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曹杨二中教育园区建设规划
曹杨第二中学 2008.03.31 ?次阅读

曹杨二中教育园区建设规划
              2007年2月——2008年12月
一、 园区的功能定位
曹杨二中优质教育园区不是以曹杨二中、二中附校及兰田中学等三所学校的简单的联合体,不是一所大而全的粗放式管理的学校,不是类似于以核心产品研发带动整个地区产业发展的工业园区。教育园区建设不是简单的一般意义上的空间扩张,加强曹杨二中教育园区建设并不是简单意义上的加强曹杨二中一所学校的建设。
建设曹杨二中优质教育园区对曹杨二中的发展提出了新的更高的要求,曹杨二中作为园区核心要率先吸收消化国际、国内的先进教育成果,不断形成并突显曹杨二中以人文教育为标志的品牌效应,与时俱进,不断提升、完善曹杨二中的办学理念,进而辐射曹杨二中成功的办学经验,努力创建以既有中华民族文化传统又有现代学校特征的现代教育综合改革实验的整体试验区。将学校新思维或新思想与已有的成功经验相结合孵化为可迁移、可仿效、可再造的教育项目或产品,率先将其在园区内进行推广试验,进而研发成为园区的核心产品,通过向园区内外辐射推广,确立教育竞争的主动地位,倍增教育园区的品牌效应。园区以改革、探索、实验为基本任务,跟踪把握国内外最新教育发展动态,寻找与园区教育资源结合的联结点与生长点,立足自身,积极探索和创新,园区要自觉以实践中国基础教育走向现代化为己任,以先进的办学理念为引领,以重大的教改实验为主题,以体制、机制创新为先导,以教育教学管理为纽带,以资源共享、孵化辐射为指向,以学生发展为根本,营造连续培养、学制弹性、合作共享、机制相通、优势互补、全员协作、整体推进、追求卓越的良好氛围,进行“走向基础教育现代化的微观实验”,努力将园区建设成为普陀“十一•五”教育的亮点和全区的“现代教育综合改革实验示范区”,也是上海一流、全国知名的现代教育综合改革的实验区。
 “曹杨二中优质教育园区”是指在普陀区政府、教育局的领导下,依托所在街道社区的支持,按照长三角发展的思路,形成以曹杨二中为核心,二中附校、兰田为副中心,外加曹杨地区所有中小幼学校全员参加,密切合作,相通相连,并在人数和空间上形成一定规模效应的优质学校群,是普陀区面向大众的优质教育品牌和教育高地。要在教育综合改革上做研究、做项目,如制度研究、文化研究、衔接研究、教改研究、质量研究、队伍研究、开放研究、管理研究、品牌研究等,从而对全区教育真正起到辐射作用。

  • 思想引领高地。

任何教育实践者都是一定教育思想的实践者,思想决定行为。教育思想领先,管理思想务实是园区建设的方向和保证。在实践中,坚持始终将先进的教育思想与管理思想贯彻于建设的全过程。
  1、人才培养高地。
园区的学生在同年龄段中基础文明较好,总体发展水平较高,文化底蕴较厚,综合素质较强,发展潜力较大。
一批品牌教师与管理骨干在全国、市、区有较大影响,整体专业化水平较高,能吸引市、全国的拔尖专业人才和教育专家。
  2、 课程建设高地。
学段一贯,弹性学制,学前教育至十二年整体设计的园区课程体系与学分制管理体系的试行,将是园区课程建设品牌。
   3、学科研修、师资培训高地。
学科教学研修一体始终是园区学科建设和教师专业发展的重要措施。在市乃至全国形成有重大影响的强势特色学科,形成有效的特色学科建设机制和标准,并培养出相应的学科优秀教师。
   4、中华传统文化教育高地。
中华民族精神教育最佳载体是开展传统文化教育,这是弘扬民族精神有效途径。只有民族的,才是世界的,形成园区共同的价值观,融合共生以弘扬中华传统文化为特征的园区新型教育文化。
   5、 教育产品研发园地与项目推广中心。
设立工作站将曹杨二中及相关学校在教育实践过程中的有效经验转化为教育产品。曹杨二中德育的社会综合实践活动(南京生存训练活动设计)可以开发为教育产品,也可以帮助其他学校设计社会实践活动,同样学科建设的输出,教育管理的输出等(有些默会经验是无法转化为有形的产品)。
    6、“中华传统文化”国际教育交流中心。
 只有在民族化的基础上,国际化才会更有意义。以中华传统文化教育来体现学校的人文见长办学理念,以面向国际弘扬中华传统文化的国际教育文化交流才更有现实意义和时代感。园区要在弘扬中华传统文化、打好“中华牌”的基础上进行国际化的探索,进而成为“中华传统文化”国际教育交流中心。
   7、信息服务中心
加强现代信息技术的研制和开发,为园区广大师生员工提供针对性强的教育文化信息,设立情报信息员,组织专家建成智力资源库,提供教育咨询,为园区乃至全区教育的可持续发展服务。

二、 园区建设的基本思路
以“加强优质教育园区建设,办普陀人民满意的教育”为动力,坚持党的教育方针,坚持科学发展观,坚持注重内涵发展,坚持为工农大众服务,以和谐社会建设理论为指导,以人为本,助人成功,开展凝聚力工作,整合园区力量,营造求真务实的工作氛围。牢牢抓住国家级实验性示范性高中建设的历史机遇,以提升核心竞争力为基础,强力推动教育园区建设。以现代教育重大改革实验(攻关、攻坚性实验)为抓手,积极探索现代优质学校群的发展之路,推动园区高起点、高标准、高质量创建。
一是以科研的方式开展行动研究,推进园区建设。以区级重点课题“依托曹杨二中,创建优质教育园区的个案研究”(正在申报市级重点课题)为基础,保证园区建设的科学性,提高建设的实效性。
二是以体制改革、完善运行机制为动力,加强园区工作长效机制的建设,力求形成理念贯通、体制相承、资源共享、社区互动、广泛合作的工作机制。
三是项目推动,品牌创建。开展重大实验项目,突破重点项目,并将实验所取得的成果转变为教育产品,打造园区品牌。
四是以提高师生生活质量、工作质量、生命质量为基础,提高教育质量。
五是以弘扬中华传统文化为学校教育文化特征,加强德育、课程、教学工作,打造反映学校“文理相通,人文见长”办学理念的课程体系、教学特色、德育文化。
六是加快园区的规划和设计,让园区早日成型,把园区及早从概念变为现实,有利于振奋和凝聚人心,也有利于园区建设的探索和实践。
三、 园区的体制与运行机制
体制是教育园区首先需要解决的问题,体制决定园区的运行机制。园区内学校之间的关系是战略伙伴关系,可以先从“欧共体”(各自为主,定期联系)开始,最终的的体制是园区管理委员会授权下的校长负责制。其战略伙伴关系类似目前的二中与附校的关系。
成立园区最高管理机构——园区管理委员会,成员由园区的各校校长、社会名流、家长代表、教师代表、教育专家、教育行政部门等组成,设立精干的办事机构,负责日常运营。
园区管理委员会制定园区办学条例,通过条例实施规范园区办学行为,促进学校主动发展。制定园区整体发展规划,成立园区管理办公室、人力资源开发中心、专业发展研修中心、信息中心、科研开发中心、国际教育文化交流中心等关键部门,实现园区高效运作。
园区的组织机构体现人本、简洁、高效的运行特征,详细内容由校长和园区管理委员会共同议定。
园区的管理模式是依法管理(学校依法办学、社区支持、加强现代学校制度建设),思想引领(理念贯通、管理干部培养与输出),民主和谐(感情亲和、有分有合、热情奉献、健康幸福)。园区的布局与基础保障由教育局和园区管理委员会共同确定。
四、 园区重点建设项目
核心项目——以人文见长为重点的 “文理相通,人文见长”的综合教育改革实验。具体包括:
目标设定——以中国传统文化传承与弘扬为重点;
实施对象——在每个年级设定实验班,实验内容是培养学生科学素养和人文素养。培养鉴赏古典文化、识别高雅艺术的能力,对事物的敏感性与判断力、批判精神、创新精神与实践能力等);
培养途径和措施——建构课程、改革教学模式、进行学分管理、设计个性化学习方案,制定测量标准(如规定多少本书),彰显人文教育的园区教育文化特色。
关键项目—构建优秀的师资队伍:人力资源建设与开发。干部队伍和骨干教师的培养是园区发展的关键和保障。借助名校长、名教师培养工程,加强队伍建设。
目标——打造一支师德高尚、业务精良,富有创造力、能参与国际交流的教师队伍是学校教师培养的目标。加强骨干教师、学科带头人、品牌教师的三级梯队建设,建立园区内部人才流动与自培的机制,开发学校人力资源。

五、 近期亟待突破的项目:
项目一:特色品牌、学科高地建设。
要确立特色学科的定义,明确由特色到品牌的建设途径,制定特色品牌学科发展的指标体系,树立正确的学科教育思想。
基本思路:通过经验总结(理性认识与经验——反映办学理念与学科思想)和教学实践,培养名师(教研组长、市学科带头人、特级教师、区学科带头人工作室主持人、骨干教师),探索课堂教学模式/课外活动/社会实践活动(研究性学习)规律,采用行动研究,凸显学科品牌亮点,加大投入,将成果做精做强,力求达到示范结果。
专业发展和专业培训一体化建设是打造队伍打造品牌学科的有效做法。园区管理者本身应该成为名师,是符合办学理念的教育教学组织者。学科研发中心将骨干教师培养成基于课堂的教研员,深刻理解课标,开展建设教师有效成长的培养机制的行动研究。
项目二:国际教育文化交流。
国际化与国际教育文化交流并不意味在园区内建设国际学校。不是简单互派教师短期交流,或者学生短期留学。而是通过主办或者参与国际会议,开设国际教育论坛,对国外教育趋势关注追随、介入、引进。开展以弘扬中国传统文化为特征的国际交流,确立对海外华人、港澳台地区、外国适龄儿童进行中国传统文化教育的领先优势。引进国外课程,让普陀青少年感受外国文化的熏陶,加强国际理解教育,培养学生参与国际竞争的能力。
项目三:数字化园区建设。
建设园区一体化的数字化园区,并以此为抓手,建立数字化管理平台、数字化学生学习平台、数字化教学研究平台,发挥信息技术在提高教育教学质量及管理效能中的作用,促进基于数字化背景下的学习型校园建设。
项目四:品牌研发推广。
建立广泛联系的社会实践基地(如高校、现代企业、爱心基地等);开发校本课程群(改造、深化、开发、简单的综合变为专题、主题、模块式、有利于办学理念的课程建设)、探索资优学生连续培养模式(学生学科特长的培养、体教结合、艺术特长培养等),实行学分制管理。完善学校信息技术应用平台、科技教育特色项目、环境教育项目、头脑奥林匹克项目、防震减灾项目、美育实验项目、艺术教育项目、心理辅导项目、双语实验项目、GE爱迪生辅导项目、JA项目等。
项目五:管理制度建设。
要在先进的管理理念支配下思考教育园区管理制度变革。园区应成为最大限度发挥人的主体能动性的场所,其管理的目的在于自主,而非控制。要根据上述管理理念构建基于网络的横向扁平的管理制度,使之能适应并促进园区中每一个成员主动发展。一是要按照学校课程体系要求重新设计学校组织结构,以网络管理取代三级管理,实现管理重心下移;二是要按照学校成员自主发展的要求,设计有效的激励机制,既要推出一整套的精神与物质激励相结合的举措,又要营造学校办学价值和每一个成员自我价值实现过程中的宽松的人际氛围和良好的文化环境。
项目六:建立开放机制,实现资源共享。
教育园区除了整合、利用各种资源外,还应特别注重园区资源与社区资源相互开放与共享。园区内的学校应主动进行交流。每一所学校在办学中都有优势与弱势,都有经验与问题,只有通过相互间的学习、交流以及切磋,才会有比较与借鉴,才会不断丰富办学思想,进一步明确办学目标。园区要构建家长参与园区教育的制度,充分体现并保障家长对学校教育的知情权、参与权、监督权、问责权等。
项目七:课程制度建设。
园区一体化的课程体系须在实施中加以完善。要实现知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观三位一体的新课程功能。要使新课程能真正进入课堂,以问题的提出到问题探究为逻辑线索,构建课堂教学方案设计—实施—评价的课堂教学新模式,使课堂教学由以教材为中心,研究书本,组织书本知识教学转向以人为本,研究学生,促进学生和谐发展。
项目八:教师专业化制度建设。
及早建立教师发展中心,要坚持以园区教师发展为本,尊重、理解、支持教师,努力为把每一位教师的潜在能力转化为现实能力创造机会和条件,主动为每一位教师走向成功搭建舞台。要培养园区教师的问题意识,注重观察实践中的问题,对所观察到的问题进行筛选,把最有价值、迫切需要解决的问题设计成研究方案,在组织方案实施过程中边学习、边实践、边思考、边研究,最终形成成果,然后再到实践中去检验和推广成果。真对不同教龄的教师从不同角度进行全面评价,为每一位教师制定合理的发展规划,通过有效的培训与教研来促进园区教师专业发展。
六、 园区建设时间表:
第一阶段:园区规划与筹备阶段(目前—2007年7月)
上下基本形成共识,规划初步形成,园区建设开始启动。
第二阶段:园区建设第一阶段(2007年7月—2010年)
园区基建基本完成,管理机制初见眉目,核心项目有序开展,特色创建稳步进行,学科高地建设渐入佳境。


2007年2月
 

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