的教改理念,又体现学校办学理念,同时反映学校当前教学改革的需求;通过行动研究,建构专家引领下的学习型教师团队,促进教师的专业发展;通过行动研究,提高教师的教学设计的能力和水平,初步达到教师有效教学、学生主动学习的局面;通过长期的行动研究,重建课堂教学,让课堂成为师生共同发展的生命场,课堂教学呈现良好的生命状态;通过行动研究,建立教师研究和自我反省的工作机制,建设积极的学校教学文化,加强流程管理和基础质量的控制,达到高质量推进课改的目的。
第二,制定合适的工作策略。我们的工作策略是行动研究和教师职业发展相结合;专家引领和教师研究、学习型团队建设相结合;理论学习和教学攻坚相结合;科学性和实践性相结合;共性和个性相结合;课堂观察和师生访谈相结合;标准制定和课例研究相结合;全面推进和重点突破相结合。
第三,运用全面质量管理思想,制定行动研究开展的工作流程。行动研究之前和过程中制作了必要的程序文件,并大量运用现代信息技术,对研究过程进行质量控制,在教师、教研组、学校层面分别收到了良好的效果,并得到师生充分认同,逐步向以学生发展为本的课堂教学标准接近。
具体流程与对应的行动内容和实践效果(成果)见附件一、附件二。
3.实践体会和反思。
通过行动研究,我们制定的《学校课堂教学评价标准(试行稿)》和教师“上一堂好课”体现了以下特点:
第一,具有一定的科学性。经过每个教研组和全体师生的共同努力,吸收了专家的合理建议,制定出比较科学和完善的课堂教学评价指标体系和半定量模糊评估标准。注重理论和学校实践的紧密结合,制定了科学的实施程序,获得了大量的准确信息,研究质量得到了控制;
第二,具有一定的开放性。便于学校教学管理者、教师伙伴互助和教师的自我诊断,在指标设计上增设“其他”指标为学校教学管理者、教师个人适当的调整留下了弹性空间;不同的教研组可以在此基础上产生符合学科特点不同课型的好课标准,达到了共性和个性的和谐统一;
第三,具有较强的适切性。该试行稿反映了学校特色,落实热点要求,同时可以根据不同的教师选择不同指标和要求进行强化诊断,对教师教学技能的提高和教学智慧的形成起到了有力的支撑;
第四,具有较强的实践性。从实践中来,到实践中去。学校课堂教学评价标准具有坚实的实践和理论基础,对实践的指导作用,从根本上得到了保证。正因如此,教师教学研究的意识得到加强,教师对好课理解和认同度显著改善。
就标准原义而言,是对课堂教学的底线质量进行控制。由于教学科学性和艺术性是辩证统一的,在科学的基础上,艺术性才更具有价值,更具有发展性。艺术性本身应是符合科学的,课堂教学评价标准在另一方面也为高水平智慧型教师提供了发展的阶梯。
通过第七轮课堂教学攻坚(好课标准讨论),我们加深了对学校科研的理解,更加体会到学校管理的科学决策需要体现学校办学理念,需要和学校教育教学实践紧密结合,更应该促进教师专业化发展。这样的科研、这样的管理才会更有生命力、更有效。
这种行动研究其本质就是发动全校教师参与的一种校级校本研修,这一活动得到了华师大教科院赵中建、吴刚教授的充分肯定,他们认为我校所进行的实验具有很强的示范意义和推广价值。我们学校在“全国第四届教育创新大会及第八届海峡两岸三地课程改革研讨会”上介绍了学校的这项研究工作,得到与会专家和基层学校代表的一致好评。在我校的影响下,06年下半年,区内外许多学校开展了“好课”标准的讨论。下阶段,我们将重点借助有效教学设计、好课标准进行有效教学的课堂观察和诊断,增强教师教学的灵活应变能力,提升教师的教学智慧,引导教师关注自身的实践缄默知识,鼓励教师进行研究教学工作,注重开发研究本身的意义,使教师成为无法替代的专业人员。
六、强化管理,提高教育教学质量
我们学校教学管理一贯体现“求实、务实、扎实”的工作作风,领导和教师同甘共苦,建立领导、部门、年级部三级巡课机制。及时调整工作策略,精益求精,抓教研活动及教研组建设、备课、听课,强化过程管理,努力建设学校教学质量保障体系。
为了充分发挥特级教师、区名师工作室主持人、校学科带头人对学校发展的专业引领作用,全面实施素质教育,全面推进二期课改,全面提高教育质量,构建学校全面教学质量保障体系,学校成立了“课改推进咨询委员会”。11月3日下午,曹杨二中召开第一届课改推进咨询委员会成立会议。华东师大基教办主任冯大鸣、区教育局副局长范以纲、区教育学院副院长姜培民、区教育局基教科科长高洁。并且聘请华师大教授冯大鸣、教育局副局长范以纲、区教育学院副院长杨杰任为首批学校课改推进咨询委员会顾问。成立会上,委员们认真讨论并通过了《学校课改推进委员会章程》,明确了组织的功能和性质,确立了委员的权利和义务。与会专家和领导勉励首届委员们从优秀走向卓越,在学校课改中发挥民主决策作用,积极营造优质学校文化,为普陀教育作出更大贡献。委员会短短两个月,就已经在课改政策制定、学校课改调研和信息采集、教师制定《专业发展规划》和教师专业考核等工作中发挥了积极的作用。
学校为落实普陀区教学工作会议精神,召开了“追求卓越,建设学校先进教学文化”的教学工作会议。为了显著提高学校外语教学质量,对外语学科进行校内教学视导,召开了“学校加强外语教学工作会议”。华师大外语系舒运祥教授、市教研员汤青老师、区教育局领导、加强外语办公室特级教师应晓球、外语教研员胡越老师等莅临会议,参与了外语教学工作研讨,并提出了建设性的意见,并对二中的外语教学工作寄予期望。会后制定了我们制定了《学校加强外语教学的决议(试行稿)》,推进了学校外语教学的进一步提高。
为了强化学校二级管理体制下年级部对教育教学的管理,06年12月,我们开展了对高二年级的一日督导,目前,正在实施过程中。这次督导,和以往相比,又有所创新。第一,我们增加了党员教师座谈会,了解党员教师如何在年级中发挥先锋模范带头作用;第二,全员教师巡课,让老师参与学校管理,同时体会中干工作,营造良好氛围;第三,高三、高一教师列席(听会)高二备课组备课活动,促进主备制的落实和提高;第四,高一年级学生自管会对高二年级学生行为规范进行调查,对高二年级学生学习情况进行调查,发挥学生自主管理作用,既能够让学生相互教育,又能获得真实的信息。
在学校高水平发展阶段,细节决定成败。在学校班子的正确领导和全体教职工的共同努力下,学校教育教学质量显著提高。2006届高考成绩取得较大突破,升学率跨上新台阶【一本升学率(含保送生、小语种,不含艺术、体育)达75.6%,二本率达94.1%,专科达线98%以上】;优秀学生群体比例进一步扩大【重点大学北大、清华8人。复旦、交大是96人;人大、南大等其他名牌大学24人,同济、上外、财大等学校录取率超过40%】;精英学生层出不穷【常方舟同学成为我校十年来的第三个文科状元,董市阳等一批学生在各学科重大竞赛中屡获大奖,07届高三已经有两位同学被保送到北京大学】。由于我们全面贯彻党的教育方针,真心实意开展素质教育,求真务实,不断创新,我们除教育质量持续提高外,其他方面工作也都获得了许多荣誉。在全面建设新普陀工作中,我们被评为十佳单位,这是全区人民对我们工作的充分肯定。

 

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