曹杨第二中学
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曹杨二中2007年度工作总结
曹杨第二中学 2008.04.01 ?次阅读

2007年度学校工作总结
  二十一世纪的头五年,是曹杨二中建校五十年来最不平凡、最令人难忘,同时也是发展最快、基本实现世纪腾飞的五年。五年来,在争创上海市实验性示范性高中的历程中,面对优质教育资源相对不足,办学压力日趋增大等诸多不利因素,在上级领导和社会的关心下,我们上下一心,埋头苦干,坚持走教育改革创新之路,不断端正办学思想,聚精会神开展素质教育,努力开创新局面。2003年12月,我校以良好的办学业绩顺利通过总结性评审,并于2005年2月被市教委首批命名为上海市实验性示范性高中,实现了历史性的跨越。面对上海市实验性示范性高中这一份崇高的荣誉,我们并没有陶醉,更不敢懈怠,我们深知在崇高荣誉的背后是一份沉甸甸的责任。为进一步增强学校主动发展的意识和能力,进一步形成依法治校、自我约束、自主发展的内驱机制,充分发挥在全市教改中的先锋作用,我校在命名为上海市实验性示范性高中以后,对学校的发展作了进一步的思考和实践。
一、我们的思考
第一,和而不同 异峰突起
上海市实验性示范性高中命名,这是上海基础教育改革发展中具有里程碑意义的一件大事。它标志着上海基础教育领域优质教育资源的群体崛起,实验性示范性高中将义不容辞地成为上海基础教育新一轮改革发展的排头兵和引领者。但命名之后怎么办?面对全市实验性示范性高中出现“同质化”现象,我们认为学校的发展应当“和而不同、异峰突起”。所谓和而不同,就是与全市高水平学校一样,在体现时代要求、遵循教育规律、落实相对统一的高标准的同时,我们要根据本校实际,提倡“错位发展”,走特色立校、个性化发展之路,凸现自己的办学理念、办学风格、办学特色,从而在推进素质教育、实现优质育人上达到全市高度和谐却又并不同一的喜人局面。所谓异峰突起,就是通过全面梳理学校在争创实验性示范性高中所取得的成果和不足,紧跟时代步伐,寻找新的发展方向和突破口,对现有资源再整合、再扩张,通过继承、扬弃、再造等手段,从一点、一项或一个方面做起,做强做大做成高峰,以此引领学校新一轮发展。对我校而言,将以创建“曹杨二中优质教育园区”为突破口,坚持“文理相通、人文见长”的办学理念,办普陀人民满意的优质教育,学校外塑形象,内练真功,全面加强“人文”建设,力求以人文教育的显著特色跻身于上海名校之林。
第二,内涵发展 外延扩张
在争创实验性示范性高中的过程中,各校经过连续多年的拼搏,原有资源相对用足,思想、思维、结构短期内往往不会有大的质变,因而,行为、业绩、功能必将出现一种在较高水平上徘徊不前的“高原现象”,这是每所示范校必须面对的客观现实。如何予以突破?我校认为,应当紧紧抓住实验性示范性高中的本质特征,从内涵发展和外延扩张两个方面予以推进才能使学校得以持续前进。通过对实验性示范性高中发展走向及区域教育发展趋势的认真研究,我校认为作为一所示范校,其内涵发展必须紧紧抓住现代学校建设不放,其本质是形成依法治校、自我约束、自主发展、社会监督的内驱机制,并通过实践或实验使之内化成为学校持续发展的不竭动力。而学校的外延扩张则顺应普陀教育“圈链点”发展战略的需要,以曹杨二中教育园区建设为锲机,放大优质教育的辐射效应,并以此为全校教工描绘新的发展愿景。通过“做强、做大”,使曹杨二中在实验性示范性高中命名后,能够冲出高原期,走向新的高度。
第三、品牌战略 产品意识
品牌作为一种营销学的概念,其定义为:一个名字、称谓、符号或设计,或是上述的总和,其目的是要使自己的产品或服务有别于竞争者。在市场经济中,竞争发展到一定程度就是品牌竞争。同样,教育作为一种特殊的公共服务,如要脱颖而出,也需要靠品牌,品牌是学校的无形资产,是体现学校核心竞争力的重要标志,是防止同质化的必然选择。一个好的教育品牌,既是学校综合实力的最佳体现,又是学校特色的形象化展示。因此,学校应该学会设计和实施自己的品牌战略,其一是要从学校实际出发,与上海城市精神相结合,形成富有上海特色和文化内涵的教育品牌;二是要与自主创新相结合,要以学校为自主创新主体,尽快拥有具有校本特色和自主知识产权的教育产品。我校在上一轮规划中就已提出打造面向大众的优质教育品牌的这一办学战略,在学校被评为实验性示范性高中之后,就更应该实行品牌战略,增强产品意识。首先我们要善于分析总结自身的比较优势,形成特色,这是形成品牌的基础;其次,要营造一支高水平的教师队伍,这是实现品牌战略的关键;再次,要培养大量为社会所欢迎的优秀学生,这是实现品牌战略的根本。打造品牌的过程既是形成特色的过程,也是秉承深化学校理念的过程。众所周知,品牌与产品紧密相连,因此在打造学校教育品牌的同时,更要注意逐渐形成一批具有校本特色和能为他人所学所用的教育产品。事实上,每一件成功的教育产品,都是学校和教师遵循教育规律进行教育设计、教育创新的智慧结晶。只有当一所学校有了自己成功的教育产品,学校的教育品牌才会被社会所承认和接受,才会具有真正意义上的示范和辐射作用。
二、我们的实践
两年来,我们根据以上工作策略,发扬我校“求实、务实、扎实”的一贯工作作风,以“课改、课堂”为主题词,以规范超越为工作要求,坚持教育改革和教育创新,坚持行动研究,使各项工作获得新的进展。
行动一:继续开展全校性的大讨论,进一步形成打造优质教育品牌的共识。
学校致力于让师生在自己的日常教育生活中学会体验成功与幸福,鼓励师生形成志趣相投的求知共同体,在携手探索的进程中不断收获、分享学校生活中可能蕴含的一切美好价值,从而打造一种能让师生珍藏在心,终生受益的学校文化。全校以“上海一流、全国知名,积极参与国际竞争”作为大家共同的发展愿景,进一步形成了打造优质教育品牌的共识。
行动二:努力开展教师专业化建设,打造学校人力资源品牌。
 着力建立一支高水平教师队伍。
形成一批具有全国、市、区影响的品牌教师:全校共有特级教师5人;王志刚校长被命名为首批“上海市普教系统名校长培养基地”主持人;王伟娟等四位教师被评为首批“普陀区学科带头人工作室”领衔教师。有三分之一以上的教师成为学校骨干教师(课改课堂攻坚能手,能够参与市、区教育实验、研究、示范、命题等工作,并被社会和学生所认可);到2005年12月,具有硕士研究生学历的教师有18名,45岁以下的高级教师占全校教师的比例已达25%。
 成立教师专业发展委员会。
该委员会负责教师专业发展方向的研究、指导、沟通工作,包括收集教师专业发展的信息,筹划各类主题研讨会。通过组织架构、工作设计和发展计划来为各类教师发展提供机会。目前该委员会正组织对王伟娟、陈颂基、金茂强、赵月玲、桂思铭老师的学术成果进行汇总提升,帮助这些教师从实践思想上升到体系建构。
 指导教师制定个人发展规划以及年度行动计划。
 改革教师评价制度,以评价激励教师发展。
以教师教学成绩变化曲线、学生满意度调查、年级内部综合评价、教研组学科专业评价等指标对教师进行引领,为教师主动发展提供参照体系。
 搭建数字化网络平台。
鼓励教师通过电子网络平台展示自己在专业发展中的问题与收获,加强教师间同伴互助,帮助教师由自我反思向专家型教师转变。学校举办教师多媒体作品中级培训班,提高教师网络平台的运行能力。
 开办各种学术沙龙,增强教师的人文底蕴。
淡化教师学科界限,深化教师对“文理相通,人文见长”的认识,鼓励教师走出去,开展学术交流活动,开展中青年教师人文知识大赛,外语、教学基本功大赛,提高了教师的基本素养。
 加强教研修一体化建设。
行动三:坚持德育常创常新,打造学校德育品牌。
 突出“根”与“魂”的教育,成功举办以民族精神教育为主题的两个大型现场会。
2004年9月上海市学生民族精神教育指导纲要颁布不久,“上海市中小学生民族精神教育月——南京社会实践专场”在我校举行,上海市科教党委副书记翁铁慧同志亲临会场,《让学生在南京生存训练中健康成长》的主题演讲激起了与会成员的强烈共鸣,学生表演的《放飞青春,坚定信念》节目将活动推向高潮。论文《让学生在南京生存训练中健康成长》获中央文明委二等奖,上海市现代学校创意设计一等奖。
2005年5月19日,我校举行了“加强民族精神教育,推进课程教学改革”主题(专题)教学案例报告及研讨会。我校教师的深厚教学功底和学生文化底蕴、艺术才华得到了充分展示。领导和专家一致认为我校注重民族精神教育的学科渗透,深化课程改革取得积极的成果,对市、区中小学民族精神教育和课程教学整合起到的积极的示范和引领作用。
 坚持德育和学科教学整合,形成的良好氛围。
我校2000年就开展学科教学和德育整合的研究和实践,较早地提出“人人都是德育工作者”的概念,学科德育功能的挖掘与开发,已成为大部分教师的自觉行动。我校以“学会与学生沟通、增加对学生了解”,担当校内家长,做社团辅导员等形式让任课教师成为德育工作者落到实处。《两纲》的颁布和实施表明了我校的德育实验具有前瞻性。在《两纲》颁布后,通过专家讲座,全员学习和精心实践,不断提高教师进行民族精神教育和生命教育的自觉性和能力。提倡校本实践,实现育德的个性化,把握好原设性与生成性、显性与隐性的关系是我校重点突破解决的问题。
 暑期特色夏令营继续走在全市前列。
去年暑期,我校“茶叶不公平贸易课题组”远赴安徽,五天的深入调查获得了大量第一手资料。经过四个月的努力,完成了课题。2005年11月在复旦大学举行的沪港青年论坛大会上该课题荣获一等奖,学生代表赴港演讲。2004年、2005年在小平诞辰100周年和世界反法西斯战争胜利60周年之际,学校组织“探寻伟人足迹”、“追忆烽火岁月”夏令营,足迹踏遍巴山蜀水,汗水浸润白山黑水,在市教委德育处组织的“中学生论坛”上,我校的报告均受到了德育专家的高度赞扬。
 不断加强“马协”(青少年马列主义协会)建设。
作为在全市最早建立的马协,经历20年风雨,协会愈发充满生机和活力,“马协”不断完善三级组织网络,在开展理论学习的同时,加强参观、考察、访问、研究,使成员的理论素质和实践能力不断提高,“马协”队伍真正成为二中一支引领学生成长的主力军。“马协”自觉地在活动中传承和发扬爱国主义精神,2004年、2005年,高三、高二“马协”成员在共和国国庆前夕开展“祖国在我心中”活动,把一面面小国旗送到师生手中,举行了“五十五年红旗飘扬,爱国爱校学子心长”和“ 擎红旗,忆往昔峥嵘岁月;树精神,看今朝继往开来”的签名活动。“马协”成员作为志愿者把爱的种子撒播在校园中、社区中, “马协”在社区成为助老帮残、智力输出的骨干。在最近结束的市中学生社团年会中,我校“马协”又被评为“十佳理论学习社团”。
行动四:强化课程领导意识,打造学校特色课程品牌。
 强化课程领导意识,提升课程领导能力。
所谓课程领导是指为了实现课程目标,在一定条件下对课程领域的组织和人员施加影响的过程,具有决策、组织与引导等职能,对课程的形成、实施、改革与发展都具有重要影响。课程决策包括课程目标的制定;课程内容的选择和组织;课程的实施与评价;课程的修订与改革。课程领导的组织职能主要是通过建立组织机构,分配人员和组织的责任和权限,制定课程实施的规章制度,把各种力量尽可能地组织到实现课程目标的活动上来。课程领导的引导职能则是领导者对课程建设情况的规范、监督和检查,其中的决策职能是最主要的职能。学校成立课改领导小组,组建了课程教材选用指导委员会,保证了课程实施的科学决策,努力引导课程建设方向与学校办学理念、学校特色保持一致,从方向设计确保了课程实施的有效性。
 整体构建,关注个性。
学校课程体系在反映学校办学理念的情况下力求体现国际性、多样性、选择性,为学生健康个性的发展提供多种学习经验。学校加强了基础型课程的校本二度开发的同时,也努力提升拓展型、研究型课程实施的效益。学校课程包含大文、大理、综合三大板块,继续强化双语课程(数学双语、物理双语、化学双语),环保综合、国学概论、学生公司项目(电脑模拟经营管理mese、My Money Business、青年理财MMBiz、模拟理财等)、电影课题(《<名人传>主题电影综合课》)等拓展课品牌项目建设。增设走进文博世界、人文旅游、中国文化释疑等课程,将培养学生国际文化交流能力纳入校本课程开发及实践。教师积极介入午会课,多元融合,灵活多样,进入新一轮健康发展阶段。我校还进行了研究型课程探索,将高一南京生存训练与研究型课程的整合、高二学农与研究型课程的整合、高三走近伟人与研究型课程的整合,提高了研究型课程实施的实效性。我们还建立以“全国知名、上海一流、教育高质、管理高效”为定位的“普陀区曹杨二中智优学生培养指导中心”,开展研究性学习,取得了丰硕的成果。“整体构建,关注个性”从内容上确保了针对性,从而提高了课程实施的有效性。
 系统管理,滚动发展。
我们对课程评价的研究与课程管理的改进的核心是提高课程的实施效益。对拓展课建设,我们制定《学年度拓展课课程建设方案》,并逐步实施。具体工作是(1)校本课程建设基本信息的汇总、反思再加工;(2)全体学生拓展课网络问卷调查(含拓展课满意度调查,将结果分析汇总至学校课程数据库,同时及时反馈至教师本人);(3)进行拓展课课程评价与建议,组织学校课程建设委员会与拓展课教师实现网络互动。(4)完善学生拓展课网络化选课系统,并对学生进行有效的选科指导;(5)滚动建设优秀拓展课教材,校内发行。系统管理,滚动发展从过程上保证了课程实施中教学的有效性。
 多元评价,多维学习。
从素质教育的角度出发,对学生进行多元综合评价,注重学生的情感、态度、价值观的培养,引导学生多维学习,从学习结果和学习过程评价上保证了学生学习的有效性。我校自主开发的学生综合评价软件得到了教育界的认可。
行动五:坚持课堂教学攻坚,打造学科教学品牌。
 开展教学评优与展示,进行三个层面的行动研究。
根据区教育局的要求,我校制定了“园区杯”教学评优与展示实施方案,分管教学校长带头参赛,教导主任、年级部主任、教研组长、特级教师、高级教师人人参赛,个个展示,参赛的所有学科全部出线,高水平的课堂教学得到市区专家的高度好评。经过研究、展示、体验、反思,注意到提升教学水平的关键在教学设计,因此我们有意识的开展了三个层面的有效教学设计的行动研究。通过“民族精神教育主题教学研究与展示”和“有效教学设计”的校本行动研究,逐步总结形成了学校有效教学的三级运行机制。在学校层面,开展了“二期课改背景下的有效教学设计的行动研究”;在教研组、备课组内开展“有效教学设计的主题研究”,号召教师开展“有效教学设计的课例研究”。2005年开设了103节公开研究课,精心组织,细化研究,对学校教学研究工作进行了有效探索。
从实践中提炼的基本范式,保证了教师个体工作规范,形成教师教学设计的工作思维,养成有效教学设计的习惯,从而保证教师个体的教学质量。积累了大批个案(82节课例),教师往往会经历先规范,后认同,再逐步提高创新的过程,最后成为教学专家。
 探究“数字化学习”课堂教学和教研模式。
这是我校借助校园网进行校本研修的一次尝试。在“五•一”长假前22位教师主动申报了课题和教学方案(设计),各学科教师利用学校网络在“五•一”长假中展开了热烈的网上讨论,开课教师通过与本组教师的网络交流进行第一次反思和教案的修改。全校140位教师共有281人次回应帖子,共有2046人次浏览了教案和帖子。长假后,每位教师至少都进行了一次试讲,试讲时学校进行了全程网络直播,并于课后在网络上提供点播服务,各教研组教师都通过现场或网络观看直播、点播等方式听课,课后各教研组进行了评课交流活动,开课教师根据大家的意见进行第二次反思和教学方案的修改。5月19日上午,来自市区重点中学和本区兄弟学校的近300名专家、老师现场观摩,由于准备充分,全校22节公开课受到市区领导家和老师们的普遍好评和赞誉。
 开展跨学科教研,举行“文明与艺术之旅”活动。
由语文、历史、美术三个教研组合力共同拓展完成,拓展学生语文学习的空间,促进语文学习课内和课外的结合;人文与艺术学科的有机融合进一步使教师认识到建设学校“大文科”大有可为,可以成为学科教学的新增长点。
 制定规范,鼓励超越。
我们努力将“负担不重、质量较高”教学特色逐步程序化与规范化,强化了语文、数学、化学、物理等特色品牌学科的建设,总结了“解读课标”、“课程目标理解与课堂教学目标确立”、“学生学习特点分析”、“学科课程资源建设”、“课例研究”、“目标达成检测”、“有效教学设计”等专题教研经验和校本教研方法,在评优和展示工作中取得了突出成果,一批优秀教师(外语、化学、数学、语文等学科)在国家级课改试验区课堂教学擂台比武与展示中成绩突出,影响深远,大批拔尖学生(著名高校保送、学科竞赛获奖)脱颖而出,为学校赢得了广泛的社会声誉,初步显现了教、研、训一体化建设的品牌效应。
 进行高一数学“分层教学,主动学习”的教学试验。
有限分层、因材施教,先慢后快,长善救失,努力提高数学基础型课程教学效益,促进学生主动高效学习。
行动六:进行管理创新,探索建立现代学校管理体系。
 加强思想建设与引导,形成积极的现代学校管理文化,巩固保持共产党员先进性教育的成果,将先进性教育形成的有效做法转变为学校长效工作机制。
 完善学校教代会制度,成立学校教代会中心组,学校大事及时向党总支及教代会中心组通报,并征求意见,提高了学校决策的效益。
 建立与完善自我管理、自我更新管理系统。我们通过实践体会到,校内教育督导和校内学科教学视导对于学校自主发展有外部管理不可替代的作用。
 再构二级管理,拓展其功能。校长对三个年级部实行直接管理,通过调整业务处室、教研组与年级部的关系,强化年级部的综合管理职能,扩大教研组的研究功能,增强教务管理的服务和指导功能。通过近两年的磨练,年级部已逐渐成为学校实施素质教育真正意义上的工作实体,年轻干部已能挑起教育教学的重担。
 完善学校数字化管理平台,力求管理精细化、科学化,实现了高效管理。
学校目前已经建有较为完善的学科分析与评价系统、教师教学分析系统、学生综合素质评价系统、选课系统、调查系统、网络教研平台、网络论坛、多媒体网络展示与评课系统,学校工作日志系统,夜间行政值班记录等平台系统,大幅度提高了工作和管理的效益。
 加强家校社区互动联系,充分发挥家长委员会作用,积极创设学校发展的和谐氛围。
制定了曹杨二中家长委员会章程,成立学校、年级两级家长委员会组织,使学校教育和家庭教育能协调统一,形成良好的合力。2005年底开展“千家万户看校园”活动,学校开门办学,开放所有的教育教学活动(午会课、585节随堂课、学生专场音乐会、GECEO讲座等),通过回收的调查问卷数据统计,表明学校工作得到了家长的充分肯定,大大超出了我们预先的估计。为探索研究外省市学生的培养规律,学校组队到河南召开“沪豫逾千里,家校零距离”的特殊家长会和家访,受到河南学生家长的热烈欢迎并产生了良好的社会反响。
行动七:开展校本科研,探索科研先导行动研究体系。
 科研室在学校教科研中发挥重要作用
科研室进一步明确任务,细化功能,并建立课题、项目责任人制度,从办学理念、课程建设、课堂教学、德育创新、实验课题等5个方面推动了学校的科研工作,取得了显著成绩。2005年获得了“上海市教育科研先进集体”的荣誉称号,在区第九届教育科研评审中无论是获奖数还是课题入选数均取得优异成绩。
 开展关键事件行动研究。
学校各部门、各教研组每学年抓住本部门的关键事件总结经验,将有效做法程序化、规范化,将工作的作品开发为产品,推广和延续本部门的有效经验,同时也提升了工作人员的水平。
 加大科研经费的投入。
学校每年投入20万科研经费,保障重点项目顺利开展,引导教师关注自己的工作实践,通过科研提升工作和教学研究水平。
学校在成功承办二中附校的基础上,今年又受教育局委托承办兰田中学,并将其平稳转为民办中学。与上海市长征中学、嘉定一中建立了友好合作关系,并实质启动,初步发挥了学校的示范作用。

 

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